面向社會需求提高人才培養(yǎng)質量——試論廣西師范大學畢業(yè)生追蹤調查研究的論文

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1、面向社會需求提高人才培養(yǎng)質量——試論廣西師范大學畢業(yè)生追蹤調查研究的論文 論文摘要：本文以廣西師范大學畢業(yè)生追蹤調查為背景，通過對調查數據的分析．從用人單位的評價和畢業(yè)生自我評價的結果來看．廣西師范大學的人才培養(yǎng)得到社會的認可．社會聲譽良好。同時也為學校的教學改革以及人才培養(yǎng)提供具有重要參考價值的實證材料。 　　論文關鍵詞：畢業(yè)生；追蹤調查；社會評價；人才培養(yǎng) 　　大學畢業(yè)生的質量是高校人才培養(yǎng)質量的“試金石”，學校的人才培養(yǎng)方式需要得到用人單位和畢業(yè)生的認可?，F(xiàn)今，人才質量的標準已逐步從“合格產品”提升到“用戶滿意”，提高畢業(yè)生的培養(yǎng)質量已成為高校改革和發(fā)展的主題。為此，我們進行了

2、畢業(yè)生追蹤調查研究，以期為學校深化教學改革和提高人才培養(yǎng)質量提供有益的參考。 　　一、研究方法 　　1．研究方法及對象 　　本次畢業(yè)生追蹤調查的內容包括以下兩個方面：(1)用人單位對我校畢業(yè)生的評價；(2)畢業(yè)生本人的自我評價，調查對象主要是l997年(1997屆)以后畢業(yè)的我校本、?？茖W生。 　　2．研究工具 　　設計了《廣西師范大學畢業(yè)生質量跟蹤調查問卷》為用人單位填寫，《廣西師范大學畢業(yè)生調查問卷》為1997年(1997屆)以后的我校畢業(yè)生填寫。 　　3．研究程序 　　本次調查采用郵寄問卷調查的方式進行?！稄V西師范大學畢業(yè)生質量跟蹤調查問卷》向用人單位寄出問卷500份，收回

3、有效問卷360份，有效回收率為72%；《廣西師范大學畢業(yè)生調查問卷》向畢業(yè)生寄出問卷1200份，收回有效問卷972份，有效回收率為81%。 　　4．樣本的分布 　　我校的畢業(yè)生大多分布在廣西各地，調查樣本的選取均以地市所在地為樣本選取地，在全區(qū)14個地級市中，調查樣本數量最多的是南寧市，其次是柳州市、桂林市，最少的是防城港市、河池市、北海市。從調查樣本的地區(qū)分布來看，與我校畢業(yè)生的總體流向基本一致。我校是師范院校，為教育事業(yè)培養(yǎng)接班人，因此調查的畢業(yè)生主要集中在教育部門，占了89．8%，體現(xiàn)了我校師范教育的特點。 　　二、結果與分析 　　調查結果顯示，用人單位對我校畢業(yè)

4、生總體素質評價“很好”和“比較好”兩項總和占了95%，說明用人單位對我校畢業(yè)生各方面表現(xiàn)的評價都較高，用人單位對我校畢業(yè)生的滿意度較高，畢業(yè)生的綜合素質得到了用人單位的充分肯定。對畢業(yè)生的事業(yè)心與責任感、工作態(tài)度、個人修養(yǎng)、合作精神、專業(yè)知識和工作業(yè)績六方面給予了較高的評價，評價“很好”和“比較好”兩項總和分別占了96．4％、95．7％、91．4％、90．0％、90．0％、91．4％(表3)。在問及給用人單位再次選擇錄用人才的機會時，98．6的用人單位表示還會選擇我校的畢業(yè)生，從中也反映了社會對我校辦學水平的認可。 　　數據分析顯示，對我校畢業(yè)生在工作中急需改進的問題，用人單位認為排

5、在前三位的是創(chuàng)新能力、綜合素質、社會交往能力，用人單位對這三項選擇的比例分別為66．4％、51．4％、35．0％(見表4)。 　　同時，根據我校畢業(yè)生在工作中的實際表現(xiàn)，用人單位認為我校在加強專業(yè)知識的更新、加強實踐動手能力的培訓，加強管理能力的訓練以及加強人際溝通及協(xié)作精神的培養(yǎng)等方面需要做進一步的改革，這些選項的比例分別為60．7％、49．3％、45．7％、45．7％。這為我校今后在學生的培養(yǎng)方面提供了有益的參考。 　　調查中，畢業(yè)生對自己在理論基礎與專業(yè)知識方面評價“扎實”和“較扎實”兩項總和分別占了87．6％、88．5％；對自己的工作實踐能力、表達能力、外語

6、水平、計算機應用能力評價“強”和“較強”兩項總和分別占了99．7％、97．6％、70．1％、93．6％(表6)。說明畢業(yè)生對自我在理論基礎、專業(yè)知識、工作實踐能力、表達能力、外語水平、計算機應用能力等方面的評價較高。調查還顯示，我校畢業(yè)生在工作中表現(xiàn)優(yōu)秀，被調查的畢業(yè)生中有60．6％在職務和職稱上得到晉升，有86％獲得過各級各類獎勵和表彰。 　　三、建議與對策 　　畢業(yè)生追蹤調查的目的不僅是了解用人單位的評價和畢業(yè)生的狀況，而且還要了解用人單位及畢業(yè)生對學校在學生培養(yǎng)及教學改革等方面的意見和要求，為學校的教育改革和教學質量的提高提供咨詢、依據和論證。為此，就教學改革和人才培養(yǎng)提出

