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1、 大量閱讀 讀寫結(jié)合 提高學(xué)生語文素養(yǎng)
——德州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力為核心，是語文知識(shí)、語文能力、語言積累、審美情趣、思想道德、個(gè)性品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。針對于此，我校確定了“大量閱讀，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的語文教學(xué)方向，切實(shí)在聽說讀寫等方面全面提高學(xué)生語文能力，其中，尤其以閱讀和寫作更為重要?，F(xiàn)在，“大量閱讀，讀寫結(jié)合”的嘗試已讓學(xué)生大大受益，確實(shí)提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、由淺入深，層層深入，大量閱讀
開卷有益是亙古不變的道理。但
2、是，開什么卷，什么時(shí)候開什么卷，都是影響“開卷有益”的重要因素。學(xué)生因年齡和知識(shí)積累的不同，適宜讀的書也不同。畫書，拼音讀物，童話故事，寓言故事，經(jīng)典名著，報(bào)刊雜志，沒有好與不好之分，只有適合不適合之別。我校就這個(gè)問題，深入調(diào)查研究，不斷探索，創(chuàng)造出一條適合我校的“由淺入深，層層深入，大量閱讀”的教學(xué)之路。
（一）讀畫報(bào)，聽童話，開啟閱讀之窗
一年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，一方面認(rèn)識(shí)的字還非常的少，另一方面，理解接受能力還比較弱。畫報(bào)還是他們的主要讀物。我們推薦的畫報(bào)主要是《幼兒畫報(bào)》《三國演義繪圖本》《西游記繪圖本》，還有來自經(jīng)典動(dòng)畫片的畫本《哪吒鬧?！贰洞篝[天宮》《女媧補(bǔ)天》《無
3、字天書》《葫蘆娃》，根據(jù)童話寓言故事改編的畫本《一千零一夜》《安徒生童話》等等。這些書籍，以畫面為主，文字為輔，趣味性強(qiáng)。一年級(jí)的小學(xué)生讀起來，不但讓他們長了知識(shí)，更因?yàn)樽x起來容易，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，從而為養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。
除了閱讀淺顯的讀物，為了激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，我們還每周擠出時(shí)間給學(xué)生放經(jīng)典的動(dòng)畫片，給學(xué)生讀童話，引發(fā)學(xué)生對故事的好奇心，促使學(xué)生主動(dòng)讀書。尤其是聽童話，給學(xué)生帶來的吸引力最大。每周，一年級(jí)的語文老師都會(huì)抽出時(shí)間來給學(xué)生講童話，一次講不完，下周會(huì)接著講。很多孩子耐不住好奇心，都會(huì)主動(dòng)的把老師讀的書找來，自己讀上一讀。久而久之，養(yǎng)成了自己找書讀的好
4、習(xí)慣。
（二）聽評書，讀經(jīng)典，大開閱讀之門
二三年級(jí)的學(xué)生，不但有了一定的識(shí)字量，更有了一定的閱讀積累，理解感悟能力也提高了不少，不需要圖文的結(jié)合，就能較好的理解文字的內(nèi)容。這時(shí)，我們推薦的讀物主要有：少年版的《西游記》、《鄭淵潔童話集》、注音版的《安徒生童話選》《格林童話》《愛麗絲漫游奇境》《八十天環(huán)繞地球》《格列佛游記》《秘密花園》《綠野仙蹤》《木偶奇遇記》《金銀島》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《湯姆叔叔的小屋》《草房子》《尼爾斯騎鵝旅行記》《愛的教育》等書籍。
在讀書的過程中，我們注重個(gè)體與整體的統(tǒng)一，即推薦書籍中，有學(xué)生們的共讀書目，也有自選書目。共讀書目，有各班語文
5、教師把關(guān)，確定讀的時(shí)間，讀的進(jìn)度，確保每一位學(xué)生都能完成共讀書目的閱讀。自選書目的閱讀正好就是補(bǔ)足了學(xué)生的閱讀差異。
