九年級語文上冊第五單元《范進中舉》教學(xué)設(shè)計新人教版.doc
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教學(xué)資料參考范本 九年級語文上冊 第五單元《范進中舉》教學(xué)設(shè)計 新人教版 撰寫人:__________________ 時 間:__________________ 教學(xué)目的 《范進中舉》是《儒林外史》中的一個最精彩的片斷。而《儒林外史》是中國文學(xué)史上長篇諷刺小說的開山之作,魯迅稱它“秉持公心,指摘時弊,譏鋒所向,尤在士林;其文又慼而能諧,婉而多諷:于是說部中乃始有足稱諷刺之書。”(《中國小說史略》)通過本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生對該名著的戰(zhàn)斗精神和卓越的諷刺藝術(shù)有所了解,提高他們閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力。 本文是課外閱讀課文,因其具有一定的難度和較高的價值,有必要在課內(nèi)加以點撥引導(dǎo),以增強學(xué)生的閱讀能力,但應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自讀能力為主,教學(xué)中讓學(xué)生多讀多思多討論。 本文采用鮮明對比的方法來塑造人物表現(xiàn)主題,教師在指導(dǎo)閱讀時要選好突破口,教給學(xué)生“牽牛鼻子”的方法,使他們得以豁然開朗。全文的關(guān)鍵在一“中”字上。讓學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)節(jié),認(rèn)真閱讀分析范進中舉前后胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的不同表現(xiàn),訓(xùn)練學(xué)生運用“比較法”進行分析的能力。諷刺是本文最重要的手法,要讓學(xué)生把握這一知識點,把握其本質(zhì)特點。采用引伸法讓學(xué)生變換思維角度,培養(yǎng)他們用聯(lián)系、全面、發(fā)展眼光來看問題的辯證思想。 課時:一課時。 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備:①小黑板,書寫:“十年窗下無人問,一舉成名天下知”;“朝為田舍郎,暮登天子堂”;“萬般皆下品,唯有讀書高”;“窮居鬧市無人問,富在深山有遠親”。②小黑板反面分析圖表(見下文)③印發(fā)《明清科舉制度的簡介》材料(略)。學(xué)生準(zhǔn)備詞典。 [在適當(dāng)?shù)臅r候出示這些名言俗語,利于學(xué)生形成明確的概念,對科舉制度的感性認(rèn)識得以順利上升到理性認(rèn)識的高度,更好地把握人物形象和主題。這些名言對仗工整,形式優(yōu)美,凝煉集中,易于記誦,為學(xué)生所喜聞樂見。將有關(guān)的科舉考試知識提供給學(xué)生,一則開拓了知識面,更重要的是利于理解本文詞語和內(nèi)容。學(xué)生運用工具書,是增強自讀能力的重要途徑,應(yīng)時刻注意培養(yǎng)。] 教學(xué)過程 一、布置預(yù)習(xí) 課外通讀全文,查看注釋和詞典,疏通文意;對照所發(fā)“明清科舉制度的簡介”材料,弄懂文中有關(guān)科舉的知識;理解為何范進中秀才與中舉人會有不同的境遇。 [這是一篇詞語生澀難度較大的長篇課文,讀一遍須20分鐘,一課時僅45分鐘,重點應(yīng)在分析理解上。因此,須讓學(xué)生課外自讀;同時這利于培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。