VB《分支結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案?jìng)湔n講稿

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1、精品文檔 教材 Visual Basic 程序設(shè)計(jì) 出版社 西安電子科技大 學(xué)出版社 作者 周耿烈 趙雙萍 課題 分支結(jié)構(gòu) 任課教師 課時(shí) 4 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)： ①通過(guò)實(shí)例正確理解If語(yǔ)句的概念、表示方法、結(jié)構(gòu)和用法；了解 If語(yǔ)句在 解決實(shí)際問(wèn)題中的作用。通過(guò)具體的實(shí)例，理解、掌握 If語(yǔ)句的格式及功能， 并在理解分支語(yǔ)句語(yǔ)法的基礎(chǔ)上掌握多分支結(jié)構(gòu)的使用。 ②能夠初步用If語(yǔ)句設(shè)計(jì)算法；進(jìn)一步體會(huì)算法的基本思想，提高邏輯思維能力。 2、能力目標(biāo)： ①通過(guò)實(shí)例，培養(yǎng)對(duì)解決具體問(wèn)題的過(guò)程與步驟進(jìn)行分析的能力。 ②通過(guò)模仿、操作、探索，

2、設(shè)計(jì)界面、算法、編寫(xiě)程序以解決具體問(wèn)題，發(fā)展 應(yīng)用算法的能力。 ③在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí) If語(yǔ)句，感受算法的重要意義。 3、情感目標(biāo)： ①通過(guò)具體實(shí)例，感受和體會(huì)算法思想在解決具體問(wèn)題中的意義，進(jìn)一步體會(huì)算法思想的重要性，體 驗(yàn)算法的有效性，形成良好的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。 ②通過(guò)感受和認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要作用和威力， 形成自 覺(jué)地將實(shí)際問(wèn)題和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的思想。 ③在編寫(xiě)程序解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用If語(yǔ)句，掌握分支判斷程序結(jié)構(gòu)，并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新能力。 教學(xué)難點(diǎn) 條件語(yǔ)

3、句的表示方法、結(jié)構(gòu)和用法；對(duì)解決問(wèn)題的方法和步驟的理解，并能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題寫(xiě)出程序代 碼。 教學(xué)方法 教法：展示法、提問(wèn)法、 啟發(fā)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示講解法 學(xué)法：探索學(xué)習(xí)法、分析法、討論法、總結(jié)法 課前準(zhǔn)備 課件、教案、素材、多媒體機(jī)房 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)制作“健康知識(shí)問(wèn)答”和“體重指數(shù)速查工具”，弓1導(dǎo)學(xué)生利用分支結(jié)構(gòu)解決日常生活 和工作中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)對(duì)條件進(jìn)行分析判斷并設(shè)置條件，學(xué)會(huì)根據(jù)分析判斷得到的結(jié)果來(lái)決定下一步 要做什么，學(xué)會(huì)使用多分支結(jié)構(gòu)。本節(jié)課通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng) 性， 經(jīng)過(guò)不同任 務(wù)的提升，循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)、探究意識(shí)和創(chuàng)造

4、性意識(shí)。 精品文檔 教學(xué)過(guò)程 教學(xué) 環(huán)節(jié) 時(shí)間 安排 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 10 導(dǎo) 入 任 務(wù) 教師提問(wèn)：你能幫老師完整地翻譯下面的 句子嗎？ If we pay attention to balaneed diet，and take an active part in physical training ，then we will be full of energy， else will be listless. 如果 我們注意合理膳食，積極鍛煉 身體，另口么我們將會(huì)更加精力充沛，否 貝U就會(huì)無(wú)精打采。 學(xué)生思考 回

