以《我們的地球》為例淺談如何上好地理題材的品德課

《以《我們的地球》為例淺談如何上好地理題材的品德課》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《以《我們的地球》為例淺談如何上好地理題材的品德課（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 情“理”交融，更具“品”味 ——以《我們的地球》為例淺談如何上好地理題材的品德課 我們都知道：品德課堂中的地理型教學(xué)與單純的常識課內(nèi)容是不同的。這由品德課程目標所決定的。我們的品德課程目標是： “幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人”，“促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展”，因此 ，在小學(xué)階段，地理知識本身的學(xué)習(xí)不是最終目的，最終目的是，地理教學(xué)是為促進學(xué)生品德與社會性的發(fā)展服務(wù)的。所以，在地理型的品德課堂教學(xué)中，我們強調(diào)在學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的同時，更應(yīng)突顯情感性和思想性，促進學(xué)生良好品德的和諧建構(gòu)。也就是說，品德課堂中的地理必須變成了人文的地理，生活的地理，有生命活力的地理。這就要求我們在

2、地理教學(xué)時做到 “情”“理”融合一體，把地理性的品德課也上得具有濃濃的品德味。 一、準確定位目標，體現(xiàn)知情和諧統(tǒng)一 閱讀教材，我們首先要準確定位目標，因為目標是整個教學(xué)的導(dǎo)向，是挖掘教材深度和廣度的依據(jù)，所以，我們要在學(xué)生生活、教材、資源的基礎(chǔ)上，制訂出情理交融的教學(xué)目標。 《我們的地球》是三下年級《人類共同的家園》這一單元的第一課，屬于“走進世界”中的內(nèi)容。教材分四個部分 第一部分：介紹了地球“三分陸地，七分海洋”的球體組成，并以高山、森林、大海、沙漠、草原的圖片反映了地球多姿多彩的面貌。 第二部分：以麥哲倫的故事為主線，了解大洲和大洋。 第三部分，主要是對大洋、大洲面積和位置的

3、認識，以“求知園”的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生認一認、比一比。 第四部分是本課總結(jié)性的頁面，讓學(xué)生寫寫或說說對地球的祝福語，激發(fā)其對地球的熱愛。 單看教材，我們發(fā)現(xiàn)文本展示較多的是一些地理知識，但是，在目標的制訂上我們切不可被顯性的地理知識迷亂了眼，要考慮把地理知識的教學(xué)與品德的教育結(jié)合起來。就本課而言，最后達成的目標不僅包括地球知識的獲得，學(xué)生認知水平的提高，更包括正確態(tài)度、價值觀的形成，即激發(fā)學(xué)生對于勇于探索的古人的敬意，以及對美麗地球的由衷贊賞和對地球的那份熱愛之情。我上的是第一課時，截取了“地球地貌、七大洲四大洋的認識”兩個部分作為第一課時的教學(xué)內(nèi)容，把本課時的教學(xué)目標定位如下： 1、知道

4、地球是一個球體，它的表面由三分陸地和七分海洋組成，感受地球面貌的多姿多彩。 2、初步了解七大洲和四大洋的地理位置及面積大小。 3、感受地球的美好，地球上生命的可愛，激發(fā)學(xué)生對地球的熱愛之情。 我們可以看到，這個教學(xué)目標關(guān)注了品德課的學(xué)科特性，對情感目標進行了恰當?shù)囊?guī)劃，紅色字體顯示的就是情感目標，整個教學(xué)目標中既有知識目標，又有情感目標，體現(xiàn)知識性與情感性的和諧統(tǒng)一。 對于三年級學(xué)生來說，他們對地球已經(jīng)有了一定的認識，但這種認識是不夠完整，不夠深入的，加上本課知識性較強，學(xué)生容易在感情的體驗上出現(xiàn)斷層，難以達成“感受地球的美麗，熱愛地球”的情感目標。因此，第三個目標無疑成了教學(xué)

5、中需要突破的難點。所以，我們在教學(xué)設(shè)計時， 就要想到如何促進學(xué)生的地理情感體驗，展現(xiàn)課堂的人文色彩。這就需要我們依托教材、挖掘教材，在教材上做足做好文章。這正是我要說的第二點 二、有效重組教材，讓地理知識煥發(fā)生命的活力。 為展現(xiàn)課堂的人文色彩，促進學(xué)生地理情感體驗，我在這一課的教學(xué)設(shè)計時對教材作了幾點處理。 1、給地理融入生命的元素 那么，怎樣給地理知識融入生命的元素激發(fā)孩子對地球的熱愛之情呢？我以教材圖文為依據(jù)，適當對教材進行拓展。 （1）資料搜集中體現(xiàn)生命的元素。課前，我布置學(xué)生去搜集各大洲的的資料，并細化了搜集的內(nèi)容，要求搜集（見表），這些內(nèi)容教材中是沒有的，是圍繞七大洲知識展

