八年級美術(shù) 紅屋頂教案1

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1、 美術(shù)八年級《紅屋頂》教學(xué)設(shè)計 　　 一、教材分析 　　本課主要是通過將表現(xiàn)相似題材的現(xiàn)代繪畫作品進(jìn)行相關(guān)比較，從中尋找多種繪畫表現(xiàn)手法，初步了解一些現(xiàn)代派繪畫的面貌特征。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，第四學(xué)段(7—9年級)的學(xué)生應(yīng)“多角度欣賞和認(rèn)識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力；初步了解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊重人類文化遺產(chǎn)，能對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡短評述”。以現(xiàn)代派繪畫作為介紹點(diǎn)，是非常有必要的。 　　可以說，西方繪畫自現(xiàn)代派以后開始變得空前地形式多樣起來，藝術(shù)家特別強(qiáng)調(diào)把主觀感受納入到藝術(shù)創(chuàng)作中，在此之前，西方繪畫多以描繪客觀對象

2、為主，用照相式的方法去表現(xiàn)物象的客觀存在。了解、認(rèn)識現(xiàn)代派繪畫的發(fā)生時段、歷史背景、發(fā)展情況、形式特點(diǎn)等，可以從多維度豐富學(xué)生的視覺感受及文化記憶，有助于學(xué)生建立多元化的審美感、文明感和歷史感。 　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，本課是以題材的個案——紅屋頂來搭建認(rèn)識、分析、綜合的橋梁?，F(xiàn)代派藝術(shù)家對同一藝術(shù)表現(xiàn)題材獨(dú)具慧眼、苦心經(jīng)營的創(chuàng)造，產(chǎn)生風(fēng)格迥異的視覺形象，是教學(xué)互動中最重要的依托。學(xué)生能從一個具體的視覺形象入手，能夠在不同藝術(shù)作品的直觀對比欣賞活動中，觸摸到20世紀(jì)這一重要藝術(shù)思潮的脈搏，而不是停留在詞語上的概念。 　　教材的第30、31頁展示了三類有關(guān)紅屋頂?shù)淖髌贰?/p>

3、一類是當(dāng)代中國畫家的，一類是法國印象派畫家的，再一類是西方現(xiàn)代派畫家的。前兩類都是寫實(shí)性的，’后一類在表現(xiàn)形式上有明顯的變化。每幅作品造型的變化手法與形式特征在教材文字上分別做了簡單扼要的介紹。 　　通過對這些作品的比較、分析，可以引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代派繪畫的興趣，對其風(fēng)格特點(diǎn)獲得較為明晰的印象，豐富視覺信息的儲存，拓展聯(lián)想思維。 　　第32頁呈現(xiàn)的是當(dāng)代中國畫家運(yùn)用現(xiàn)代派繪畫理念創(chuàng)作的作品和展示《大明風(fēng)度》形式變化過程的圖例，使學(xué)生在欣賞中學(xué)會運(yùn)用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)，了解藝術(shù)創(chuàng)作中形式變化的過程，也是探究藝術(shù)家的視覺思維的過程，能幫助學(xué)生豐富審美感受與體驗(yàn)。在這一過程中，感性和理性有

4、機(jī)地交融，形、色、線、面從具體的客觀物象發(fā)展而來，又逐漸脫離具體物象原有的造型特征，獲得獨(dú)立的造型意義，張揚(yáng)了個性審美感受，表達(dá)了一定的歷史內(nèi)涵和民族審美精神。以此可以幫助學(xué)生體會藝術(shù)形式與人文內(nèi)涵的內(nèi)在聯(lián)系。 　　兩個學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，是以學(xué)生為主體，著重在體驗(yàn)和理解兩個方面。 “活動一”是一個體驗(yàn)、消化的過程。 “活動二”是一個理解、深化的過程。討論中注意師生互動的方式，盡量使學(xué)生感到親切、自然，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生從對現(xiàn)代派繪畫的困惑與不解，轉(zhuǎn)而到有興趣的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們產(chǎn)生對新事物的探究精神。因此，在學(xué)習(xí)評價中要關(guān)注學(xué)生是否在不斷地探討，不斷地表達(dá)，能否對美術(shù)作品表達(dá)自己的所思

