七年級政治上冊《生活中的風風雨雨》教學案例魯教版(1).doc
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教學資料參考范本 七年級政治上冊《生活中的風風雨雨》教學案例 魯教版 撰寫人:__________________ 時 間:__________________ 一、[教材分析] 現(xiàn)在的學生大多是獨生子女,多數學生在家庭中受到過分的關愛,在學習上得到過多的幫助,所以遇到困難很容易產生情緒低落,形成行為退縮的不良人格。在學生當中,對挫折有兩種偏差。一 種認為,挫折是偉大人物和成功人士所遇到的困難,中學生的人生是平凡的,談不上挫折;另一種認為,學習上的困難、生活中的挫折,誰要是遇上了,那是倒霉而無奈的事情。本課設計的主要思路是主要讓同學們了解和掌握有關挫折的知識,通過讓學生對自己面臨的挫折的分析以及他人、社會所面臨的挫折的分析,認識到每個人的人生都會有挫折,挫折會影響人的發(fā)展,學會正確認識挫折,就能培養(yǎng)我們樂觀向上的態(tài)度,做生活的強者。 二、[教學設計] [情感態(tài)度價值觀目標]:使學生們面對挫折能擁有積極樂觀的人生態(tài)度,善于用英雄模范人物、先進人物、名人戰(zhàn)勝挫折的事跡和名言激勵自己,深刻體悟“人生難免有挫折”,進而在日常生活學習中樹立正確的挫折觀,磨礪堅強的意志,養(yǎng)成勇于克服困難的優(yōu)良品質。 [知識目標]:使學生知道人生難免有挫折、挫折是不可避免的道理,懂得挫折對人生的影響。 [能力目標]:初步培養(yǎng)學生多角度、全方位分析挫折的能力。 [學習重點]:造成挫折的因素 [學習難點]:挫折對人生的影響 [學習方法]:啟方式、討論式 [學具]:多媒體課件 三、[教學過程] (一)導入新課: 為學生播放《命運交晌曲》的片段 活動思考: (l)樂曲的名稱是什么? (2)作曲家是哪一位?你對他了解嗎? (3)樂曲的主題是什么?聽后有什么感受? (教師觀察學生的反映以及對活動的理解程度,教師組織教學。) 1808年,貝多芬發(fā)表了他的《第五交響曲--命運》。在貝多芬的《第五交響曲--命運》里,“命運”是活生生的。它會“敲門”,它會蹣跚,它會歡呼。短短的30分鐘里,表現(xiàn)了個人的孤獨感和人類社會的沖突。從音樂中我們聽到了貝多芬與命運抗爭的聲音。他的做法體現(xiàn)了一位不屈的勇者在挫折面前的姿態(tài)。貝多芬一生遭受到數不清的磨難。貧困,幾乎逼得他行乞;失戀,簡直使他絕望;雙耳失聰,對他的打擊更為慘重。他痛苦地把自己關在房子里,不愿與人見面。然而種種不幸、挫折磨礪了他的意志,激發(fā)了他的進取精神。今天,我將和同學們一起探討的主題是:“生活中的風風雨雨”。 (二)課前準備: 學生事先做一份關于挫折的調查問卷,由教師統(tǒng)計整理,以便于教師掌握學生對挫折的認識。 (三)課堂展示: 師:首先,我們要弄清楚,什么是挫折呢?在上課前,我們一起做了一份關于挫折的調查。其中體現(xiàn)出同學們對挫折的認識有多種:不如意的事情、困難、不幸的遭遇、失敗、心理上不平衡、考試沒考好、不開心,等等。看來,大家對挫折都有一定的理解。 挫折是指個體在從事有目的的活動中,遇到了障礙或干擾,目標不能實現(xiàn)、需要不能滿足時產生的情緒反應。(書本:是指人遇到的失敗、失利、阻礙等。) 討論:是不是只有平凡的人才會遇到挫折呢?并舉例說明。(生討論積極,氣氛活躍。) 生:在我們的調查問卷中,有98%的同學認為自己經歷過挫折,而且大家一般認為遇到的最大的挫折是考試沒考好、學習成績總是上不去;其次是和好朋友發(fā)生矛盾;再次是因為父母親的身體不好而感覺無能為力。此外,還有一些人認為自己最大的挫折是父母無法實現(xiàn)自己的要求,比如不給足夠的錢花等。 (四)課堂探究:談古論今 探究原因 (1)播放投影:古今名人戰(zhàn)勝挫折的事跡,深刻體悟“人生難免有挫折”。 師:挫折是每個人都會遇到的,只是挫折的大小、輕重因人而異罷了。挫折是人生道路上的正?,F(xiàn)象,不可避免。挫折既然普遍存在,不可避免,那么挫折究竟是怎么產生的呢?為什么不可能完全避免呢?(學生自學課文,思考問題)(學生看完課文后回答:這是因為,造成挫折有多方面的因素,而且人們不可能完全避開這些因素,這些因素包括:自然因素、社會因素、家庭和學校因素、個人因素。)自然因素、社會因素、家庭因素、個人因素。 人生小論壇: 你在成長過程中,對你印象最深的一次挫折是什么?(生討論積極,氣氛活躍。) (2)模擬實踐 提高能力: 假如:考試考砸了…… 假如:父母下崗了…… 假如:競選班干部落選了…… 假如:迷上了電腦游戲…… 假如:老師對你有偏見… (生暢所欲言,情緒高漲。) (3)名人名言 情感升華: 自古雄才多磨難,從來紈绔少偉男 艱難困苦,玉汝于成 世界上的事情永遠不是絕對的,結果完全因人而異??嚯y對于天才是一塊墊腳石……對于能干的人是一筆財富,對于弱者是一個萬丈深淵。 (生積累) (4)劇情表演: 請出小演員演短劇《3個50分》,親身體驗。 學生甲:(垂頭喪氣)走進教室,“哎,我真是笨死了,又是50分,看來我就不是讀書的料,我決定了立即回家賣紅薯! 學生乙:(憤怒)“我決不能原諒自己的失誤。從現(xiàn)在起我要好好學習,”(十分鐘過后)禁不住朋友的邀請,拿著籃球就出去了,(紅光滿面)“其實我也不錯了,張三才考了30分,我比他高20分呢!以后再努力也不晚。” 學生丙:(冷靜)“這次我考得特別不好,說明最近我的學習狀態(tài)不好,我要及時調整,我一定要好好努力,不氣餒?!保o數個夜晚挑燈苦讀) 師:感謝同學們的精彩表演,我們從中可以看出,他們遇到同樣的挫折后表現(xiàn)卻截然不同,請大家就此點評一下。 生:學生甲是個膽怯懦弱的人,學生乙是個意志不堅定半途而廢的人,學生丙是一個意志堅強迎難而上的人。挫折是把雙刃劍,挫折對人的影響。 (五)總結交流: 挫折的消極作用和積極作用 (六)達標測試: 挫折承受力測試:(生積極測驗,效果理想。) 同學們,請你認真思考以下一些題目,他能幫助你了解自己的受挫能力 。 1、碰到令人擔心的事 A:無法著手學習 B:照干不誤 C:兩者之間 2、碰到討厭的對手時 A:感情用事,無法應付 B:能控制感情,應付自如C:兩者之間 3、失敗時 A:不想再干了 B:努力尋找成功的機會 C:兩者之間 4、學習進展不快時A:焦躁萬分,無法思考 B:可以冷靜地想辦法C:兩者之間 5、學習中感到疲勞時A:腦子不好使了B:耐住疲勞繼續(xù)學習 C:兩者之間 6、學習條件惡劣時A:無法學習好 B:克服困難創(chuàng)造條件 C:兩者之間 7、在絕望的情況下A:聽任命運擺布 B:力挽狂瀾 C:兩者之間 8、碰到困難時 A:失去信心 B:開動腦筋 C:兩者之間 9、接到很難完成的學習任務時A:不完成B:千方百計干好它C:兩者之間 10、困難落到自己的頭上時 A:厭惡之極 B:欣然努力克服C:兩者之間 (七)學后記: 讓學生根據所學內容考慮自己的收獲和不足,認真填寫學后記。 (八)課堂結束: 用《真心英雄》來感謝學生們的合作,與學生們再見,激勵學生戰(zhàn)勝挫折,勇往直前。 在我心中曾經有一個夢, 要用歌聲讓你忘了所有的痛 燦爛星空誰是真的英雄,平凡的人們給我最多感動 再沒有恨也沒有了痛,但愿人間處處都有愛的影蹤 用我們的歌換你真心笑容, 祝福你的人生從此與眾不同 把握生命里的每一分鐘,全力以赴我們心中的夢 不經歷風雨怎么見彩虹,沒有人能隨隨便便成功 把握生命里每一次感動,和心愛的朋友熱情相擁 讓真心的話和開心的淚,在你我的心里流動 三、教學反思: 讓學生愿學與樂學 一、導入新穎,精神振奮。 