5、答 教師引導(dǎo)學(xué)生分析： 我們是否會(huì) 精力充沛的條件是“合理膳食，積極鍛煉身 體”，如果條件成立，那么我們將會(huì)更加精力 充沛；如果我們不注 意合理膳食，也不積極鍛 煉身體，即條件不成立，就會(huì)無(wú)精打采。 本句話(huà)用流程圖來(lái)表示： 學(xué)生根據(jù)教師引 導(dǎo)分析句子的深 層含義，并將句 子所表達(dá)的內(nèi)容 繪制成流程圖 通過(guò)快樂(lè)英語(yǔ)譯 句，使學(xué)生對(duì)If 語(yǔ)句有初步的理 解和感性認(rèn)識(shí)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣和熱情，拉 開(kāi)了本節(jié)課教學(xué) 的序幕 教師總結(jié)： 在日常生活和工作中，常常需要對(duì)某 個(gè)條件進(jìn)行分析和判斷，然后根據(jù)分析判斷 得到的結(jié)果來(lái)決定下一步要做什么。在VB 中這類(lèi)問(wèn)題是通過(guò)分支結(jié)構(gòu)來(lái)解決的。

6、 那么這些英語(yǔ)句子和我們今天要 學(xué)習(xí)的VB分支結(jié)構(gòu)語(yǔ)句又有什么關(guān) 系呢？大家別著急，我們先來(lái)比比看, 誰(shuí)是健康知識(shí)百事通。 引出任務(wù)： 制作選擇題“健康知識(shí)問(wèn)答” 我國(guó)第一個(gè)“全民健身日”是何時(shí)規(guī) 定的？其倡議口號(hào)是什么？

7、 功能：當(dāng)答案選擇正確時(shí)，出現(xiàn) 笑臉圖片；當(dāng)答案選擇錯(cuò)誤時(shí)，出現(xiàn) 學(xué)生分組，3人 一組，小組成員 思考、討論本題思 將理論上升到 實(shí)際應(yīng)用層 面，鼓勵(lì)學(xué)生 將類(lèi)似的思維 方法遷移到今 后的學(xué)習(xí)中 哭臉圖片。 10 教師提問(wèn)：程序是怎么判斷我們給出 的答案是對(duì)還是錯(cuò)呢？并且能夠 根據(jù)對(duì)錯(cuò)顯 示相應(yīng)的圖片？ 學(xué)生觀(guān)察、思考 教師引導(dǎo)學(xué)生分析： 回答問(wèn)題 1、本題是以回答的結(jié)果的不同為條 件，顯示不同圖像。聯(lián)系剛才的英 語(yǔ)翻譯， 讓程序判斷對(duì)錯(cuò)是否可以用英語(yǔ)

8、 if…the「…else來(lái)表不呢？ 小組討論 通過(guò)小組討論， If ”答案是對(duì)的” 學(xué)生自主探究 充分發(fā)揮學(xué)生 Then ”顯示笑臉圖片” 繪制流程圖 獨(dú)立完成問(wèn)題 Else ”顯示哭臉圖片” 的能力 任 務(wù) 分 析 開(kāi)始 /輸入答案/ 小組討論總結(jié) 為：可以用 if ???then ---else 來(lái)編寫(xiě)程序 依據(jù)建構(gòu)主義 理論，學(xué)生只有 用自己的知識(shí) 去過(guò)濾和解釋 新知識(shí)，才能達(dá) 到對(duì)新知識(shí)意 義的建構(gòu)和對(duì) 原有經(jīng)驗(yàn)的發(fā) 行和重組

9、 5 2、近一步分析問(wèn)題： “答案是對(duì)的”用VB語(yǔ)句如何表 示？ “出現(xiàn)笑臉圖片”用VB語(yǔ)句如何表 示？ “出現(xiàn)哭臉圖片”用VB語(yǔ)句如何表 示？ 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)： 1、單行結(jié)構(gòu)的if語(yǔ)句 格式： If < 條件 > then< 語(yǔ)句塊 1 > [Else 語(yǔ)句塊2] 功能：當(dāng)條件成立時(shí)執(zhí)行語(yǔ)句塊 1， 否則執(zhí)行語(yǔ)句塊2 學(xué)生思考 小組討論 根據(jù)英語(yǔ)句子翻 譯總結(jié)出兩種形 式的if結(jié)構(gòu)語(yǔ)句 任務(wù)實(shí) 施 2、雙分支結(jié)構(gòu)行if語(yǔ)句格式： if條件then 語(yǔ)句塊1 [Else 語(yǔ)句塊2]