在電視電腦還沒有普及的時(shí)代，很多學(xué)生是聽著評書長起來的。其實(shí)，評書里面包含著很多有益于學(xué)生語文素養(yǎng)的東西。評書的語言富有感染力，故事中人物飽滿，情感深厚，有著我們中國文化的精髓和特色。作為學(xué)生閱讀的補(bǔ)充，我們選擇了《三國演義》《岳飛傳》《夜幕下的哈爾濱》等評書經(jīng)典讓學(xué)生聽。
（三）讀報(bào)刊，看名著，徜徉閱讀之海
小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，無論是知識(shí)面，還是閱讀積累，都有了比較厚重的積淀。因此，對他們的閱讀指引和要求必須上一個(gè)更高的臺(tái)階。讀名著成了閱讀的重頭戲。
6、《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》作為我國四大名著，是學(xué)生讀名著的首選，而且是必讀書目。因?yàn)檫@幾部書，除《西游記》外，都有一定的閱讀難度，因此，我們把名著引進(jìn)了課堂。四年級(jí)的《水滸傳》，五年級(jí)的《三國演義》，六年級(jí)的《紅樓夢》，是學(xué)生的共讀書目。語文教師根據(jù)自己年級(jí)和學(xué)生情況，將各年級(jí)的必讀名著引入課堂。
“名著進(jìn)課堂”主要有教師讀名著經(jīng)典章節(jié)，解答學(xué)生閱讀名著中遇到的問題，學(xué)生對名著的交流等等。教師要根據(jù)學(xué)生讀的進(jìn)度，設(shè)計(jì)名著課堂的內(nèi)容，方式，切實(shí)起到督促閱讀的作用。
除了四大名著，我們還推薦朱自清、冰心、郁達(dá)夫、魯迅、老舍、巴金、沈石溪等著名作家的文章著作，讓學(xué)
7、生共讀或選讀。外國作家的《熱愛生命》《假如給我三天光明》《小戰(zhàn)馬》《戰(zhàn)爭與和平》《遠(yuǎn)山的呼喚》《童年》等也是我們推薦的內(nèi)容。
除了名著，一些經(jīng)典的報(bào)刊雜志也是學(xué)生閱讀的有益補(bǔ)充，對學(xué)生了解社會(huì)，加深思想內(nèi)涵有著非常重要的作用?！渡倌晡乃嚒贰秲和膶W(xué)》《意林》《讀者》《青年文摘》《少年報(bào)》《人民日報(bào)》《法制日報(bào)》等等，都是學(xué)生閱讀甜點(diǎn)，給了學(xué)生更廣闊的視角。
為了保證學(xué)生的閱讀，我校充分利用學(xué)校圖書館，設(shè)置大閱讀課。每個(gè)班級(jí)每周最少保證兩節(jié)閱讀課在圖書館上，圖書館每個(gè)學(xué)期都有很多新書添置，最大程度地給學(xué)生讀書做好保障。另外，每天下午還設(shè)有午讀時(shí)間讓學(xué)生閱讀，各班語文教師還根據(jù)各班情況
8、自定閱讀時(shí)間。由于閱讀興趣的提高，很多學(xué)生能做到在家自我閱讀，把閱讀變成一種生活的需要。
2、 支點(diǎn)教材，發(fā)散閱讀，讀寫結(jié)合
（一）支點(diǎn)教材，發(fā)散閱讀
教材，也就是語文課本，是學(xué)生課內(nèi)閱讀的主材料，但卻不是閱讀的全部。我校創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，一方面讓學(xué)生在閱讀這些材料時(shí)，學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)方法；另一方面，就是以教材為支點(diǎn)，發(fā)散學(xué)生通過閱讀一篇課文，會(huì)主動(dòng)或教師指引下去閱讀同作者，同題材，同時(shí)代，同類型的作品，達(dá)到以一帶十，以點(diǎn)帶面的效果。
如，六年級(jí)學(xué)習(xí)魯迅單元，教師就把學(xué)生帶入魯迅作品的園地。走進(jìn)魯迅的《故鄉(xiāng)》，學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)《少年閏土》，還會(huì)看到中年的閏土的樣子；聆聽著魯迅的《吶喊
9、》，就走進(jìn)了魯迅的那個(gè)時(shí)代；臧克家的《有的人》，促使學(xué)生想看到更多人眼中的魯迅，因此更多人的作品進(jìn)入了學(xué)生們的眼中。五年級(jí)的有一課是人物描寫的，分別寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這就把課文與《小兵張嘎》《儒林外史》《紅樓夢》聯(lián)系起來；《最后一頭戰(zhàn)象》又發(fā)散出了沈石溪的其他作品和其他作家寫動(dòng)物的作品……每一冊課文少則二十幾篇文章，多則三十幾篇文章，這么多的支點(diǎn)，發(fā)散出去，學(xué)生的閱讀量是可想而知的。
（2） 支點(diǎn)教材，讀寫結(jié)合
