七年級(jí)地理上冊(cè)《地球的公轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版.doc

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教學(xué)資料參考范本 七年級(jí)地理上冊(cè)《地球的公轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 一、課標(biāo)解讀： 1、用簡(jiǎn)單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。 地球的運(yùn)動(dòng)雖然是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，但是，與以往的地理教學(xué)大綱相比，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此內(nèi)容的要求大大降低了難度，并且又具有很大的彈性。分析本條“標(biāo)準(zhǔn)”，可以得出以下結(jié)論：第一，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期、方向等被看做是學(xué)生已具備的知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了；第二，考慮到該年齡段學(xué)生的空間思維能力有限，要求通過(guò)模擬演示使學(xué)生理解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；第三，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)的能力，即讓學(xué)生在自己參與演示的過(guò)程中，獲得對(duì)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)。 2、用地理現(xiàn)象說(shuō)明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。 地球運(yùn)動(dòng)的地理意義是理解地球上多種地理現(xiàn)象分布規(guī)律的基礎(chǔ)，也是地理教學(xué)的難點(diǎn)。本條“標(biāo)準(zhǔn)”一方面要求學(xué)生理解必要的知識(shí)基礎(chǔ)，另一方面又盡可能地降低難度。其一，沒(méi)有要求學(xué)生系統(tǒng)地理解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，并且還有意用“地理現(xiàn)象”代替“地理意義”。其二，對(duì)于有哪些地理現(xiàn)象也沒(méi)有作明確的要求。第三，不是要求學(xué)生被動(dòng)地接受，而是要求學(xué)生能用地理現(xiàn)象說(shuō)明。第四，用地理現(xiàn)象說(shuō)明地球的運(yùn)動(dòng)，也可以理解為地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生哪些地理現(xiàn)象。 通過(guò)以上的分析，對(duì)于本條“標(biāo)準(zhǔn)”，我們可以獲得更為明確和更為完整的理解，即如果學(xué)生分別能用地理現(xiàn)象說(shuō)明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，或者說(shuō)學(xué)生能分別說(shuō)明哪些地理現(xiàn)象是由自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的，就可以說(shuō)達(dá)到了“標(biāo)準(zhǔn)”的要求。 在地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象中，四季更替和不同緯度地區(qū)熱量的差異，是學(xué)生容易通過(guò)事實(shí)理解的地理現(xiàn)象。而對(duì)于這兩種現(xiàn)象形成的原因，一般不作深入分析，這些概念也應(yīng)在教學(xué)中設(shè)法避免。 二、教材分析： 地球的公轉(zhuǎn)這一節(jié)內(nèi)容包括了“地球公轉(zhuǎn)的方向和周期”、“ 太陽(yáng)直射的變化和四季的更替”、“ 晝夜長(zhǎng)短隨季節(jié)的變化”、“五帶的劃分”，這些內(nèi)容又可以分為兩個(gè)部分，即地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)與地球公轉(zhuǎn)的地理現(xiàn)象。 地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)主要包括地球公轉(zhuǎn)的方向、周期等內(nèi)容，這些內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生也比較容易理解。 