《擺的研究》教學設計（王卓凌）

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1、浙江省2016年上半年信息技術應用能力提升工程 教學設計模板 課題摘要 學科 科學 學段 小學 年級 五年級 單元 第三單元 教材版本 科教版 課程名稱 擺的研究 一、學習內容分析 1.教材分析 本課是教科版科學五年級下冊第三單元《時間的測量》的第六課時《擺的研究》。這一課分為三部分，第一部分其實是課的導入。通過兩個問題“不同的擺自由擺動的快慢一樣嗎？”與“擺的快慢與什么有關？”引出問題。幾幅卡通話其實是對今天活動的猜測，也是對前一課活動的提

2、示和提升。 第二部分是用擺做實驗，第一個問題是“擺錘的重量是否影響擺的次數(shù)”，要讓學生知道在這里哪個是變量（也就是需要研究的問題），哪些是不變量（即無關因素），對無關因素（不變量）我們要進行控制，從而保證所要研究問題結果的精確性。第二個問題是“擺繩的長度是否影響擺的次數(shù)”。因為有前一個實驗作基礎，所以這個實驗的設計相對較簡單。 最后一部分教材是，討論兩個擺的擺動快慢情況，它們的擺繩長短一樣，但擺錘的長短不同。通過實驗觀察，再次激發(fā)學生的內心矛盾（擺長一樣，為什么擺動速度還會不一樣呢？），要讓學生明白，影響擺擺動快慢的真正因素是擺的擺長，而不完全是擺繩，擺繩只是擺長的一部分，真正的擺長是支架

3、到擺錘重心的距離。同時這一塊教材，也是為下一課《做一個鐘擺》作準備的。 2.學情分析 學生測量擺的擺動次數(shù)時發(fā)現(xiàn)，有的擺擺得快，有的擺得慢。學生的頭腦中已經形成了一個問題：在相同的時間內怎么不同的擺擺動的次數(shù)不一樣呢？他們會聯(lián)想到擺的快慢可能會與擺錘、擺繩的長度、擺幅等因素有關。 3.教學目標（含重難點） 【教學目標】 （一）科學概念: 擺的擺動快慢與擺繩的長度有關，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短，擺動越快。科學詞匯：擺、擺繩、擺錘、擺幅、擺重、擺長 （二）過程與方法：1．能夠對影響擺的快慢有哪些因素做出假設； 2．能夠根據(jù)假設設計實驗進行實驗； 3．能夠使用“控制變量”

4、的方法搜集證據(jù)； 4．能夠測量在單位時間內擺動的次數(shù)； 5．能夠通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)得出結論。 （三）情感,態(tài)度,價值觀: 初步意識到精確測量結果的結果得到是需要反復測量的。認識到在實驗中細心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的。 核心價值觀：經歷推測擺的快慢與哪些因素有關并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。 【教學重點】 知道擺的快慢與擺長有關系，擺長越長，擺得就越慢；擺長越短，擺得就越快。 【教學難點】 知道什么是變量，學會怎樣確定變量和不變量，學會用控制變量的方法解決問題。 二、教學環(huán)境選擇 □√簡易多媒體教室 □交互式電子白板

5、 □網(wǎng)絡教室 □移動學習環(huán)境 三、教學過程設計 教學環(huán)節(jié) 活動設計 信息技術使用說明 一、情境導入 情境出示：蕩秋千。圖中的小朋友在做什么？秋千蕩得快與慢會和什么因素有關呢？ 像這樣具有擺動方式的運動裝置我們就叫作擺。這節(jié)課我們就一起來研究擺。板書：擺的研究 利用ppt呈現(xiàn)課件 二、探究新知 1、我們先一起來測測老師的擺。（讓學生學會測定15秒內擺擺動的次數(shù)。） （1）回顧上節(jié)課，讓擺自然地擺起來，需要注意什么？ （2）教師與學生合作：測定講臺上的擺15秒內擺動的次數(shù)。教師同時指導，怎樣減小誤差。 （3）每組做一個擺，組內自行分工，學生合作測定擺在1

