《人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元第20課《俗世奇人——好嘴楊巴》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元第20課《俗世奇人——好嘴楊巴》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《俗世奇人——好嘴楊巴》教學(xué)設(shè)計(jì)
寧波莊橋中學(xué) 雷鳴
教材簡(jiǎn)要分析：
《好嘴楊巴》向我們講述了兩位天津市井奇人楊七和楊巴的故事。由慢條斯理，發(fā)展到驟然緊張，最后是輕松詼諧——本文情節(jié)跌宕起伏，再加上“津”味十足的語(yǔ)言，深受讀者喜愛(ài)。本文是風(fēng)趣幽默的通俗小說(shuō)，學(xué)生非常喜歡，但是由于內(nèi)容淺顯，學(xué)生閱讀起來(lái)往往自感一望而知，教師的作用就是著力引領(lǐng)學(xué)生去探求淺顯文字背后的東西。特制定以下目標(biāo)：
1、言說(shuō)：在復(fù)述、想象中感受跌宕的情節(jié)和“津味”語(yǔ)言，提高口頭表達(dá)和想象能力。
2、探究：細(xì)讀文本，從文中出現(xiàn)的眾人物角度理解“好嘴”的含義，提高多角度探究問(wèn)題的能力。
3、評(píng)價(jià)：對(duì)“好”
2、能有一點(diǎn)自己的看法，從情感價(jià)值角度深化特殊地域、特殊時(shí)代背景與人性的認(rèn)識(shí)。
（說(shuō)明：不同的目標(biāo)，通過(guò)不同的手段，指向不同的能力。其中目標(biāo)2為教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3為教學(xué)的難點(diǎn)。設(shè)計(jì)為一課時(shí)。）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課——引出“好”
簡(jiǎn)要介紹天津的歷史溯源，由“奇”字入門(mén)，舉天津碼頭上的奇人為例。但是，在馮驥才的一則故事里，主人公楊巴只說(shuō)了一句話(huà)，又怎么能稱(chēng)得上是“好嘴”，并被歸屬于奇人之類(lèi)呢？
（說(shuō)明：“一句話(huà)”與“好嘴”——課始，制造學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，利用張力激起學(xué)生的閱讀期待。）
二、整體感知——講述“好”
文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。請(qǐng)選擇一個(gè)人物的角度，揣摩
3、他的心理活動(dòng)，盡量保持文章原有的語(yǔ)言風(fēng)格，用第一人稱(chēng)創(chuàng)造性復(fù)述故事。
1.學(xué)生自讀課文，各自準(zhǔn)備；
2.班內(nèi)復(fù)述，鼓勵(lì)模仿天津話(huà)講述；
3.師生共同點(diǎn)評(píng)。
三、重點(diǎn)細(xì)讀——探究“好”：
說(shuō)楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說(shuō)了一句話(huà)。研究這個(gè)“好”字，既可以從說(shuō)話(huà)的難度看，從這句話(huà)本身看，也可以從說(shuō)話(huà)的效果看，還可以從他人的角度看。請(qǐng)你選擇一個(gè)角度，結(jié)合課文語(yǔ)句分析一下楊巴的嘴到底“好”在何處？
這是文章的重點(diǎn)，教師準(zhǔn)備適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，力求使學(xué)生能關(guān)注細(xì)節(jié)從多角度來(lái)深入看問(wèn)題。
1、從說(shuō)話(huà)的難度看：一是李中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，情勢(shì)緊急，千鈞
4、一發(fā)，這需要“敢說(shuō)”。二是左右為難：說(shuō)是芝麻，這等于“罵中堂大人”；不說(shuō)是芝麻，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至?xí)裟X袋。這需要“巧說(shuō)”。三是時(shí)間緊迫：必須趕在中堂說(shuō)話(huà)之前說(shuō)，需要“快說(shuō)”。
2、從這句話(huà)本身看：有兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是“不知道”：前文明明說(shuō)“猜到”，這兒卻說(shuō)“不知道”；二是“不愛(ài)吃”：前文明明說(shuō)中堂大人“不知道”，這兒卻說(shuō)“不愛(ài)吃”。這樣說(shuō)，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻粒”，不是臟東西；二是給李中堂留足了面子。既沒(méi)說(shuō)是芝麻，也沒(méi)有不是芝麻，一個(gè)“不知道”“不愛(ài)吃”，使緊張的情勢(shì)頓時(shí)化解。
3、從說(shuō)話(huà)的效果看：不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且李中堂對(duì)
5、楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”，從而使楊巴“威名大振”。
4、從他人的角度看：故事開(kāi)端，并不寫(xiě)楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開(kāi)始，在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，我們就明白了寫(xiě)楊七是為了襯托楊巴的。楊巴說(shuō)話(huà)之前，眾官員“嚇懵了”“一個(gè)比一個(gè)糊涂”，而楊巴“立時(shí)猜到”“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，主意就來(lái)了”；楊巴說(shuō)話(huà)之后，李中堂覺(jué)得他“機(jī)敏過(guò)人”“心生歡喜”，在場(chǎng)所有人“摸不著頭腦”，而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白”。
（教師略作小結(jié)）
四、深入理解——評(píng)價(jià)“好”：
作者在文中說(shuō)：“手藝再高，東西再好，拿到生意場(chǎng)上必得靠人吹。三分活，七分說(shuō)，死人說(shuō)活了，破貨變好貨，買(mǎi)賣(mài)人的功夫大半在嘴上?！薄皸钇叻吹?jié)u漸埋沒(méi)，無(wú)人知曉。楊巴對(duì)此毫不內(nèi)疚，因?yàn)樽约撼擅康氖亲约阂粡埡米?，李中堂并沒(méi)有喝茶湯呀！”歷史上的天津碼頭社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，沒(méi)地盤(pán)，就沒(méi)飯吃，若要在碼頭上立足就必須有拔尖的本事，使得天津人手巧，重技能而不事聲張。而楊巴卻與此相反，你怎樣看待楊巴的這張“好嘴”？
（說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一話(huà)題，分小組展開(kāi)討論或辯論，力圖使學(xué)生把自己“擺”進(jìn)去，必要時(shí)可以聯(lián)系《皇帝的新裝》。此時(shí)，教學(xué)活動(dòng)由敘述、探究轉(zhuǎn)向評(píng)議，同時(shí)也是一種情感態(tài)度的滲透。）
五、課堂小結(jié)，結(jié)束全文。
人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元第20課《俗世奇人——好嘴楊巴》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)