在上課前,讓學生唱唱歌,振奮一下精神,使學生心理舒暢,產生強烈的學習愿望。如上課時,先讓學生聽“《命運交晌曲》,他們會被這動聽的歌曲所吸引,產生要學的動機,從而提高他們的學習興趣。 二、師生關系融洽,營造合作氛圍。 在教師的主導下,充分發(fā)揮教育民主,發(fā)揮學生的主動性,是我們師生間組織關系的特征。課堂教學中教師要精心組織,讓學生愿意合作、樂于合作,充分發(fā)揮學生的主體地位,培養(yǎng)主動參與的意識,激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。 三、學生主動參與,活躍課堂氣氛。 表演式:讓學生把課文內容在課堂上分角色表演,要求形象逼真。這樣不僅加深了學生對課文的理解,而且還鍛煉了他們的能力。如讓學生理解挫折的積極作用和消極作用時,請出小演員演短劇《3個50分》。這樣做既提高了學生的口頭表達能力,強化記憶,又使學生感到新穎、有趣,同時給學生自我表現(xiàn)的體會。 四、利用電教手段,激發(fā)學習興趣。 巧妙地運用電教手段,使錄音機、幻燈、投影儀、錄像等有機地結合起來,使形、光、聲、色同時作用于學生的感官系統(tǒng),使學生全身心投入學習中去,積極主動參與練習。加上聲光媒體,活動節(jié)奏快,既縮短了教學時間,又提高了教學效率。如播放投影:古今名人戰(zhàn)勝挫折的事跡,使課堂教學變得生動有趣,充滿活力。 五、留給學生思考的余地,培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。 教師不僅要把知識傳給學生,而且要指導學生學會自學,這就要求我們教師敢于舍得給學生思考的時間,讓學生變被動學習為主動學習,有意識地培養(yǎng)學生的思維能力,提高學生學習的興趣。 課前讓學生充分預習,給學生留下思維的時間和空間。這樣學生會積極開動腦筋,努力鉆研,能充分挖掘學生自學的潛能。通過預習和思考,學生心中有數,對不夠明確或不能理解的內容高度重視起來,為我們課堂講解,重新制定課堂目標作好充分的準備。學生帶著問題去看書,既培養(yǎng)了學習的興趣,又拓寬了學生思維的空間。教師到課堂上再重點地分析、講解、點撥就會產生事半功倍的效果。 課堂上要給學生思考的余地。課堂教學中已掌握了學生的預習情況,學生自己能解決的讓他們自己去思考解決,對學生不明確的或不能理解的部分,也要留給學生思考的機會,在關鍵的地方教師加以提示、點撥,使之理解。這樣,學生擁有較為廣闊的自學空間,從而增長了他們的自學能力,并能主動地獲取知識。 練習中要留給學生思考的余地。讓學生通過練習,增強思維能力,增強學習的興趣。有時我對較難的綜合題,分到各組討論,要求每組推選出一個代表,到講臺上講解,有不足之處,該組其他同學補充。這樣做對許多較難的題,學起來不感到發(fā)怵,而且能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力。 課堂上要少一些理性,多一些情趣,課堂是開放的,學生是快樂的,自由的,充實的,要始終把舞臺留給學生,讓他門自己去讀,去討論,去展示。整個課堂氣氛輕松和諧,給學生心靈放飛的空間,學生都敞開心扉、彼此接納,無拘無束地交流自己的觀點,整個課堂上激情蕩漾,學生的個性得以張揚,教師對學生充滿信任和熱愛,激勵性的語言更讓學生享受到了學習的樂趣,學習活動對他們來說就是一種享受、一種愉快的體驗,學生越學越想學、越學越愛學,學生所流露的快樂是無可言語的。 6 / 6- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
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