6、開的拓展。增加這些素材，其目的就是讓學(xué)生在資料搜集和交流的過程中，對七大洲有個立體的認識，讓七大洲在他們的心中變得有血有肉。我們來看一段資料匯報實錄（課堂實錄介紹），這樣的資料一交流，孩子們對各大洲的認識不只是停留在地理知識的層面，而是讓他們感受到地球生活的多彩，喚起了孩子們對地球的熱愛之情。 （2）錄像觀賞中感受生命的活力。在學(xué)習(xí)七大洲、四大洋知識后，各插入了一段錄像，讓學(xué)生觀賞冰天雪地的南極洲和大洋中的生物活動。通過播放海底世界和南極洲動物的錄像，讓學(xué)生感受到了地球媽媽更具魅力的一面，它是哺育了一代又一代生命的可敬的媽媽。因為融入了生命的元素，七大洲、四大洋也不再僅僅是地球表面的陸地與海

7、洋，而是我們遠在異鄉(xiāng)的朋友，而且喚起了學(xué)生感覺地球人們是一家的美好感情。 （3）板書中融入人文的情趣。通過以上兩點對教材的拓展，黑板上形成了這樣一個板書（如圖），教師借助板書，在本堂課結(jié)束的時候，用深情的語言表述：小朋友，今天這節(jié)課，我們對地球媽媽有了新的認識。地球媽媽不僅美麗，更是生命的源泉。白種人，黑種人、黃種人……海底的每一種魚兒、陸地上的每一種動物，每一朵鮮花……都是地球媽媽的孩子。地球是我們的 ，也是它們的，只要大家手拉手，相信我們的地球媽媽一定會變得更加美麗，更加可愛！讓我們把課前欣賞的歌曲，快樂地唱上一遍，祝福我們能永遠住在同一個星球！隨后， 播放歌曲《我們住在同一個星球》，學(xué)

8、生隨著音樂跳起舞、唱起歌。當他們高唱著《我們住在同一個星球》的時候，心中一定充滿著對對球上所有生靈的尊重和對地球媽媽的無限熱愛。這樣的課堂就充滿了人文性，地理型的品德課堂顯得“品”味濃濃。 2、讓地理知識與學(xué)生的生活同構(gòu) 我們要針對兒童實際生活需要，把教材中沒能考慮到的地方應(yīng)該適當加以豐富充實。 如：讓學(xué)生感受地球地貌的多姿多彩部分，教材呈現(xiàn)的是幾張靜態(tài)的圖片，我們可以把它轉(zhuǎn)換成動態(tài)的畫面，而且要考慮到圖片的選擇要與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，展示給學(xué)生的應(yīng)該是學(xué)生熟知的，感興趣的。（幻燈展示：沙哈拉大沙漠、珠穆朗瑪峰、內(nèi)蒙古大草原等）同樣，在教學(xué)細節(jié)的處理上，也要注意與學(xué)生的生活相聯(lián)系，激發(fā)

9、學(xué)生的興趣。例：學(xué)生在交流搜集到的資料時，講到歐洲的阿爾卑斯山脈，與小朋友吃的糖果阿爾卑斯糖相聯(lián)系；講到亞洲，看看我們熟悉的中國地圖，叫叫名字，學(xué)生會感覺很親切。講到各色人種，就貼出孩子們喜歡的人物代表，如白種人哈利波特，黑種人籃球明星喬丹，黃種人出春節(jié)聯(lián)歡會上可愛的林妙可等。與學(xué)生的生活同構(gòu)，這樣的課堂更具有情趣性，地理自然就成了生活的地理。 三、靈活選擇活動方法，構(gòu)建快樂的地理課堂生活 我們應(yīng)當看到，對于兒童來說，他們的受教育歷程本身就是生活。所以，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)充滿童趣的、積極有意義的地理課堂生活，促使學(xué)生在這種生活中既獲得地理知識，更獲得課程學(xué)習(xí)的快樂和喜悅。 1、奏起自主探究

