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1、
Unit 4 Where is my car?
Part B
第二課時
【教學目標】
1. 能聽、說、認讀單詞：cap, ball, car, boat, map。
2. 能聽、說、認讀句型： Is it in/on/under…? 、Yes, it is./No, it isn’t.。
3. 能夠詢問物品的位置，并進行回答。
【教學重難點】
重點：
能聽、說、認讀單詞：cap, ball, car, boat, map.
難點：
能在語境中靈活運用句型：—Is it in/on/under…? —Yes, it is./No, it isn’t.來問答本課時所學物體
2、的位置。
【課前準備】
教學實物（帽子、球、小汽車、小船、地圖、玩具箱等）、教學光盤、教學掛圖、教學課件。
【教學過程】
Step 1： Warm-up
1.學生二人一組，一人悄悄藏起自己的文具盒，另一人提問：Is it in/on/under…? 其中一人回答：Yes, it is./No, it isn’t.直到猜對，互換角色。
2.小組問題接龍：
S1：Where is my pencil box?
S2: Is it in your bag? S1:No, it isn’t.
S3: Is it under your book? S1:No
3、, it isn’t.
S4: Is it on your desk? S1:Yes, it is.
…
Step 2： Presentation
1. 教師將玩具箱放在講桌上，并提示有許多玩具，讓學生們猜一猜，教師可以讓學生們摸一摸，或者露出一小部分，或者做動作示意學生猜測，引出新單詞。
2. 教師帶上帽子，并問:What’s this? S: It’s a cap.此時教師利用課件展示小貓“cat”,從詞形上區(qū)別兩個單詞；其次展示另一種帽子hat。
注意：cap一般剛好只能罩著頭部，并且沒有帽邊，但一般會有帽舌（如一般的棒球帽）；hat的形狀多變，一般有帽檐。
4、
3. 教師做出打排球狀，讓學生猜一猜 What’s in the toy box? 引出單詞ball,區(qū)分單詞small,并提醒發(fā)音/l/時舌頭要上卷。
4. 教師利用課件展示小汽車行走時的聲音，提問What’s in the toy box? 引出單詞car,板書并教讀。
5. 教師從玩具箱里露出一小部分小船，并問What’s in the toy box? 引出單詞boat,板書并教讀。
6. 教師出示帽子引出cap,再將c換成m,讓大家猜一猜，引出map,板書并教讀，對比cap記憶。
7. 展示教學掛圖，教師找一名學生與之對話。
T: Where is my car?
S
5、: Is it in your toy box?
T: Yes, it is.
教師要求學生兩人一組模仿對話，練習句型，鞏固單詞。
8. 播放Let’s learn版塊光盤，學生邊跟讀邊思考問題，并學習正確的語音、語調。
Step 3：Consolidation and extension
1. 完成Let’s do版塊。
（1）教師首先組織學生觀看圖片，結合圖片理解每幅圖片的意思。
（2）教師播放錄音，學生邊聽邊學，邊跟做動作。
（3）多播放幾遍，最后教師發(fā)指令，學生做動作。
2. 我是小畫家。教師發(fā)指令說單詞，學生畫畫，然后比一比誰畫得既準確又漂亮。
Step 4
6、：Homework
將Let’s learn版塊所學的新單詞抄寫在四線三格里。
【板書設計】
Unit 4 Where is my car?
Part B Let’s learn & Let’s do
cap, ball, car, boat, map
—Mum, where is my boat?
—Is it in your toy box?
—No, it isn’t.
【教學反思】
本節(jié)課學習比較簡單的物體單詞，教師通過搬來實物玩具箱，吸住學生的眼球，引起他們的學習興趣；另外教師利用聲音、圖畫、猜猜看等多種形式進行單詞的引入和知識的過渡。通過猜一猜的方式讓學生在猜一猜的小游戲中學習新單詞，寓教于樂。教師采用視聽法和全身反應法來學習單詞，練習指令，使得課堂教學形式多樣化。
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人教三下 教案 U4-B 第二課時