地球公轉(zhuǎn)的意義這部分內(nèi)容，對(duì)于本年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。為了適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)，教材對(duì)本節(jié)教學(xué)中的一些難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)化處理，回避了一些難懂的概念，如“時(shí)區(qū)”“日界線”“黃赤交角”等，教學(xué)中，注意不要將知識(shí)引導(dǎo)得太深，主要能讓學(xué)生初步理解地球運(yùn)動(dòng)與相應(yīng)地理現(xiàn)象之間的簡(jiǎn)單因果關(guān)系即可。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)用地球儀演示地球的公轉(zhuǎn)，說(shuō)出地球公轉(zhuǎn)的方向、周期，并能夠解釋所產(chǎn)生的季節(jié)變化與熱量差異現(xiàn)象。 2、能夠結(jié)合當(dāng)?shù)丶竟?jié)變化的實(shí)例，說(shuō)明其與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。 3、利用地球上的五帶分布圖說(shuō)出五帶劃分的界限，并能夠舉例說(shuō)明各帶的特點(diǎn)。 4、初步懂得地球上地理事物之間是相互聯(lián)系的，培養(yǎng)探究地球奧秘的熱情。 四、學(xué)情分析： 1、學(xué)習(xí)者為初一學(xué)生，空間思維能力已經(jīng)比較強(qiáng)。 2、對(duì)于事物的空間運(yùn)動(dòng)和演變過(guò)程需要借助模型才能有所認(rèn)識(shí)。 3、在上一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，且在小學(xué)期間曾經(jīng)接觸過(guò)有關(guān)地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的結(jié)論，知道地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一年。 4、大多數(shù)學(xué)生對(duì)公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和演變過(guò)程還不是很清楚，還不能清楚地表述地球的公轉(zhuǎn)和日常現(xiàn)象的關(guān)系，盡管對(duì)其中的某些地理現(xiàn)象有過(guò)不同程度的感知。 5、大多數(shù)學(xué)生能有目的、有計(jì)劃地對(duì)一些地理現(xiàn)象進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀察，也能有意識(shí)地利用已有地理知識(shí)對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析、判斷，給出合理的解釋。 五、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 通過(guò)演示地球的公轉(zhuǎn)，讓學(xué)生能夠說(shuō)出地球公轉(zhuǎn)的方向、周期，并能夠解釋所產(chǎn)生的季節(jié)變化與熱量差異現(xiàn)象。 通過(guò)地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠結(jié)合當(dāng)?shù)丶竟?jié)變化的實(shí)例，說(shuō)明其與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。 六、教學(xué)過(guò)程： （一）知識(shí)回顧：（1分鐘） 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，地球是怎么樣自轉(zhuǎn)的？自轉(zhuǎn)的方向和周期？自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了哪些地理現(xiàn)象？ （二）情景導(dǎo)入：（1分鐘） 展示與以下問(wèn)題相關(guān)的圖片，并提問(wèn)： 1.老師已經(jīng)繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)了40多圈，今后我還準(zhǔn)備繞太陽(yáng)再轉(zhuǎn)上幾十圈呢？你相信嗎？為什么？　 2.