10、End if 教師歸納注意點(diǎn)： (1) if-then以及“條件”必須位于一行，其 他語(yǔ)句不能與匕們向行。 (2)在塊結(jié)構(gòu)if語(yǔ)句的最后必須加 束。 (3) else部分可以省略，但end if不能省 略。 (4)當(dāng)語(yǔ)句塊1、語(yǔ)句塊2有多條語(yǔ)句時(shí)，可 以寫(xiě)在不同的行，也可以寫(xiě) 在同一行，若寫(xiě)在同一行則語(yǔ)句之間用冒號(hào)隔 開(kāi)。 教師提問(wèn)： 教師通過(guò)提問(wèn) 引導(dǎo)的方式讓 學(xué)生自己總結(jié) 出單雙分支語(yǔ) 句的結(jié)構(gòu)，這 種教師先引導(dǎo) 學(xué)生后總結(jié)的 教學(xué)方法，收 到較好效果 學(xué)生做筆記 小組思考、討論 歸納出總結(jié)區(qū)別 和聯(lián)系

11、 行if語(yǔ)句與塊if語(yǔ)句的區(qū)別與 聯(lián)系是什么？ 雙分支行if語(yǔ)句與雙分支塊if語(yǔ)句功能相 同，只是語(yǔ)法格式不同，由于雙分支塊if語(yǔ)句 比雙分支行if語(yǔ)句清晰，建議多使用雙分支塊if 語(yǔ)句。雙分支塊if語(yǔ)句與雙分支行if語(yǔ)句可以 相互轉(zhuǎn)換。 步驟一： 繪制界面

12、 10 界面設(shè)計(jì)培養(yǎng) 學(xué)生的界面排 版能力和審美 觀(guān) 任 務(wù) 實(shí) 施 小組成員討論 嘗試?yán)L制出界面 界面中用到的控件是：文本框、標(biāo)簽 框、命令按鈕和圖像框。繪制控 件并設(shè)置 相應(yīng)的參數(shù)。 教師提問(wèn)： 1、怎樣可以使長(zhǎng)文本在文本框中多 行顯 示？ 2、怎樣給文本框、命令按鈕設(shè)置背景 色？ 3、 怎樣在Image圖像框中插入圖片？ 控制圖片可見(jiàn)與否的屬性是什么？ 學(xué)生思考 自主探究 學(xué)生通過(guò)小組 合作，能發(fā)揮 主觀(guān)能動(dòng)性， 完成課堂任 務(wù)，積極思考, 踴躍發(fā)言，在 輕松愉快的氣 氛中完成本課 學(xué)習(xí)任務(wù) 10 步驟二： 編寫(xiě)代碼 G3 Zdfc- CW : C

13、UF [a IUI! - T1 EKI| f N -3 WfW M) * Trte Eht ■ rw UP.rtT- TFR ? u Ml 1-Vl-1 41 (tpRH ElhU- f t UU-a ? ted M 小組成員討論 嘗試用 if ???then ---else 架構(gòu)整個(gè)程序 編寫(xiě) Commandl、Command2 的 10 單擊事件。 教師提問(wèn)： 1、 “答案是對(duì)的"用VB語(yǔ)句如何表示？ 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧關(guān)系表達(dá)式、邏輯表達(dá) 式運(yùn)算符的含義及符號(hào)。 教師歸納注意點(diǎn)： (1) if語(yǔ)句的條件為關(guān)系表達(dá)式、邏輯表達(dá)式 或數(shù)值表達(dá)式。如

14、果是邏輯表達(dá)式，表達(dá)式的值 為T(mén)rue時(shí)滿(mǎn)足條件，表送式的值為False時(shí) 不滿(mǎn)足條件；如果是數(shù)值表達(dá)式，表達(dá)式的 值 不為0時(shí)滿(mǎn)足條件，為0時(shí)不滿(mǎn)足條件。 關(guān)系運(yùn)算符用于比較兩個(gè)字符 串或兩個(gè)數(shù)值。 在本任務(wù)中，”答案是對(duì)的”應(yīng) 表示為： Textl.Text = Or Textl.Text = "b”， Textl.Text = " B為關(guān)系表 達(dá)式，Or為邏輯運(yùn)算符“或”。 (2)語(yǔ)句塊1是滿(mǎn)足條件時(shí)執(zhí)行的語(yǔ)句，語(yǔ)句 塊2是不滿(mǎn)足條件時(shí)執(zhí)行的語(yǔ)句。如果程序分支 包含多條語(yǔ)句， 則這些語(yǔ)句要按多條語(yǔ)句寫(xiě)在一行的規(guī)律添加冒 號(hào)。 2、 “出現(xiàn)笑臉圖片”和 “出現(xiàn)哭臉圖 片