讓學(xué)生在課外寬松的環(huán)境里去檢索資料、理解分析,又能培養(yǎng)學(xué)生獨立研究的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一預(yù)習(xí),為分析課做好充分的準(zhǔn)備。] 二、導(dǎo)入新課 我們學(xué)過了《孔乙己》,魯迅以傳神的筆調(diào),成功地塑造了一個封建末世科舉制度殉葬品“孔乙己”這一典型形象??滓壹旱谋瘧K命運,使我們從一個側(cè)面認(rèn)識到了封建社會的腐朽與黑暗,今天,我們從范進喜劇命運的另一側(cè)面,可以更清楚地認(rèn)識到封建科舉制度的荒誕與罪惡。我們來共同學(xué)習(xí)《范進中舉》一文。 (學(xué)生全神貫注地聽講,學(xué)習(xí)興趣受到了激發(fā)。) [前蘇聯(lián)學(xué)者巴班斯基認(rèn)為,學(xué)生的認(rèn)識存在一個“最近發(fā)展區(qū)”,是逐步向前發(fā)展的,而不可能產(chǎn)生大的跳躍。因此,由已知走向未知易于成功,新的知識倘有舊的知識作臺階則易于被學(xué)生所接受。由“孔乙己”這剛學(xué)過不久的人物入手導(dǎo)入新課,還可以使兩個形象形成對照,相比見義,形成有機的聯(lián)系。] 三、提出問題 范進中舉前與后,文中各人的態(tài)度起了怎樣的變化?(出示小黑板)對照下列“分析圖表”,仔細(xì)閱讀課文,進行分析。先獨立思考,后分小組討論。 (學(xué)生見了老師所出示的圖表后,思維立即活躍了起來,有的翻課文查找,有的凝神深思,有的交頭接耳議論,逐漸形成熱烈的自由議論局面。) [思維科學(xué)告訴我們,思維的運動和發(fā)展必須遵循問題律。沒有思考的問題,便沒有思考的對象和驅(qū)動力,那么,思維便無法展開。提出問題之后,再用圖示來將思維對象具體化,使之直觀形象,學(xué)生的思維便明確了方向,這樣不僅提高了分析理解的速度,而且提高了質(zhì)量,使學(xué)生得以順利進行思考。] 四、討論(一) 學(xué)生自由討論之后,開始師生共同討論。 師:我們首先來分析范進在他中舉前后產(chǎn)生了哪些變化。 生:中舉之前,范進生活十分困難,中舉之后十分富裕。 生:不應(yīng)說“生活十分困難”,而應(yīng)說他的經(jīng)濟十分拮據(jù),瀕臨死亡的邊緣。 師:補充得好,更恰當(dāng)。但范進的經(jīng)濟到底有哪些具體變化呢?講具體點。 生:中舉之前是“每日小菜飯”,“這十幾年,不知豬油可曾吃過兩三回哩!”范進“出了場,即便回家。家里已是餓了兩三天。”他老母親說,“我已是餓的兩眼都看不見了。”中舉之后,立即就富了起來,有胡屠戶送的肉和錢,有眾鄉(xiāng)鄰送的雞、雞蛋、白酒和斗米,更有那張鄉(xiāng)紳送的五十兩“雪白的細(xì)絲錠”銀子,以及三進三間的住宅。 師:談得很好,那么,范進的政治地位有沒有變化呢? 生:有!他原來是個“窮秀才”,后來成了個“富舉人”,有錢又有了勢。 生:他丈人在他中舉之前不是訓(xùn)就是罵,而中舉之后,居然巴結(jié)他,稱他為“賢婿老爺”,還為他“扯了幾十回”衣裳后襟呢。 (學(xué)生哄堂大笑,氣氛輕松活躍) 師:說得好。那難怪孔乙己已經(jīng)花白胡子了還不甘心,還想往上爬呢,他要當(dāng)了舉人,說不定也會有丈人給他扯后衣襟呢。(學(xué)生又笑,但很快都斂容沉思。) 師:科舉制度就是這樣擺布一個個知識分子命運的。古人深有感慨,他們說得十分形象。(出示小黑板。學(xué)生自由朗讀和議論其上的名言俗語,體會其中的含義,初步領(lǐng)悟本文主題,認(rèn)識到科舉制度的荒謬,它引人追逐功名利祿,毒害了知識分子的靈魂。學(xué)生興味十足,思維活躍。) [此時展示小黑板,其內(nèi)容與范進的情形十分吻合,兩者配合得當(dāng);且收到畫龍點晴的作用,使學(xué)生對科舉制度的罪惡本質(zhì)心領(lǐng)神會。] 師:范進的態(tài)度中舉前后有沒有變化呢? 生:范進的態(tài)度由原來的怯懦老實氣餒,變得裝腔作勢了起來。