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1、
"山東省臨清四所高中聯(lián)合制作高中政治 3.3《美國的三權(quán)分立制》教案 新人教版選修3 "
一、教材分析
本框共三目。首先本框介紹了美國三權(quán)分立制度建立的歷史原因和階級原因，并介紹了三權(quán)分立的內(nèi)容與核心。在此基礎(chǔ)上，本課考察了美國三大權(quán)力機關(guān)之間相互分立、相互制衡的特點。最后，本課從積極、消極兩方面指出了三權(quán)分立制的政治作用。
二、教學(xué)目標
（一）知識目標
了解三權(quán)分立制的內(nèi)容、實質(zhì)，理解三種權(quán)力的相互制衡。
（二）能力目標
培養(yǎng)運用一分為二的觀點，辨證地看待三權(quán)分立制的利弊的能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標
通過本課的學(xué)習(xí)，能正確認識中美兩國政體的差異，從而認同我國的
2、民主集中制，堅持和完善我國的人民大會制度
三、教學(xué)重點難點
1、辨證看待三權(quán)分立制的利與弊
2、正確理解三種權(quán)力的分立、制約和平
四、學(xué)情分析
由于本節(jié)課和學(xué)生們學(xué)習(xí)的歷史知識有著密切的聯(lián)系，美國三權(quán)之間相互分立、相互制衡的特點應(yīng)該比較容易掌握，而對三權(quán)分立制的利與弊，由于理論性強，需重點分析。
五、教學(xué)方法
圖表歸納法、問題探究法、情境分析法。
六、課前準備
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準備：收集資料，預(yù)習(xí)閱讀美國三權(quán)分立制的特點；認識美國三權(quán)分立制的利弊
2．教師的教學(xué)準備：收集有關(guān)美國三權(quán)分立制的歷史資料和時政材料；課前預(yù)習(xí)熟悉本節(jié)學(xué)案。
七、課時安排：1課時
八、教學(xué)過程
3、(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對性。
（二）情景導(dǎo)入、展示目標。
從課題中的圖片直接導(dǎo)入。提問：圖片中的三個建筑物分別為什么？主要職能是什么？
（學(xué)生回答）
（三）合作探究、精講點撥。
【自主探究】
教師：把學(xué)生分成三組，一組代表總統(tǒng)、二組代表法院、三組代表議會。讓學(xué)生分別介紹自己的權(quán)力，然后再闡述一下自己所受的制約
學(xué)生：分組合作，閱讀課文，發(fā)言交流
【分布探究】
教師：問題：美國為什么最終確立了三權(quán)分立制政體？
學(xué)生：合作交流，回答問題
教師：展示圖示，引導(dǎo)學(xué)生分析
確立三權(quán)分立原則的原因
（1）、影響因素：歷史條件和具體國情；（2
4、）、決定因素：國家的階級本質(zhì)
【分布探究】
教師：出示圖表：美國三權(quán)分立，讓學(xué)生完成
機構(gòu)
有何權(quán)力
如何產(chǎn)生、對誰負責(zé)
特別保障
國會
總統(tǒng)
聯(lián)邦法院
學(xué)生：自主填涂圖表
【課堂互動】
師生共同探究三權(quán)的分立
1、 三權(quán)分立的內(nèi)容
2、 三權(quán)各有那些權(quán)力？
【探究結(jié)果】
1、三權(quán)分立原則的地位及其核心內(nèi)容：
（1）、地位——是美國聯(lián)邦政府組建和運行的基本原則
（2）、核心內(nèi)容——權(quán)力分立、制約和平衡
2、“三權(quán)”所屬機關(guān)及其運作
（1）、中央政權(quán)機構(gòu)及彼此關(guān)系：
①中央政權(quán)機構(gòu)——立法機關(guān)、行政機關(guān)、司法機關(guān)；②
5、彼此關(guān)系——平等而又獨立
（1）、立法權(quán)——屬于國會
①立法權(quán)屬于國會，國會負責(zé)制定法律；②國會、行政機關(guān)和法院都要依據(jù)法律行事；