15、”用VB語(yǔ)句如何表示？ 在本任務(wù)中，“出現(xiàn)笑臉圖片”應(yīng)表不 為： Imagel.Visible = True “出現(xiàn)哭臉圖片” 應(yīng)表示為： 學(xué)生思考 積極發(fā)言 學(xué)生進(jìn)一步掌握表達(dá) 式、邏輯表 達(dá)式運(yùn)算 符的用 法，并學(xué)會(huì)如 何對(duì)if語(yǔ)句的條件 進(jìn)行設(shè)置 學(xué)生強(qiáng)化對(duì)圖像框控 件的認(rèn)識(shí) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣，培養(yǎng)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)能力，分析問(wèn) 題能力，解決問(wèn) 題能力 Image2.Visible = True 在本任務(wù)中，語(yǔ)句塊1和語(yǔ)句塊2均為邏 輯表送式。 步驟三： 運(yùn)行調(diào)試程序，輸出程序 教師運(yùn)行程序檢驗(yàn)正確與否，如有錯(cuò)誤利 用調(diào)試功能調(diào)試程序。 學(xué)生參

16、考步驟認(rèn)真完 成教師巡視指導(dǎo)，及 時(shí)解答普遍性問(wèn)題 課堂評(píng) 價(jià) 5 選出有代表性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生完成自我 評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。 作業(yè)評(píng)價(jià)依據(jù)： 1、界面整潔、美觀(guān)，控件屬性設(shè)置正確。 2、各控件的事件代碼編寫(xiě)符合規(guī)范。 3、運(yùn)行結(jié)果與預(yù)期一致。 提交作業(yè)，對(duì)作 業(yè)評(píng)價(jià)打分，即 時(shí)記錄 不同的人對(duì)同一任 務(wù)完成有不同的方 法、過(guò)程和體驗(yàn)， 可以通過(guò)交流與協(xié) 作得到啟發(fā)，從而 不斷完善自己的認(rèn) 識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生工什 手，明于心，述于 口，有利于對(duì)其思 維能力和表達(dá)能力 的培養(yǎng)。  導(dǎo)人任 務(wù) 10 青少年是國(guó)家的未來(lái)，他們的體制與健康 水平代表著一個(gè)國(guó)家未來(lái)的國(guó)民

17、體制健康水平。 體重指數(shù)作為反映青少年體脂的指數(shù)和估計(jì)肥胖 發(fā)病率的參數(shù)已經(jīng)被社會(huì)所重視。 體重指數(shù)(BMI : Body Mass Index)是與體內(nèi)脂肪總量密切相關(guān)的指標(biāo)，主 要反映全身性超重和肥胖，是世界衛(wèi)生組織 (WHO推薦的國(guó)際統(tǒng)一使用的肥胖分型標(biāo)準(zhǔn)。 引出任務(wù)： 制作”體重指數(shù)速查工具”。 功能：能夠在輸入“體重” “身高”后根 據(jù)公式計(jì)算出 BMI的值并根據(jù) BMI的值是否標(biāo)準(zhǔn)給出相應(yīng)的健康建 議。 觀(guān)察思考 理論聯(lián)系實(shí)際，提 出課程任務(wù)，明確 任務(wù)要求 教師提問(wèn)： 程序是怎么判斷BMI的值是否標(biāo)準(zhǔn)？ 如何給出相應(yīng)的健康建議？ 教師引導(dǎo)學(xué)生分析：