在不同季節(jié)，我們放學(xué)的時(shí)間有變化嗎？ 3.為什么天安門廣場(chǎng)舉行升旗儀式的時(shí)間總是在變化？ 　　　　 上面這些問(wèn)題，都與地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有關(guān)，這就是我們今天要探究的內(nèi)容。 （這三個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)智力搶答。在講課的過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)搶答。來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。） 板書課題：地球的公轉(zhuǎn) （三）講授新課 1.地球公轉(zhuǎn)的方向和周期[板書]：(1分鐘) 通過(guò)課前預(yù)習(xí)我們知道地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還圍繞著太陽(yáng)不停地公轉(zhuǎn)，地球公轉(zhuǎn)的方向與自轉(zhuǎn)方向一致，也是自西向東，公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一年。（在此處學(xué)生解決第一個(gè)問(wèn)題） 地球公轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生那些地理現(xiàn)象呢？ 2.太陽(yáng)直射的變化和四季的更替[板書]：(8分鐘) 先通過(guò)Flash演示讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后結(jié)合書本完成“太陽(yáng)直射的變化和四季的更替”的表格，從而使學(xué)生明確地球公轉(zhuǎn)隨太陽(yáng)直射的變化規(guī)律，接著開展相應(yīng)的課堂活動(dòng)。這部分內(nèi)容可采用先自主完成，再全班交流，補(bǔ)充歸納來(lái)完成教學(xué)。 [板書] 太陽(yáng)直射的變化和四季的更替（北半球） 原因 地軸傾斜且空間指向不變 直射變化 直射點(diǎn) 赤道 北回歸線 赤道 南回歸線 節(jié)氣 春分 夏至 秋分 冬至 日期 3月20或21日 6月21或22日 9月22或23日 12月22或23日 四季劃分 春季 夏季 秋季 冬季 4、5、6月 6、7、8月 9、10、11月 12、1、2月 探究一： (1)一年當(dāng)中每天中午太陽(yáng)都升得一樣高嗎？什么季節(jié)升得高一些？什么季節(jié)比較低？ （舉出正午時(shí)樹木的影子冬長(zhǎng)夏短，來(lái)體現(xiàn)太陽(yáng)正午高度的變化。讓學(xué)生再舉出有關(guān)的例子：冬夏射入教室里的陽(yáng)光的多少？） 通過(guò)身邊的例子讓學(xué)生感受正午太陽(yáng)的高度的變化。 (2)當(dāng)我們這里太陽(yáng)升得高的時(shí)候，遙遠(yuǎn)的南半球太陽(yáng)是升得比較低的，所以在我們處于夏季的時(shí)候，他們就應(yīng)該是冬季。請(qǐng)進(jìn)一步地得出其它季節(jié)的情況。 （南北季節(jié)的變化填表。比較容易。進(jìn)一步提出：9月份南半球是什么季節(jié)？1月份？） 通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生找出答題的技巧。 (3)在南半球的澳大利亞能過(guò)上白色的圣誕節(jié)嗎？如果不能的話，是怎么回事？ 培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 3.晝夜長(zhǎng)短隨季節(jié)的變化[板書]：(8分鐘) 同樣先通過(guò)Flash演示讓學(xué)生進(jìn)行觀察，接下來(lái)由學(xué)生結(jié)合日常生活體驗(yàn)來(lái)開展相應(yīng)的活動(dòng)。這部分內(nèi)容可采用學(xué)生分組討論探究二的題目，然后由代表發(fā)言他們體會(huì)出來(lái)的規(guī)律，最后由老師總結(jié)的方式來(lái)完成教學(xué)。 探究二： (1)隨著四季的更替，你能感受到白天長(zhǎng)度的變化嗎？什么季節(jié)會(huì)較長(zhǎng)？什么季節(jié)會(huì)較短？ （夏季白天較長(zhǎng)，日出較早，日落較晚。冬季白天較短，日出較晚，日落較早。 此處解決我們課前提出的后兩個(gè)問(wèn)題： 我們夏季放學(xué)時(shí)間較晚，冬季放學(xué)較早。就是因?yàn)闀円归L(zhǎng)短的變化，日出日落時(shí)間的變化。 北京天安門的升旗儀式的時(shí)間總是定在日出的時(shí)間，五星紅旗總是和太陽(yáng)一起冉冉升起，晝夜長(zhǎng)短的變化引起太陽(yáng)升起的時(shí)間在變化。 