6、5秒內擺動的次數(shù)。做好后把材料收在信封里放進桌內。 （4）學生匯報。 2、發(fā)現(xiàn)問題，作出假設。 （1）談話：同學們，你們匯報的實驗結果，各組的擺在15秒內擺動的次數(shù)都不相同，那為什么不同的擺在相同的時間內擺動會有快慢？擺擺動的快慢究竟與什么有關呢？請同學們觀察你們的擺，作出你們的猜測。 （2）學生討論，作出猜測。 （3）交流，師小結為擺的快慢與擺幅的大小、擺錘的輕重、擺繩的長短有關。（板書）但這些只是我們的猜測，需要做實驗來驗證。 3、設計實驗，討論實驗要點。 （1）教師：擺的快慢可能與多個因素有關，我們該怎么研究呢？比如說：要研究是否擺錘的輕重有關時，要改變什么條件？哪些條件需

7、要保持不變？ （2）每組選擇其中的一個條件進行實驗，討論實驗方案。 （填寫在實驗記錄單中） （3）根據(jù)研究問題，組織學生匯報：我們的問題、我們的假說、我們的猜測、改變的條件、不變的條件。 4、實驗驗證，得出結論。 （1）實驗前指導：溫馨提示。 （2）分組實驗，師指導。 （3）分組匯報，引導學生分析數(shù)據(jù)。適時提問：擺的快慢與擺錘輕重有關嗎？擺的快慢與繩長有關嗎？有什么關系？ （4）小結：擺的快慢與擺繩的長短有關。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。 三、擺的快慢與什么有關 1、師出示如課本P61下面的插圖的兩個擺，觀察這兩個擺的特點。(擺繩長度一樣，擺錘長度

8、不一樣，用砝碼作擺錘，一個與四個往下掛比較) 讓學生推測它們的快慢。（學生認為擺繩一樣，速度是一樣的。） 師演示實驗，讓學生觀察。兩個擺同高同時放開，分組數(shù)，驗證實驗結果。果然是砝碼多的慢。 2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？ 3、師引導：擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。師指出兩個擺錘的不同重心，四個砝碼的擺長比一個砝碼的擺長長，所以擺動的速度慢。這與上面的研究是一致的。 4、小結：擺的快慢只與擺長有關。同一個擺，擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快。（板書） 5、學以致用：前幾天，我鄰居為自己的小女兒做了個秋千，可她小女兒因為坐上秋千時秋千擺的

9、太快而嚇得大哭，你能幫忙改進一下這個秋千嗎？（把秋千兩邊的繩子加長） 四、總結 通過這節(jié)課的學習你有了什么新發(fā)現(xiàn)？又產生了什么新的問題？ 五、彈性作業(yè) 1. 我們的擺鐘朋友出現(xiàn)了點問題，最近老是覺得指針跑的太快，它都快喘不過氣來了，它也不知道自己怎么了，是不是得病了？同學們誰能來幫它看看？ 2.這節(jié)課，每個小組只探究了一個可能影響擺快慢的因素，課外請再去驗證一下其他幾個方面的因素，進行實驗。 六、板書設計 擺的快慢與什么有關？ 可能與擺幅有關 可能與擺重有關 可能與擺長有關 結論：擺的快慢與擺繩長度有關。長則慢，短則快。 四、教學評價設計 1.評價方式與工具 □√課堂提問 □√書面練習 □制作作品 □測驗 □其它 2.評價量表內容（測試題、作業(yè)描述、評價表等） 記錄表1： 15秒內擺動次數(shù)記錄 原來重量 兩倍重量 三倍重量 第一次 第二次 第三次 記錄表2: 15秒內擺動次數(shù)記錄 原來繩長 兩倍繩長 三倍繩長 第一次 第二次 第三次