③議員由選舉產(chǎn)生，有一定任期，總統(tǒng)無權(quán)解散國會，也不能決定議員的工資待遇。
（2）、行政權(quán)——屬于總統(tǒng)
①行政權(quán)屬于總統(tǒng)；②總統(tǒng)由選民間接選舉產(chǎn)生，直接對選民負責(zé)，不對國會負責(zé)，國會不得增減總統(tǒng)任職期間的報酬，更不能罷免總統(tǒng)(除非定罪)；③政府的重要行政官員由總統(tǒng)任命，對總統(tǒng)負責(zé)。
（3）、司法權(quán)——屬于美國聯(lián)邦法院系統(tǒng)
①司法權(quán)屬于美國聯(lián)邦法院系統(tǒng)；②聯(lián)邦最高法院是美國最高審判機關(guān)。最高法院受理的案件，不論初審案件或復(fù)審案件，都是終審判決。最高法院
6、還擁有司法審查權(quán)，審查聯(lián)邦或州的立法或行政行為是否違憲；③法官均由總統(tǒng)征得參議院同意后任命，只要忠于職守，可終身任職，非經(jīng)國會彈劾不得免職。
【問題深化】
教師：問題：美國的三權(quán)是如何體現(xiàn)分立原則的？
學(xué)生：依據(jù)理解回答
【內(nèi)容展示】
立法權(quán)：國會——不受行政機關(guān)干擾
行政權(quán)：總統(tǒng)——不對國會負責(zé)
司法權(quán)：聯(lián)邦法院——終審判決，司法審查、任職終身
【三權(quán)制衡】
教師：出示圖表：學(xué)生自主填涂（自主分析）
學(xué)生：自主、合作完成圖表，并表述其含義
【探究對比】
【探究深化】
教師：出示圖表，學(xué)生閱讀課文，合作完成
立法權(quán)
所屬機關(guān)
受
7、制 約 表 現(xiàn)
總 統(tǒng) 的 制 約
法 院 的 制 約
行政權(quán)
所屬機關(guān)
司法權(quán)
所屬機關(guān)
學(xué)生：自主填涂表格，交流合作
【合作驗證】
立法權(quán)
所屬機關(guān)
受 制 約 表 現(xiàn)
總 統(tǒng) 的 制 約
法 院 的 制 約
國 會
總統(tǒng)有權(quán)否決國會立法；可以發(fā)布擁有法律效力的行政命令；還有立法倡議權(quán)，即建議國會立什么樣的法。
法院有權(quán)宣布國會制定的法律違反聯(lián)邦憲法。
8、
行政權(quán)
所屬機關(guān)
受 制 約 表 現(xiàn)
總 統(tǒng)
國 會 的 制 約
法 院 的 制 約
行政機構(gòu)的設(shè)置和所需經(jīng)費須由國會批準，國會還有權(quán)監(jiān)督行政執(zhí)行情況、經(jīng)費開支和官員行為。
美國最高法院可以宣布總統(tǒng)發(fā)布的行政命令、行政機關(guān)頒布的規(guī)章條例違憲；還能通過案件的判決對憲法作出新解釋，擴大或限制總統(tǒng)的權(quán)力。
司法權(quán)
所屬機關(guān)
受 制 約 表 現(xiàn)
法 院
總 統(tǒng) 的 制 約
國 會 的 制 約
法官由總
9、統(tǒng)提名經(jīng)參議院同意后任命；最高法院法官人數(shù)和聯(lián)邦其他法院的設(shè)立，均由國會決定，總統(tǒng)亦可施加影響。
國會可以通過批準對法官的任命或彈劾法官的辦法，來改變法院的組成。國會和各州一起，可以用憲法修正案推翻最高法院的裁決。
【課堂案例】
美國女植物人生死升級為政壇爭斗，引發(fā)三權(quán)分立大討論 ！
1990年，美國人泰麗；8年后，丈夫向法官申請對妻子實施安樂死；開始了七年的官司生涯，
特麗身上的多條喂食管多次撥出，又被插回
2001年，佛羅里達法庭第一次判定撥去特麗喂食管，后被州政府干預(yù)，重新插上喂食管。
2003年，佛羅里達法庭再次判定撥去特麗的喂食管
佛羅里達州
10、長杰布布什決定介入，州議會通過特麗法案干預(yù)法院判決，特麗被再次插回喂食管。
2005年，美國國會表示關(guān)注，但3月18日佛州法庭第三次判定撥去特麗喂食管。
美國國會3月19日達成一項議案，要求重新為她插入進食管，美國總統(tǒng)布什中斷休假為特麗簽署救命法案，特麗父母請求法院強制執(zhí)行.