培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的能力。體現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理這一思想。 (2)當(dāng)太陽(yáng)直射赤道時(shí)，分別是什么時(shí)候？這時(shí)晝夜長(zhǎng)短有什么樣的特征？ (3)夏至日太陽(yáng)直射點(diǎn)在哪里？北半球的晝夜長(zhǎng)短怎樣？北極地區(qū)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？南極呢？ (4)請(qǐng)簡(jiǎn)要描述威海春夏兩季的變化特點(diǎn)。（正午太陽(yáng)的高度，晝夜長(zhǎng)短的變化等方面描述。） 讓學(xué)生能夠結(jié)合當(dāng)?shù)丶竟?jié)變化的實(shí)例，說(shuō)明其與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。 [板書] ①夏季晝長(zhǎng)夜短，冬季晝短夜長(zhǎng) ②春秋二分全球晝夜平分 ③夏至北極極晝南極極夜，冬至南極極晝北極極夜。 ④晝長(zhǎng)伴隨太陽(yáng)高，晝短伴隨太陽(yáng)低 4.熱量變化和五帶的劃分[板書]：(6分鐘) 地球是個(gè)很大的球體，在同一時(shí)間里，緯度不同的地方，受到陽(yáng)光照射的情況不同。一年之中，不同緯度的地帶獲得的太陽(yáng)光熱有多有少，冷熱就有差別。人們根據(jù)各地獲得太陽(yáng)光熱的多少，把地球表面劃分為五帶。 利用五帶圖片展示及活動(dòng)三的題目，讓學(xué)生清楚五帶劃分的依據(jù)及劃分的類型。這部分內(nèi)容采用看圖提問(wèn)、學(xué)生角色扮演及知識(shí)聯(lián)想遷移的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。 探究三： (1)五帶劃分的依據(jù)是什么？界限是哪些以及可以分為哪五帶？ (2)你能替生活在不同地帶的人們描述他們生活地區(qū)光熱和季節(jié)的變化特點(diǎn)嗎？ (3)你知道我國(guó)大部分位于哪個(gè)地帶嗎？這樣的地帶能夠給我國(guó)帶來(lái)什么好處？ [板書] 熱量變化和五帶的劃分 依據(jù) 地表的熱量分布狀況 類型 熱帶 南北溫帶 南北寒帶 界限 23.5S-23.5N 23.5N-66.5N 23.5S-66.5S 66.5N-90N 66.5S-90S 特征 光熱多，終年炎熱 光熱適中，四季分明 光熱少，終年寒冷 （四）實(shí)戰(zhàn)演練：（5分鐘） 通過(guò)上面的探究我們對(duì)地球的公轉(zhuǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)。下面通過(guò)一個(gè)小游戲來(lái)展示你的收獲。 第一步，講桌扮演太陽(yáng)，請(qǐng)一位同學(xué)扮演地球，演示地球的公轉(zhuǎn)。（其他同學(xué)觀察該同學(xué)的演示存在哪些問(wèn)題：1、公轉(zhuǎn)的方向自西向東。逆時(shí)針。2、地球應(yīng)該斜著身子轉(zhuǎn)。3、“地球”總是面對(duì)“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)有問(wèn)題，“地球”的面向是不是應(yīng)該不變？指出地球在公轉(zhuǎn)的同時(shí)還在自轉(zhuǎn)呢？）看來(lái)不容易，很辛苦。（地球真的不容易，我們要愛(ài)護(hù)我們的家園地球。） 第二步：還是由講桌扮演太陽(yáng)，四個(gè)同學(xué)分別扮演二分二至。扮演二分二至的同學(xué)分別說(shuō)出二分二至日的特點(diǎn)（日期，太陽(yáng)的直射點(diǎn)，晝夜長(zhǎng)短及變化情況，季節(jié)及包括的月份。）回答不完整的其他同學(xué)補(bǔ)充。 通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練讓學(xué)生在自己參與演示的過(guò)程中獲得對(duì)地球公轉(zhuǎn)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。 （五）學(xué)以致用，解決問(wèn)題：（10分鐘） 材料：當(dāng)導(dǎo)游：你知道嗎？在廣東從化的太平鎮(zhèn)有一個(gè)北回歸線公園，里面有一座“北回歸線標(biāo)志塔”?，F(xiàn)在，你們社區(qū)小學(xué)有個(gè)班想請(qǐng)你去當(dāng)導(dǎo)游，游覽這個(gè)北回歸線公園，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)的知識(shí)做一回導(dǎo)游。 