10、的主旋律。只有親身體驗的才會刻骨銘心、茅塞頓開、怦然心動，我們的教學(xué)過程必須以兒童自己的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，重視利用兒童的現(xiàn)實經(jīng)驗和親身體驗。因此，我把整個課堂設(shè)計成了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的地理活動，把要掌握的地理知識點設(shè)計成這樣一個表格（見表）整堂課就以探究為主線，課堂中進行了三次有目的的小組合作探究，第一次，了解地球組成及地貌，第二次觀察了解七大洲，第三次觀察了解四大洋。三次都要求學(xué)生利用地球儀和書本中的地圖，通過看一看，找一找，說一說，寫一寫，讓學(xué)生在自主探究中既掌握了地理知識，又體會到了探究的樂趣。 2、創(chuàng)設(shè)多種感性的獲知通道。 我們應(yīng)努力針對地理題材品德課堂中出現(xiàn)的知識學(xué)習(xí)和情感彰顯出現(xiàn)

11、的矛盾，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)情感的興奮點，實現(xiàn)知情統(tǒng)一的德育目標。 如在認識七大洲這個環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了“比較面積辨大洲、想象輪廓記大洲、看地理位置記大洲、資料介紹認識大洲、競賽答題記大洲”五個通道（幻燈樣本展示），有效鞏固了知識點，而且這些活動都是貼近兒童生活的，學(xué)生感興趣的。同樣，在了解“地球表面是由三分陸地七分海洋組成的”這個知識點時，也是多方位感受，也是創(chuàng)設(shè)多種感性的活動，讓學(xué)生在活動中獲得知識，剛收獲喜悅。 3、呈現(xiàn)方式講究趣味性。有首詩說“不是錘的敲打，而是水的輕歌曼舞，才使鵝卵石臻于完美?！痹绞强菰锏牡乩沓ＷR越是需要水樣的藝術(shù)。因此，考慮三年級學(xué)生的認知能力，我力求學(xué)習(xí)呈現(xiàn)方

12、式繽紛、趣味。例句幾個環(huán)節(jié)： （1）認識七大洲環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，讓我們一起來喊一喊大洲的名字！”學(xué)生每喊一個，課件就會自動放大這個洲，并出現(xiàn)洲的版圖，學(xué)生在“眼球吸引”中記住了大洲的名字。 同樣，認識四大洋時，老師用熱情的話語引領(lǐng)“這四顆閃亮的星星就代表著四大洋，它們在向我們招手呢！趕緊把每一顆小星星的名字叫出來?！? （2）展示地球媽媽多姿多彩的地貌圖片也是一種藝術(shù)處理，這些圖片，傳遞給學(xué)生的不僅僅是“地球表面有海洋、沙漠、高山、草原等地形”這個知識，更多的是在傳遞一種美，無形中激起學(xué)生心底里對美的事物的喜愛與向往，這時的地球展示在學(xué)生面前的不僅僅是一個物體了，這些流淌著美好色彩的畫面，激

13、起學(xué)生心底里對地球媽媽的由衷贊賞和深深熱愛，在流露自己感情的時候的語言也變得特別真誠和優(yōu)美。 （3）欣賞洲、洋風光實際上是一次微型的漫游，它讓地球儀上靜止的大洲大洋豁然生動、明朗。學(xué)生的小眼睛在熠熠生輝中流露出熱愛地球的思想感情。 可以這么說，學(xué)生在這樣的地理課堂學(xué)習(xí)中是快樂的，他們在這樣的課堂中過的就是一種積極愉快、動腦筋有創(chuàng)意的生活。這樣的地理課堂就是生活的課堂，這樣的地理才是生活的地理。 結(jié)尾：期待——徑情直行，“品”味悠長 魯潔教授說“德育面對的是人而不是物，即使是物，我們也要顯示它背后的人，顯示它和人的關(guān)系。”因此，品德課堂教學(xué)更為重要的是揭示教材知識背后更為深厚的人文底蘊。我們要讓學(xué)生在地理知識的掌握與人文精神的滲透中感受到世界是一家，培養(yǎng)學(xué)生作為地球村公民的良好素養(yǎng)。地理題材的品德課，只有準確定位目標，對教學(xué)內(nèi)容進行有效地整合，給地理知識融入情感的元素，才能真正凸顯出其品德味，讓“品”味悠長又悠長！