5、所想。 　　“資料庫”和“學(xué)習(xí)大空間”既有相關(guān)知識介紹，又有通過實(shí)踐加深理解、拓展學(xué)生聯(lián)想思維的活動設(shè)置，給學(xué)生提供了繼續(xù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的途徑。 　　二、教學(xué)目標(biāo) 　　◆能夠?qū)Ρ葌鹘y(tǒng)西方繪畫，把握一些現(xiàn)代派繪畫形式變化的基本特征。 　　◆能夠嘗試運(yùn)用不同的繪畫表現(xiàn)形式，表現(xiàn)對物象的感受和表達(dá)自己的情感。 　　◆能夠初步建立以發(fā)展和辯證的眼光認(rèn)識、品評美術(shù)作品的審美觀念。 　　◆能夠以積極的探究精神來思考現(xiàn)代派繪畫藝術(shù)在藝術(shù)史上的作用。 　　三、教學(xué)思路 　　這一課與八年級上冊的《絢麗的陽光》有著密切的聯(lián)系。從古典寫實(shí)到印象派再到現(xiàn)代派，其發(fā)展脈絡(luò)，用

6、圖片來展示是有趣和直觀的，課前應(yīng)準(zhǔn)備一些古典寫實(shí)主義和印象派繪畫的相關(guān)作品圖片。 　　本課建議以兩課時完成。 　　第一課時，首先從強(qiáng)化作品視覺感受入手，可以直接展現(xiàn)教材上幾張描繪紅屋頂?shù)牟煌髌?，對比傳統(tǒng)繪畫與現(xiàn)代繪畫作品形式處理的差異。 　　在“活動一”中，可以采用教學(xué)分組的方式展開學(xué)習(xí)競賽，教師組織每組同學(xué)重點(diǎn)研究討論教材上某一幅現(xiàn)代派作品的形式特點(diǎn)及與傳統(tǒng)繪畫的差異，通過比較哪組學(xué)生的看法更為合理的評價活動調(diào)控課堂的學(xué)習(xí)氣氛。每組可選派一名中心發(fā)言人闡釋本組的基本看法，提倡本組其他同學(xué)積極補(bǔ)充，鼓勵其他組的同學(xué)提出補(bǔ)充意見或者不同看法。 　　教師的評價要重視引

7、導(dǎo)學(xué)生直觀感受作品，不要無視他們個性的體驗(yàn)和剝奪他們理解作品的權(quán)利。 　　為了促進(jìn)討論的展開，教師應(yīng)注意教學(xué)提問設(shè)疑的角度及方式來引導(dǎo)各組學(xué)生盡快進(jìn)入研究狀態(tài)。提出的問題要有利于引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在造型處理的手段上。比如：①《工廠》一畫中，光線是不是從同一個角度射過來的?②在《秋天的山村》中，你能找出幾個較為完整的房屋形狀嗎?③找找《街》是以哪幾種主要色彩構(gòu)成的?這些問題最好具有一定的游戲性，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，在線、形、色上得到審美體驗(yàn)。 　　在學(xué)生有一定體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，比較、分析，緊扣主題和造型手段的關(guān)系。不同的造型手段展示不同的藝術(shù)美感，造型手段的個性處理豐富了美術(shù)的表現(xiàn)

8、方法。將現(xiàn)代派繪畫與印象派繪畫、古典寫實(shí)繪畫進(jìn)行對比，可以就某些問題展開討論。比如：哪些作品造型處理接近我們現(xiàn)實(shí)中所見到的房屋?哪些作品相差較遠(yuǎn)?哪些作品給你的感受最深?作品哪些處理讓你感受深刻?嘗試分析一下作品使人產(chǎn)生不同視覺感受的原因等。 　　這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要加入一些知識的相關(guān)鏈接，使學(xué)生認(rèn)識到某個藝術(shù)事件發(fā)生在哪個時段，有哪些主要畫家參與；懂得畫家使用線條、色彩不是隨意的，而是和作品主題聯(lián)系在一起的；體會到現(xiàn)代派繪畫拓展了人們審美的想像空間和聯(lián)想思維。 　　隨后進(jìn)入第32頁的內(nèi)容，這既是上一環(huán)節(jié)的延伸，又是“活動二”的醞釀準(zhǔn)備。教材展示的是中國當(dāng)代畫家的作品，在時間和