1、好多小朋友不大清楚：北回歸線是什么？你能告訴他們嗎？它的緯度是多少？ 2、有的小朋友問(wèn)，如果在這個(gè)公園里沿著這條線走，會(huì)朝哪兩個(gè)方向走呢？ 3、你告訴他們回歸線是兩個(gè)溫度帶的分界線，有個(gè)小朋友把雙腳跨過(guò)這條線，這時(shí)，高興地喊著，我現(xiàn)在腳跨——帶和——帶。 4、一天很快過(guò)去了，有的小朋友還想下次再來(lái)，他們問(wèn)你在一年中哪一天來(lái)這最好，能看到最特殊的地理現(xiàn)象？ 5、有小朋友問(wèn)你太陽(yáng)是不是每天都是在同一時(shí)間升起？如果不是，你能說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)在一年里升起時(shí)間的規(guī)律嗎？ 設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 （六）達(dá)標(biāo)檢測(cè)： （4分鐘） 1.“地球公轉(zhuǎn)示意圖”如圖1.2－14所示，回答： ⑴寫出地球公轉(zhuǎn)至A、B位置時(shí)北半球的節(jié)氣：A ，B 。 ⑵地球公轉(zhuǎn)至A位置時(shí)，太陽(yáng)直射的緯線是 ，北極圈內(nèi)有 現(xiàn)象。 ⑶一年中，山東省白晝最短的一天是在 月 日或 月 日。 ⑷在公轉(zhuǎn)軌道外的短線上，用箭頭畫出地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的方向。 ⑸由圖可看出地球在公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸是 ，而且它的空間指向 。 ⑹由于地球的公轉(zhuǎn)在溫帶形成了明顯的 變化。 2.根據(jù)描述判斷出他們的家園屬于地球五帶中的位置 （1）.我所在的地區(qū)一年中有兩天中午站在太陽(yáng)光下看不到自己的影子。 （2）.我居住在北半球，這里冬冷夏熱，四季分明。 （3）.我居住的地區(qū)，12月份有的日子里，24小時(shí)太陽(yáng)不落山，室內(nèi)不用電燈照明。 （4）.我居住在中緯度地區(qū)，一月份我最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)是和大伙到河里游泳、劃船。 （5）.我居住在既沒(méi)有太陽(yáng)光直射，也看不到極晝極夜現(xiàn)象的北半球。 （七）課后延伸：（1分鐘） 地球在宇宙空間中是半躺著身子在繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的，地球是不是太懶了？我們說(shuō)不是的，正是由于地軸是傾斜的且空間指向是不變的，所以我們才會(huì)感受到正午太陽(yáng)高低和晝夜長(zhǎng)短的變化，我們生活在地球上才能充分地體會(huì)到四季的更替。但是如果有一天地球腰桿站直了，我們還能享受到四季變化對(duì)我們的恩賜嗎？ 請(qǐng)同學(xué)們回去自己做一下實(shí)驗(yàn)：參照地球公轉(zhuǎn)圖，讓燈泡的光線分別照射在直立的地球儀（地軸直立）與傾斜的地球儀上，看看兩種情況有什么樣的差別（可從太陽(yáng)直射位置的變化、晝長(zhǎng)夜短狀況和出現(xiàn)極晝極夜的地區(qū)等方面進(jìn)行比較），從而讓自己更好地理解四季變化的根本原因。 板書設(shè)計(jì)： 1.地球公轉(zhuǎn)的方向和周期 ①方向：自西向東(與自轉(zhuǎn)一致) ②周期：一年 2.太陽(yáng)直射的變化和四季的更替 太陽(yáng)直射的變化和四季的更替（北半球） 原因 地軸傾斜且空間指向不變 直射變化 直射點(diǎn) 赤道 北回歸線 赤道 南回歸線 節(jié)氣 春分 夏至 秋分 冬至 日期 3月20或21日 6月21或22日 9月22或23日 12月22或23日 四季劃分 春季 夏季 秋季 冬季 4、5、6月 6、7、8月 9、10、11月 12、1、2月 南半球季節(jié)的劃分與北半球相反 3.晝夜長(zhǎng)短隨季節(jié)的變化 ①夏季晝長(zhǎng)夜短，冬季晝短夜長(zhǎng) ②春秋二分全球晝夜平分 ③南北極地區(qū)會(huì)出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象 ④晝長(zhǎng)伴隨太陽(yáng)高，晝短伴隨太陽(yáng)低 4.熱量變化和五帶的劃分 熱量變化和五帶的劃分 依據(jù) 地表的熱量分布狀況 類型 熱帶 南北溫帶 南北寒帶 界限 23.5S-23.5N 23.5N-66.5N 23.5S-66.5S 66.5N-90N 66.5S-90S 特征 光熱多，終年炎熱 光熱適中，四季分明 光熱少，終年寒冷 8 / 8