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1、
《我在街上識(shí)漢字》評(píng)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位老師：
大家上午好！。非常感謝大賽組委會(huì)把三湘四水的朋友們聚攏來，讓我們借助這么好的平臺(tái)共同研討、交流識(shí)字、寫字教學(xué)心得，共同進(jìn)步。
今天，非常榮幸地聆聽了小學(xué)夏老師帶來的《我在街上識(shí)漢字》一課。這一課要求學(xué)生掌握9個(gè)會(huì)認(rèn)字，9個(gè)詞語，會(huì)寫3個(gè)漢字。我聽了這一課，感受很多，下面我具體談?wù)劇?
首先，我來說說本課的亮點(diǎn)。
亮點(diǎn)一：關(guān)注學(xué)生年齡特征，實(shí)施語境教學(xué)。
《新課標(biāo)》明確指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。”我們知道一年
2、級(jí)兒童意志力非常薄弱，他們對(duì)事物的注意力只能保持在15到20分鐘左右，這給識(shí)字教學(xué)帶來了一定的困擾，使識(shí)字教學(xué)難上加難。但是，夏老師根據(jù)兒童活潑好動(dòng)，喜歡游戲，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，利用游戲、影像、音樂等方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們?cè)谟淇燧p松的氛圍中自主識(shí)字。
例如：夏老師將枯燥的詞串，巧妙地設(shè)計(jì)成了一首瑯瑯上口的童謠，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一舉多得。首先，使本已有些疲憊，注意力不太集中的孩子有如做了一次課中操，讓他們?cè)僖淮闻d致高漲，全身心地跟隨老師繼續(xù)投入到課堂學(xué)習(xí)之中；其次，讓孩子更關(guān)注課堂，在韻味朗讀中，字詞得以鞏固。本來課本上只有9個(gè)詞語，夏老師創(chuàng)造性地加上提示性的語
3、言，既豐富了文本，又創(chuàng)設(shè)了情境，提高了識(shí)字的趣味性，以無意注意的方式將詞語得到鞏固。在座的各位一定有一年級(jí)的老師，可能您還沒上到這一內(nèi)容吧，我想，在教學(xué)中不妨用上夏老師的這一設(shè)計(jì)，孩子們一定更喜歡您，更喜歡識(shí)字，更喜歡語文！
亮點(diǎn)二：在識(shí)字教學(xué)中，重視聽說讀寫訓(xùn)練。
我們?cè)S多低年級(jí)老師只在識(shí)字量上下功夫，片面追求識(shí)字率，這一做法必然會(huì)削弱語言和智能的訓(xùn)練，使低年級(jí)學(xué)生語文基礎(chǔ)不扎實(shí)，向中年級(jí)過渡的坡度太大。這一點(diǎn)，已故的著名教育家斯霞老師生前也頗為關(guān)注。
夏老師這堂課注重在語境中識(shí)字，有機(jī)結(jié)合聽、說、讀的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力，為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。例如，夏老師
4、在學(xué)生學(xué)完所有詞語后，設(shè)計(jì)了說句練習(xí)。由于一年級(jí)的小朋友組句能力有限。因此，在進(jìn)行這個(gè)練習(xí)時(shí)，夏老師設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)充句子練習(xí)說話的形式，例如：（ 誰 ）去（ 哪里干什么 ）。這樣，無形中給了學(xué)生一個(gè)句式的練習(xí)的導(dǎo)向，學(xué)生在用詞說句時(shí)，有了老師的引導(dǎo)，因而想說，敢說，也樂于說，說得合情合理，如：“媽媽帶我去公園玩。”“媽媽帶我去商店買衣服?！鼻?，孩子們說得多好！這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的水平，思維也得到了發(fā)展。
本課亮點(diǎn)很多，在此我就不一一贅述了。大家都知道，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，通過這堂課的觀摩，我認(rèn)為夏老師的這堂課還有一些有待改進(jìn)之處，下面我就一點(diǎn)與夏
5、老師以及在坐的各位專家、評(píng)委、老師共同切磋和探討，不到之處，敬請(qǐng)諒解！
我個(gè)人認(rèn)為夏老師的這堂課教學(xué)目標(biāo)尚未達(dá)成，教學(xué)效果不明顯，導(dǎo)致這一問題的出現(xiàn)有兩點(diǎn)原因：
1、錯(cuò)誤估計(jì)學(xué)情，課堂容量過大。
《新課標(biāo)》指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，做為教師，應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以學(xué)定教。
縱觀整堂課，夏老師把兩個(gè)課時(shí)80分鐘的教學(xué)內(nèi)容，壓縮在30分鐘內(nèi)完成。據(jù)我了解，這屆一年級(jí)學(xué)生入校不足兩個(gè)月，根據(jù)進(jìn)度，剛結(jié)束漢語拼音的學(xué)習(xí)。雖然入學(xué)前，部分孩子能夠識(shí)少量的漢字，但學(xué)生對(duì)漢字的偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)，這一部分的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，自主識(shí)字的能力也不強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生的這一學(xué)情，
6、預(yù)設(shè)和生成產(chǎn)生了矛盾。老師在實(shí)施教學(xué)的環(huán)節(jié)中，許多過程已流于形式，從而導(dǎo)致本節(jié)課的目標(biāo)難以落到實(shí)處。因此，我建議夏老師將指導(dǎo)學(xué)生書寫“中”“公”“電”這三個(gè)字的環(huán)節(jié)放到第二課時(shí)。
2、老師對(duì)學(xué)生關(guān)注的深度不夠。
《新課標(biāo)》指出：在課程實(shí)施中，不僅只關(guān)注“達(dá)成度”，關(guān)注結(jié)果，也要關(guān)注過程。
在這節(jié)課中，夏老師安排了約20次齊讀和齊答，用時(shí)約4分鐘；約35次個(gè)讀和個(gè)答，用時(shí)約5分鐘。二者加起來約9分鐘，與整節(jié)課30分鐘相比，從關(guān)注學(xué)生的廣度來說，所占的比例是相當(dāng)大的，但是僅有廣度沒有深度是不夠的。例如：在鞏固教學(xué)的這一環(huán)節(jié)，夏老師設(shè)計(jì)了“開火車”這一游戲來檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字掌握的情況，學(xué)生把第一
7、個(gè)字“店”讀成了“飯”，老師竟然沒有發(fā)現(xiàn)！當(dāng)火車開到“院”這個(gè)字卡殼時(shí)，老師質(zhì)疑了：火車為什么開不動(dòng)了？但并沒有采取有效的措施幫助這個(gè)孩子解決學(xué)習(xí)困難，而是用齊讀的方式讓這一問題蒙混過去，僅僅是為了開火車而開火車。其實(shí)，夏老師這個(gè)時(shí)候最好的教學(xué)方法是：讓火車暫時(shí)停下來，讓別的孩子幫助他，讀準(zhǔn)“院”的字音后，再讓火車?yán)^續(xù)往下開。因此，我認(rèn)為語文教學(xué)不僅僅要關(guān)注學(xué)生的整體，還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，真正做到以學(xué)定教，使學(xué)生輕松、高效、自主地學(xué)習(xí)語文，提高語文素養(yǎng)，更好地領(lǐng)略祖國語言文字的魅力。
最后，我用一首小詩來結(jié)束今天的評(píng)課，與大家共勉：
自主識(shí)字學(xué)問深，
我到星城來取經(jīng)。
精心育花花盛開，
芙蓉國里盡朝暉。
2012年10月31日
小學(xué)語文《我在街上識(shí)漢字》評(píng)課稿