每一篇課文的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)生接受的不僅僅是情感，也不僅僅是知識(shí)的積累，更有寫的感悟。語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該和呼吸一樣，是一個(gè)進(jìn)出的過程。如果說讀是吸收的話，寫就是輸出。人需要交際
10、，就需要表述、表達(dá)，無論是口頭還是書面。閱讀的過程，也是學(xué)習(xí)表述的一個(gè)過程。因此，我們利用好教材中每一篇課文，找準(zhǔn)支點(diǎn)，讓讀寫真正結(jié)合起來。
1、 讀中積累，做好摘抄
學(xué)習(xí)一篇課文，我們都要求學(xué)生在課文中找出精彩的句段，摘抄到摘抄本上，并做好批注，寫出自己認(rèn)為摘抄的語句好在哪里?！白x書破萬卷，下筆如有神”就是這個(gè)意思。只摘抄課本中的精彩句段，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在讀課外書的同時(shí)，也要做好這樣的摘抄工作，確實(shí)起到日積月累，取之不盡，用之不竭的作用。有了這些積累，學(xué)生習(xí)作的時(shí)候，就會(huì)有詞可用，會(huì)用更準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的內(nèi)心。
2、 讀中思考，仿寫提高
課文中句式表達(dá)、段落構(gòu)成、
11、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、精彩描寫等很多方面都是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的良好材料。因此，在閱讀教學(xué)中，我們教師使學(xué)生明白“寫了什么”、“怎么寫的”、“為什么要這樣寫”，這就與作文中“要寫什么”、“怎么寫”、“這樣寫怎么樣”的基本問題銜接起來了，使學(xué)生在范文中借鑒謀篇布局的框架，把自己想要表達(dá)的零星的感性材料組織成文。這方面，我們的主要方式是仿寫，包括仿修辭，仿描寫，仿順序，仿結(jié)構(gòu)，仿文體等等多個(gè)方面。可以說，仿寫是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的重要形式，對于學(xué)生寫作能力的提高有著重要的作用。
3、 讀中感悟，拓展練筆
如果說仿寫只是寫的初級(jí)階段，那么由課文進(jìn)行更高，更開闊的拓展練筆，就是學(xué)生能夠?qū)懙母咭患?jí)階段。
12、我校語文教學(xué)在課內(nèi)閱讀的拓展方面形成了自己的體系。包括教材簡略處的合理想象詳細(xì)拓展練筆，課文精彩處的深入想象的拓展練筆，續(xù)寫，改寫，讀后感等等都是我們練筆形式。閱讀中,善于捕捉機(jī)會(huì),挖掘練筆的素材,適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂練筆，既提高了學(xué)生的寫作能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,讓閱讀課堂教學(xué)得到有效的延伸。
三、載體日記，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
我們學(xué)校是中國教育學(xué)會(huì)“日記對青少年成長的影響”的課題研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我們以日記為載體，將學(xué)生課內(nèi)課外閱讀與寫作緊密結(jié)合起來。摘抄日記，讀后感日記應(yīng)運(yùn)而生。同寫一本書，師生寫接力日記，學(xué)生寫輪流日記，父母寫親子日記。學(xué)校走廊兩側(cè)的日記長廊，班級(jí)專欄的日記墻，展出學(xué)生一篇篇日記，引得學(xué)生駐足欣賞，流連忘返。手繪卡通書，讀書手抄報(bào)，又是孩子們讀書寫作的產(chǎn)物；學(xué)校校報(bào)《春泥報(bào)》、校刊《鑄基》上發(fā)表學(xué)生作品更使得學(xué)生增添了寫作的自信心和成就感。
“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”是我們的目標(biāo)，“大量閱讀，讀寫結(jié)合”是我們的堅(jiān)持。我們實(shí)驗(yàn)人將在語文教學(xué)之路上繼續(xù)探索，走出一條更適合學(xué)生發(fā)展的語文之路。
大量閱讀 讀寫結(jié)合 提高學(xué)生語文素養(yǎng)