7、以下建議和對策： 　　1．調整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設置，更新教學內容 　　教學質量是學校發(fā)展的生命線和核心競爭力，為了達到鞏固和提高學校的教學質量與辦學效益，增強學校市場競爭能力的目的應根據社會需求，適時調整人才培養(yǎng)方案。同時，課程設置是教學中重要的一環(huán)，也是人才培養(yǎng)中關鍵的一環(huán)。在調查中．有12．4％的畢業(yè)生與60．7％的用人單位認為應當加強課程設置的改革與學生專業(yè)知識的更新，這表明學校的人才培養(yǎng)需要做到與市場的需求相適應，課程設置要緊跟社會發(fā)展的步伐．具有一定的前瞻性，使學生真正做到學以致用，能夠充分發(fā)揮課本理論知識對實踐工作的指導作用。同時避免專業(yè)課在內容上的重復和交叉，根據專業(yè)知

8、識與社會的適應性來設置課程，而不是根據老師的知識結構來開設課程；要培養(yǎng)學生的實踐動手能力，增加～些實踐性高、操作性強的課程；教學內容既要考慮課程本身的結構體系，也要兼顧本專業(yè)領域的最新研究成果和學術前沿，其內容應該體現(xiàn)學科的特點和學術成就。 　　2．加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生實踐動力：能力和應用能力 　　調查結果顯示，用人單位和畢業(yè)生都十分肯定實踐動手能力在工作中的作用。而動手能力的培養(yǎng)需要在實踐教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)，實踐教學可以加深學生對課本知識的理解和對實踐對象的認識，使知識與能力、基礎與專業(yè)、理論與實踐得到和諧的統(tǒng)一。部分畢業(yè)生認為，在校期間實踐機會不多，進入工作崗位后需要一個熟悉和適應的

9、過程，這會影響實際工作的發(fā)展。因此，學校應加大教學設備的投入力度和實習基地的建設力度，重視對學生實踐動手能力的培養(yǎng)，采取多種形式為學生的實踐動手能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件。教師除了鉆研教材，搞好教學以外，也應具備較強的實踐動手能力，使理論和實踐首先在教師身上實現(xiàn)真正有效的結合，才能更好的培養(yǎng)學生實踐動手能力。調查同時顯示，有20．9％的畢業(yè)生認為自己的外語水平較差，6．4％的畢業(yè)生認為自己的計算機應用能力較差，學校應加強學生英語及計算機應用能力的培養(yǎng)。在英語教學中，應讓學好英語成為學生的自覺行動，讓學生真正做到能讀、能聽、能說英語；在計算機教學中，教學內容要能反映計算機技術及軟件的更新和發(fā)展，并根據各專

10、業(yè)的性質和特點，有針對性的開設計算機教學課程，提高教學內容的實用性和應用性。 　　3．注重社會交往能力的培養(yǎng)，提高學生的社會適應性 　　人的社會屬性決定人必須要與社會中的其他成員發(fā)生各種各樣的聯(lián)系，個人的行動要與他人的行為以及集體的目標最大限度的保持一致，以建立起健康、和諧的人際關系，這就有賴社會交往能力的培養(yǎng)。社會交往能力、溝通能力的欠缺是許多畢業(yè)生踏人社會之初所面臨的較為普遍的問題，這會阻礙個人能力的正常發(fā)揮。因此，對學生社會交往能力、溝通能力的培養(yǎng)是非常重要也是非常有必要的。社會的交往是多層次、多結構的，我們應該為學生在學校與社會間搭建一個交流的平臺，如要構建大學生社會實踐活動和校園

11、社團文化建設長效機制，為學生提供一個踏人社會之前的預備期和磨合期的機會，使他們走向社會面，臨紛繁復雜的世界和錯綜復雜的人際關系時不至于束手無策。 　　4．開展科研活動，培養(yǎng)科研精神，提升學生的科研能力 　　參加課題研究是學生加強理論與實踐相結合，提升工作能力的一個有效途徑，同時也是他們個人職業(yè)發(fā)展的一個主要推動力。在調查中發(fā)現(xiàn)，我校畢業(yè)生在科研能力方面尚有所欠缺，對開展教育科學研究常感到心有余而力不足；同時，用人單位對我校畢業(yè)生科研能力評價“一般”和“較差”的兩項總和占了41．4％，說明我校學生的科研能力有待提高。為此。一要引導學生樹立科研意識，做到學研結合，培養(yǎng)學生的科研精神；二要在學生

12、中廣泛開展課外學術科技競賽活動，進一步擴大學生科技學術活動的氛圍，使學生的科研能力得到提升；三要充分調動教師和在校碩士研究生的積極性，在科研學術活動中注意吸納本科生參與，指導本科生的畢業(yè)論文與畢業(yè)設計，使他們在完成畢業(yè)論文與畢業(yè)設計的過程中科研能力和水平得以提高。 　　5．重視創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神 　　在知識經濟飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，社會的發(fā)展不僅取決于人才的結構和數量，更取決于人才的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這也是用人單位對員工的一個素質要求，而許多畢業(yè)生恰恰比較缺乏這方面的能力。因此，學校要合理定位人才培養(yǎng)目標，轉變教育觀念，摒棄過分強調知識傳授，輕視學生能力訓練的弊端．注重學生個性的發(fā)展，強調“文理滲透”、“學科交融”。構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的合格人才。改革教學內容和方法，教師要多嘗試在課堂內采取問題式、討論式、研究性的教學方法，使課堂教學具有創(chuàng)新特征，鼓勵學生通過獨立思考和實踐逐步養(yǎng)成發(fā)散思維的習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。積極開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，關心培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)新精神，注重學生獨立思維和強烈的創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，增強學生的社會適應性和競爭力，使他們不僅成為求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者。