2020年小學(xué)二年級上冊《品德與生活》教學(xué)工作計劃范文.doc
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2020年小學(xué)二年級上冊《品德與生活》教學(xué)工作計劃范文 一、學(xué)情分析 對于剛剛升入二年級的學(xué)生來說,體驗(yàn)生活,愿意與別人分享自己的收獲,能樂納自己并能真誠地對待別人,是這一學(xué)期品德與生活課內(nèi)的要求,也是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上必須形成的態(tài)度。在過去的一年里,學(xué)生們出現(xiàn)了明顯的變化,來自不同省市、不同家庭的學(xué)生在行為習(xí)慣和情感態(tài)度上存在很大的差異。我們面對的孩子在不久的將來,必須自己面對周邊人,適應(yīng)生活,融入社會。而人與人相處之道在于真誠,人在社會生存之道在于誠信,所以我們教師有責(zé)任培養(yǎng)一群真實(shí)的社會人。課堂上,教師的態(tài)度要真誠,語言該真實(shí)。讓學(xué)生在學(xué)校里能夠生動,活潑,主動地學(xué)習(xí),身心健康地成長。 二、教材編排特點(diǎn) 二年級上冊《品德與生活》分四個主題單元,共計11 課,分別是《 我愛我班》、 、《金色的秋天》 《 我的 家鄉(xiāng)》《困難面前我不怕》。 第一單元《我愛我班》 共4課,以學(xué)生假期生活的回顧為線索組織主題,一方面從假期生活中歸納總結(jié),讓學(xué)生認(rèn)識每一天的意義,體悟“快樂的每一天靠我們自己去創(chuàng)造”,有效地穩(wěn)定學(xué)生開學(xué)初的情緒;另一方面從經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中歸納總結(jié),為新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活提供豐富的引導(dǎo)與借鑒。。第二單元《金色的秋天》反映季節(jié)變化的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生感受、欣賞秋天的獨(dú)特魅力。體現(xiàn)個體與社會的整合,重在引導(dǎo)兒童有自然人成為社會人。本單元以兒童的生活為主線,把心理教育,品德教育,行為規(guī)范教育有機(jī)整合,使學(xué)生在與家庭生活,學(xué)校生活,社會生活的交互作用中不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn),逐步加深對自己的,對他人的認(rèn)識,形成初步的道德判斷能力,并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 第四冊最后一個單元《困難面前我不怕》則側(cè)重對兒童提出動腦筋有創(chuàng)意的生活的要求,在學(xué)習(xí)與生活過程中充分展示并提升自己的指揮,享受創(chuàng)造帶來的歡樂。 三、教法設(shè)想與措施 按照新課標(biāo)所編寫的教科書,實(shí)現(xiàn)教科書功能上的轉(zhuǎn)變。以往的教科書只被當(dāng)作單向傳輸信息的載體和工具。教科書載負(fù)著某些知識、信息,學(xué)生學(xué)習(xí)教科書就是被動地接納這些知識、信息,有時為了應(yīng)付考試還要死記硬背地將它們納入自己的記憶中。 新課標(biāo)要求教科書實(shí)現(xiàn)的功能是“激活”,是要成為一種“活性因子”,它的主要功能是要能提高、增強(qiáng)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善、自我建構(gòu)的機(jī)能——“造血機(jī)能”。斯普朗格說:“教育的目的并非傳授或接納已有的東西,而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識,將人的生命感、創(chuàng)造力、價值感喚醒”。 1、直接學(xué)習(xí)為主,并逐漸向間接學(xué)習(xí)過渡的多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合。 寓道德概念和行為要求于生動、活潑的具體形象之中。 2、 支持隨機(jī)進(jìn)入教學(xué),充分 利用插圖,圖文對照,邊看邊說邊想, 充分利用教學(xué)用書中的兒歌及小故事穿插于課堂教學(xué)中。幫助學(xué)生理解。 3、引導(dǎo)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí),開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動。在教材設(shè)計的活動框架指導(dǎo)下所展開的教學(xué)活動具有生成性的特點(diǎn),要求教師隨時根據(jù)學(xué)生活動演進(jìn)和學(xué)習(xí)需要的情況,調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)。 4、在生活背景和情感體驗(yàn)支撐下滲透規(guī)范教育,并結(jié)合學(xué)校大隊(duì)部的各項(xiàng)活動進(jìn)行教育。 四、教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題 1、教學(xué)資源的開發(fā) 本冊教材各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生具體地參與的活動題材,為師生在活動中進(jìn)行二次開發(fā)留有空間。如交流各自的假期生活,以自己喜歡的方式歡度國慶節(jié)和中秋節(jié),結(jié)合自己的生活,設(shè)計秋天的保健和創(chuàng)意活動等等,課本中選擇設(shè)計了基礎(chǔ)的活動程序框架,具有開放的特點(diǎn),從而使教材成為師生開展活動的指導(dǎo),教師在具體的教學(xué)過程中應(yīng)考慮將實(shí)施中具體而微的自然、人文資源和經(jīng)濟(jì)、文化背景,以及師生的經(jīng)驗(yàn)和興趣等等納入課程資源體系,創(chuàng)造性地使用教材。 2、以學(xué)生為中心的自主活動體悟?qū)W習(xí) 根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)中不是從傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系或德育體系展開學(xué)習(xí)內(nèi)容,而是著眼于兒童現(xiàn)實(shí)生活的整體性,從學(xué)生生活原型出發(fā),將從生活中分離出的,分散在小學(xué)各學(xué)科中零碎而離散的知識、規(guī)范、技能“還原”,重新融入兒童生活之中,有機(jī)整合為學(xué)習(xí)主題。因此教學(xué)過程中,不是以教師為中心的直接講授和知識學(xué)習(xí),而是以兒童為中心的自主活動和體悟?qū)W習(xí),教師是活動的支持者、組織者和啟發(fā)者。 3 / 3- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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