18、1、本題是以BMI值的范圍為條件，給出不同 的健康建議。 一般的分支結(jié)構(gòu)語(yǔ)句： if條件then 語(yǔ)句塊1 [Else 語(yǔ)句塊2] End if 教師提問(wèn)：這個(gè)〈語(yǔ)句塊2＞可不可以 觀(guān)察、討論、 是另外一個(gè)if語(yǔ)句呢？如果是的話(huà)如何繪制流 交流、思考 任 務(wù) 分 析 程圖？ 以問(wèn)導(dǎo)思，以思 釋疑，開(kāi)啟學(xué)生 心智，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的欲望，為 教與學(xué)營(yíng)造良 好氛圍 輸入體重身高 學(xué)生思考 繪制流程圖 2、近一步分析問(wèn)題： 當(dāng)“ BMI〉24”滿(mǎn)足時(shí)直接給出 “超重”的建議，當(dāng)這個(gè)條件不滿(mǎn)足時(shí)， 怎樣給出判斷條件呢？應(yīng)該如何編寫(xiě)分支 嵌套語(yǔ)句？ 學(xué)

19、生在教師的 引導(dǎo)下，理智 和情感體驗(yàn)不 斷更新，并嘗 試運(yùn)用所學(xué)知 識(shí)去完成新任 務(wù)，循序漸進(jìn), 逐步提高，不 斷鞏固知識(shí)， 掌握原理，最 終形成技能方 法。 10 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí): 多分支結(jié)構(gòu)： if < 條件 1 > then v語(yǔ)句塊1> else if v條件 2> then 學(xué)生歸納多分支 的結(jié)構(gòu)和用途 v語(yǔ)句塊2> elseif v條件 3> then v語(yǔ)句塊3

20、> Else v語(yǔ)句塊4> end if 10 步驟一： 繪制界面 界面中用到的控件是：文本框、標(biāo) 簽框和命令按鈕。繪制控件并設(shè)置相應(yīng)的 參數(shù)。 任 務(wù) 實(shí) 施 小組討論，學(xué)生進(jìn) 行自主制作，遇到 問(wèn)題可以向同學(xué)、 老師請(qǐng)教 教師提問(wèn)： 1、怎樣可以使長(zhǎng)文本在文本框中多行 顯示？ 2、如何修改文本框和標(biāo)簽框的顏色？ 應(yīng)設(shè)置屬性中的哪個(gè)參數(shù)？ 3、命令按鈕為什么直接設(shè)置背景色屬 性時(shí)不起作用？ 培養(yǎng)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的能力， 同時(shí)也鼓勵(lì)他 們樹(shù)立合作意 識(shí)，互相幫助, 共同進(jìn)步。引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有 效的學(xué)習(xí)，為 他們進(jìn)行探 究、創(chuàng)作提

21、供 保障。 15 步驟二： 編寫(xiě)代碼 5 單擊 * 1 事 1、 “超重 文本框’ 2> BM - 這時(shí) 1 應(yīng) 呢？ / 判 1 步驟 3 rmT rrAi 十 1 114- KF MCr kil > JM. 4 MIIUIL * U Hi 1 ? HAdl .? ? h5 r-H Tar ■ | 1』IMVAlli-） ?! ??

22、hr ； JUH- 6 KI B-d n a M > ?躋“歸嚴(yán)IF LOn. HW- JHM JM &寫(xiě) Commandl、Command2 白 S 件。 （師提問(wèn)： /“ BMI〉24”滿(mǎn)足時(shí)直接給出” 的建議，怎樣將建議賦值到中？ “ BMI> 24”不滿(mǎn)足時(shí)，即V ：24”時(shí)，又分成了兩種情況，該使 用什么語(yǔ)句來(lái)判斷條件斷條件該如何 1 表達(dá)？ ■ * 1行調(diào)試程序，輸出程序 （師運(yùn)行程序檢驗(yàn)正確與否，如利用 2調(diào)試功能調(diào)試程序。 11 勺 P 學(xué)生參考步驟認(rèn)真完 成教師巡視指導(dǎo)，及 時(shí)解答普遍性問(wèn)題 教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中 遇到問(wèn)題時(shí)，該如 何