9、空間上與現(xiàn)代派繪畫相距都很大。仍然用分組討論的教學(xué)形式，重點(diǎn)放在尋找兩者之間的聯(lián)系。找到這種聯(lián)系了，感受到這種聯(lián)系了，學(xué)生的思路也就開闊了。當(dāng)他們欣賞到為“活動二”準(zhǔn)備的兩幅作品時，也就會。有想法。在教師的輔導(dǎo)下，提示學(xué)生寫好美術(shù)欣賞論文需要從哪些方面著手，怎樣查找資料，鼓勵學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式不斷地充實(shí)和完善自己的認(rèn)識。 　　第二課時以完成作業(yè)為主要內(nèi)容。作業(yè)有兩種方式可以選擇：喜歡用文字表達(dá)自己感受的學(xué)生，可寫欣賞小論文；喜歡用繪畫表達(dá)自己感受的學(xué)生，可以繪畫的形式改畫靜物參考圖片或者自己喜愛的圖片。后者在教材上是擺在“學(xué)習(xí)大空間”，可靈活運(yùn)用。其評價可注意參照以下幾個方面：

10、　　參考圖片給你感受最強(qiáng)烈的是什么? 　　在改畫中你選擇的表現(xiàn)方法能夠表現(xiàn)自己最強(qiáng)烈的感受嗎? 　　你怎樣看待同學(xué)對你改畫后作品的評價? 　　四、教學(xué)選擇 　　課時選擇，教材上安排了兩個活動，卻也可以支持三個課時的教學(xué)活動。 　　第一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論教材上紅屋頂?shù)淖髌?，學(xué)生分組表述討論看法，在每組學(xué)生表述過程中，教師通過教學(xué)評價調(diào)控，積極引導(dǎo)學(xué)生討論及看法的深入與合理。 　　第二課時，結(jié)合第一課時學(xué)習(xí)的創(chuàng)作方法，學(xué)生繪制命題創(chuàng)作草圖。根據(jù)一定主題和題材范圍，學(xué)生選擇更加獨(dú)特、具有個性的表現(xiàn)手法繪制作業(yè)。在學(xué)生繪制作業(yè)過程中，教師適時通過學(xué)生闡述的創(chuàng)

11、作意圖與表現(xiàn)技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，啟迪與拓展他們的表現(xiàn)思路。作業(yè)完成后，教師可在學(xué)生自我評價基礎(chǔ)上，肯定學(xué)生的創(chuàng)作，并提出一些極積中肯的建議和提示，幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體會。 　　第三課時，作業(yè)評價及拓展活動。教師評價學(xué)生欣賞小論文中的看法與觀點(diǎn)，幫助學(xué)生在已有的審美認(rèn)識基礎(chǔ)上，積極鞏固與深化對現(xiàn)代派其他藝術(shù)形式的認(rèn)識。這樣的延伸與教學(xué)拓展，往往可以幫助學(xué)生更為深入全面地感受現(xiàn)代派藝術(shù)，是一種積極有效的教學(xué)選擇。 　　在把握本課時的核心教學(xué)目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生欣賞體驗(yàn)現(xiàn)代派繪畫藝術(shù)的特點(diǎn)與魅力之后，教師可以參考借鑒教材的呈現(xiàn)方式，在更多形式變化多樣的現(xiàn)代繪畫藝術(shù)中尋找一組類似

12、作品作為補(bǔ)充的教學(xué)題材。 　　五、教學(xué)建議 　　教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的興趣做靈活的安排，進(jìn)行“活動一”時，可以從其中任何一幅畫展開，然后再討論其他的作品。 　　在進(jìn)行古典寫實(shí)、印象派與現(xiàn)代派作品比較時，有設(shè)備條件可播放相對應(yīng)的樂曲，以豐富和加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感受，通過藝術(shù)的通感拓展學(xué)生的藝術(shù)感受。 　　如果能搜集到具有形式個性特點(diǎn)的學(xué)生作品，在進(jìn)入第32頁的教學(xué)內(nèi)容時與當(dāng)代中國畫家的作品同時進(jìn)行賞析，效果或許更佳。 　　教學(xué)中，要提出一些與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的話題。比如用語言描述自己居住房屋的樣式，你是否關(guān)注過周圍房屋的變化，你希望居住什么樣的房屋等。通過欣賞、交流，自然地轉(zhuǎn)到“活動一”。 4