3月21~24日，美國地區(qū)法庭、巡回上訴法庭和聯(lián)邦最高法院先后駁回了為特麗恢復(fù)進食管的請求
問題：通過一個普通的人，牽動了美國高層政壇，從中我們可以看出美國的政體是如何運行的。請你闡述
【圖表解析】
【問題總結(jié)】
教師：何謂三權(quán)分立制？請同學(xué)們闡述
學(xué)生：表述對三權(quán)分立的理解
【總結(jié)】
三
11、權(quán)分立：國家的立法權(quán)、行政權(quán)和司法權(quán)分別由議會、政府、法院獨立行使，同時又相互制約，保持權(quán)力均衡，按照這種權(quán)力分立和權(quán)力制衡的原則來組織國家機關(guān)，行使國家權(quán)力的制度。
三權(quán)制衡：三種權(quán)力的相互制衡
１、立法權(quán)屬于國會，又受到總統(tǒng)和法院的制約
２、行政權(quán)屬于總統(tǒng)，又受到國會和法院的制約
３、司法權(quán)屬于法院，又受到國會和總統(tǒng)的制約
三種權(quán)力相互制約，保持權(quán)力平衡
【深化探究】
教師：三權(quán)分立確實是歷史的進步，但是凡事有利就有弊，請同學(xué)們?nèi)ふ乙幌旅绹w的弊端。從中你能夠看出其階級本質(zhì)嗎？
學(xué)生：閱讀課文，分組合作，闡述
【探究總結(jié)】
三權(quán)分立的弊端
12、：
三權(quán)分立和權(quán)力制衡的原則，是早期資產(chǎn)階級革命思想家針對封建專制主義提出來的。他們認為，按照這個原則組織國家機構(gòu)，可以防止少數(shù)人專權(quán)，使民主制度不致轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ｖ浦贫?。這對于反對封建專制，調(diào)節(jié)資產(chǎn)階級內(nèi)部各集團的利益，維持資本主義民主制度，有其積極作用。
1、弊端
（1）、人民無權(quán)參與，事實上成為協(xié)調(diào)資產(chǎn)階級內(nèi)部權(quán)力分配的一種機制——協(xié)調(diào)范圍的局限性；
（2）、三權(quán)分立、權(quán)力制衡導(dǎo)致三大權(quán)力機關(guān)的工作效率低下——效率低下；
其次，實行三權(quán)分立、權(quán)力制衡的一個必然結(jié)果，是三大權(quán)力機關(guān)之間互相扯皮，導(dǎo)致效率低下。
（3）、三權(quán)分立原則難以真正貫徹——貫徹難
美國建國后150年中
13、，國會一直在政治生活中居于主導(dǎo)地位；到了當代，則是總統(tǒng)居于主導(dǎo)地位。由于司法機關(guān)無權(quán)直接支配社會力量和財富，相比之下，聯(lián)邦法院力量向來較弱。
2、三權(quán)分立制的本質(zhì)——是一種資產(chǎn)階級民主制度
有效地維護了美國資產(chǎn)階級的統(tǒng)治。但是，廣大勞動人民不可能在這種制度下享有真正的民主。
（四）反思總結(jié)，當堂檢測。
讓學(xué)生回顧和總結(jié)本課的主干知識，提煉要點。
◇3個3種權(quán)力：3種權(quán)力即立法權(quán)、行政權(quán)和司法權(quán)；3個弊端：即三權(quán)分立原則的3 個弊端；3個中央政權(quán)機構(gòu)即立法機關(guān)、行政機關(guān)和司法機關(guān)；
◇2個原因：即確立三權(quán)分立原則的原因
◇1個本質(zhì)：即三權(quán)分立原則的本質(zhì)
（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
14、
1、同學(xué)們把指導(dǎo)書上相關(guān)的知識做一做，以鞏固今天所學(xué)的“三權(quán)分立制”的知識點。
2、請同學(xué)們根據(jù)我們發(fā)下去的導(dǎo)學(xué)案把下一框“美國的利益集團”的有關(guān)知識點預(yù)習(xí)一下
九、板書設(shè)計
1、三權(quán)分立：權(quán)力運行的規(guī)則
（1）三權(quán)分立原則的確立
（2）三權(quán)分立的核心內(nèi)容：權(quán)力分立、制約和平衡
①立法權(quán)：
②行政權(quán)：
③司法權(quán)：
2、三種權(quán)力的相互制衡
（1）對國會權(quán)力的制約
（2）對總統(tǒng)權(quán)力的制約
（3）對司法權(quán)力的制約
3、三權(quán)分立的弊端
（1）積極意義：
（2）消極作用：
（3）三權(quán)分立制的實質(zhì)
十、教學(xué)反思
教和學(xué)是一個感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學(xué)生，也屬于教師。在這個過程中，學(xué)生應(yīng)該處于主體的地位，但這個主體地位不是教師給的，而是教師應(yīng)該尊重的；在這個過程中教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，但主導(dǎo)作用的發(fā)揮必須圍繞著學(xué)生這個主體得到發(fā)展這個中心。只要是有利于學(xué)生主體發(fā)展需要的，就應(yīng)該是我們教學(xué)中需要努力的。我們應(yīng)該守住教學(xué)中永遠不變的東西：把學(xué)生放在心中，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”中得到充分主動的發(fā)展。
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山東省臨清四所高中聯(lián)合制作高中政治 33《美國的三權(quán)分立制》教案 新人教版選修3