23、利用各種資源， 解決問(wèn)題，讓他們 明白團(tuán)體精神、精 神的重要性 課堂評(píng) 價(jià) 10 選出有代表性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生完成自我 評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。 作業(yè)評(píng)價(jià)依據(jù)： 1、界面整潔、美觀(guān)，控件屬性設(shè)置正 確。 2、各控件的事件代碼編寫(xiě)符合規(guī)范。 3、運(yùn)行結(jié)果與預(yù)期一致。 學(xué)生通過(guò)互相交流， 對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn) 行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià) 不同的人對(duì)同一任 務(wù)完成有不同的方 法、過(guò)程和體驗(yàn)， 可以通過(guò)交流與協(xié) 作得到啟發(fā)，從而 不斷完善自己的認(rèn) 識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生巧十 手，明于心，述于 口，有利于對(duì)其思 維能力和表達(dá)能力 的培養(yǎng)。 課堂小 結(jié) 10 教師對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程加以 點(diǎn)評(píng)。

24、學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)完成中遇到的問(wèn)題及 解決辦法。 學(xué)生思考、總結(jié) 培養(yǎng)知識(shí)的梳 理能力  利用多分支結(jié)構(gòu)編寫(xiě)程序， 兀色^物對(duì)功體健康的秘密 讓體重指數(shù)不合理的同學(xué)多了 vlf 解膳食平衡的知識(shí)，改變飲食結(jié)構(gòu)，積 作 極鍛煉身體，使體重指數(shù)5達(dá)標(biāo)。 業(yè) 布 置 要求? 1<| 名pAr 輸入食物的顏色，單擊“揭 秘”按鈕，文本框中給出相應(yīng)的 食物類(lèi)別介紹。 教學(xué)反思 以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題“青少年學(xué)生健康”扣入教學(xué)，以設(shè)計(jì)《健康知識(shí)問(wèn)答》 、《體重指數(shù)速 查工具》應(yīng)用程序?yàn)槿蝿?wù)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，并使抽象的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，引導(dǎo)教學(xué)

25、活動(dòng)有序完成。實(shí)行分層教學(xué)，實(shí)踐任務(wù)的設(shè)計(jì)既考慮到基礎(chǔ)較好的 學(xué)生，也兼顧到一般同學(xué)的學(xué)習(xí)，為此在探究 任務(wù)中就拓展了一個(gè)多分支語(yǔ)句。 從學(xué)生完成的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生的掌握情況較好，基本上都能完成程序設(shè)計(jì)工作。完成過(guò)程中，同學(xué)之間能互 相幫助，體現(xiàn)了很強(qiáng)的合作互助精神，值得提倡和表?yè)P(yáng)。 不足之處： 1、考慮到課堂時(shí)間有限，沒(méi)能讓學(xué)生充分發(fā)揮程序界面設(shè)計(jì)的創(chuàng)造力。 2、如能在教學(xué)過(guò)程中穿插幾道分析 If語(yǔ)句輸出值的習(xí)題，將會(huì)更加加深學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化。 3、今后還需要在提高自己對(duì)課堂的分析、應(yīng)變等課堂駕馭能力方面不斷努力。 評(píng)價(jià)任務(wù) VB分支結(jié)構(gòu) 班級(jí) 小組成員 評(píng)價(jià)者

26、 你的問(wèn)題解決了嗎？ □是 □否 如果沒(méi)有解決，原因在于以下哪些方面？ □分析問(wèn)題有誤； □算法設(shè)計(jì)錯(cuò)誤； □對(duì)選擇結(jié)構(gòu)理解不夠； □調(diào)試程序失敗； □其他 。 通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)，你的主要收獲 是什么？ 你編寫(xiě)的程序有哪些不足之 處及改進(jìn)辦法？ 完成任務(wù)時(shí)，你是否和同學(xué)們 積極進(jìn)行合作交流了 ？ 您覺(jué)得本節(jié)內(nèi)容困難之處？ 您覺(jué)得學(xué)習(xí)效果如何？ □聽(tīng)懂并能解決問(wèn)題 □能聽(tīng)懂 □聽(tīng)懂一些 口沒(méi)有聽(tīng)懂 對(duì)老師的希望與建議 你給自己定的評(píng)價(jià)等級(jí)為 □ A □ B □ C □ D 學(xué) 自 價(jià) 生 我 評(píng) 表 評(píng)價(jià)等級(jí)：A:優(yōu)秀；E:良好; C: 一般；D:有待改進(jìn)。 注：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)本堂課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況如實(shí)對(duì)自己客觀(guān)評(píng)價(jià)。