原來胡屠戶訓(xùn)他罵他,他一聲不吭,顯得溫順老實;中舉后膽壯氣粗,張鄉(xiāng)紳來了,胡屠戶躲起來,他卻敢與之平磕了頭,分賓主坐下,接受財物時,虛偽客套。(學(xué)生邊分析,邊讀課文有關(guān)文字。) 師:分析得很好。那么,是什么原因促使他變化的呢? 生:中舉。(幾乎都這樣回答。) 生:不,是封建教育的毒害,使他變得靈魂丑惡了起來,行為越來越卑鄙。 師:對,封建教育就是培養(yǎng)人成為不勞而獲的可恥寄生蟲,作者借范進揭露了封建教育制度的腐朽和罪惡。范進爬上去了便心安理得地吸取民脂民膏,接受張鄉(xiāng)紳搜利的房屋、銀子,成了個貪鄙、虛偽的偽君子,成了“吃人”的統(tǒng)治階級一員;孔乙己想爬而終沒爬上去,卻成了愚味、麻木、可有可無的人,而便被“丁舉人”殘害死了。這兩人是一棵藤的瓜。 [教師的主導(dǎo)作用一個十分重要的方面,就是要引導(dǎo)學(xué)生逐步上升到理性認(rèn)識的高度,而這理論性的認(rèn)識一般應(yīng)是水到渠成的,而不是沒有具體內(nèi)容的架空分析所得來的標(biāo)簽式結(jié)論。] 五、討論(二) 師:現(xiàn)在讓我們來瞧一瞧胡屠戶其人。這個市井屠夫前后判若兩人。請兩位同學(xué)來有表情地朗讀中舉前“胡屠賀喜”和“范進借錢”兩個場面,一個讀胡屠戶的話,另一個讀其他文字。哪一個愿當(dāng)一回“胡屠戶”? (學(xué)生紛紛舉手,爭先恐后。) [采用朗讀的方法來讓學(xué)生分析體會人物形象特點,既能使學(xué)生獲得直觀準(zhǔn)確的認(rèn)識,又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和鑒賞能力。] (學(xué)生二人表情朗讀很成功。讀胡屠戶的同學(xué)成功地模仿了胡屠戶罵人的口吻,不時引起同學(xué)們的哄笑。) 師:(問學(xué)生)“你笑什么?” 生:我笑胡屠戶真是個小人,范進沒中舉這么兇狠,中了舉卻百般逢迎巴結(jié),反復(fù)無常真可笑。 師:說得妙,笑得好。請你讀一讀胡屠戶逢迎巴結(jié)“范舉人”的有關(guān)描寫。 [相機點撥,向前推進] 生:“賢婿老爺,方才不是我敢打,是你老太太的主意,央我來勸你的?!薄坝形疫@賢婿,這怕后半世靠不著也怎的?我每常說,我的這個賢婿,才學(xué)又高,品貌才好,就是城里頭那張府、周府這些老爺,也沒有我女婿這樣一個體面的相貌?!薄拔倚∨诩依镩L到三十多歲,多少有錢的富戶要和我結(jié)親,我覺得女兒像有些福氣的,畢竟要嫁與個老爺,今日果然不錯!” 生:還有更精彩的,“姑老爺今非昔比,少不得有人把銀子送上門來給他用,只怕姑老爺還不希罕?!? 學(xué)生邊聽邊思索,時而會心地微笑,若有頓悟。 師:昔日的“現(xiàn)世寶”,今日成了“賢婿老爺”、“姑老爺”,過去的“尖嘴猴腮”,現(xiàn)在立刻變得“方面大耳”,“癩蛤蟆”變成了“文曲星”而有了神靈!胡屠戶這些截然矛盾的言語,表現(xiàn)了他怎樣的性格特征呢? 生:說明他嫌貧愛富,很冷酷。 生:說明他油滑,善于巴結(jié)逢迎。 生”說明他勢利,庸俗。 師:好。什么叫勢利呢? (學(xué)生沉默,心欲言而口木訥。教師讓大家查詞典。) [學(xué)生在分析時難一言中的,對不準(zhǔn)確的答案,教師不應(yīng)急于否定,讓他們在繼續(xù)思考中、在老師的引導(dǎo)下逐步獲得正確的認(rèn)識;對關(guān)鍵的概念應(yīng)讓學(xué)生獲得明確的理解,養(yǎng)成他們勤查字典詞典的習(xí)慣。] 生:形容看財產(chǎn)、地位分別對待人的惡劣表現(xiàn)。 師:不錯。那么胡屠戶除了在語言中表現(xiàn)了勢利,在行為神態(tài)上能否表現(xiàn)這一點呢? 生:能。范進中秀才他只拎一副豬大腸和一瓶酒,中了舉人卻和伙計一道來送禮,送的是七八斤肉和四五千錢。 師:唔,在胡屠戶的眼里秀才只值一副豬大腸的錢,而舉人則要值七八斤肉外加四五千錢,看來他對科舉的行情了如指掌,有經(jīng)濟頭腦。 (學(xué)生哄堂大笑) 生:他的神情人也能表現(xiàn)他是個勢利小人。中秀才時,他很傲慢,“吃得醺醺的”,“橫披了衣服,腆著肚子”;中舉之后則很謙虛,(教師插話:是謙虛嗎?)不,是很恭敬,離開范家時“千恩萬謝,低著頭,笑瞇瞇的去了”。 師:說得很好??偟恼f來,胡屠戶這個勢利小人對范進是前踞后恭。那么眾鄉(xiāng)鄰也是如此,張鄉(xiāng)紳更是如此,我們不多加分析了,課后大家仔細(xì)欣賞?,F(xiàn)在,我們來設(shè)想一下,假如備受奚落的孔乙己正在咸亨酒店喝酒,忽接喜報中了舉人,會出現(xiàn)怎樣一個場景呢?大家想一想。 (教室里再度出現(xiàn)熱烈的場面有的眉飛色舞,有的嘰嘰喳喳說個不停,有的凝神結(jié)想,有的翻閱課文。) [引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通,培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力,練習(xí)口頭改寫,此舉多益。] 生:我先說:掌柜的一聽,連忙從柜臺后面竄出來,來到孔乙己面前,打躬施禮道:“孔老爺,不,孔大老爺,你老請到店面里雅座坐喝?!币皇殖蹲】滓壹旱囊陆?,一邊高叫道:“伙計們,快上酒上菜——”。(全體同學(xué)聽樂了。) 生:這時雅座里的丁舉人馬上迎上前去,深深作了一揖,說道:“世先生同在桑梓,一向有失親近。罪過,罪過?!鞭D(zhuǎn)身吩咐道,“管家,快回家給世先生取一套新衣服來換上?!? (學(xué)生又笑,有人小聲嘀咕:“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣?!崩蠋熃又f:“學(xué)得不錯,賣得不懶?!睂W(xué)生哄笑。有不少人舉手欲言。) 師:限于時間,課后大家再說吧。那么,我們要問,為什么當(dāng)時社會上這么多人都會這樣庸俗勢利可鄙呢? [見好就收,把握教學(xué)要點,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。] 生:是封建統(tǒng)治階級造成的。 生:封建制度下,做官的魚肉人民,騎在人民頭上作威作福,而平民百姓只好忍氣吞聲,有權(quán)有勢見人就大三輩。 生:科舉制度讓人“朝為田舍郎,暮登天子堂”,于是人們被弄得這般勢利多變了。 師:談得都不錯。這篇文章就深刻地暴露了被功名富貴毒害腐蝕的人情世態(tài),抨擊極端庸俗自私的市儈風(fēng)氣。在封建社會里,實際情況的的確確如此道德敗壞。吳敬梓筆下的人和事雖是虛構(gòu)的,但具有藝術(shù)的真實性。這篇作品的基本特色便是運用對比手法進行諷刺,所諷刺的社會生活是真實的。魯迅說:只有“諷刺社會的諷刺”,影響才會“悠久得驚人”。(《偽自由書從諷刺到幽默》)。作者以神妙的筆觸,描繪出封建社會的人世圖景,有力地諷刺了科學(xué)制度下貪鄙、欺詐、庸俗、勢利之風(fēng),諷刺了極其黑暗腐朽的封建末世政治,“范進中舉”真是一出絕妙的人間喜劇,它和“孔乙己”有異曲同工之妙。科舉制度是吃人的制度,考中了便可以魚肉百姓,成了吃人的妖魔,令人畏懼,考不中便會如孔乙己一般被人吃掉。 [教師的這段總結(jié),既點明了全文的主題之社會意義,又講授了“諷刺”手法的本質(zhì)特點,還將前后兩文作一比較,體現(xiàn)單元整體的有機聯(lián)系,促使學(xué)生發(fā)展辯證思維的能力。] 板書設(shè)計 科舉制度 政治黑暗道德敗壞 范進:貪鄙、虛偽、“吃人”對比鮮明 孔乙己:愚昧、麻木、“被吃” 胡屠戶:冷酷、庸俗、勢利諷刺有力 [板書顯示了本文的主題,體現(xiàn)出吳敬梓“秉持公心,指摘時弊”的寫作意旨。將孔乙己已提出來,以形成鮮明的對比,顯示出科舉制度的荒謬與罪惡,是一種愚弄和殘害知識分子的統(tǒng)治工具。這樣利于培養(yǎng)學(xué)生進行比較閱讀的習(xí)慣,樹立聯(lián)系、全面看問題的辯證觀點。本文的寫作特點易被學(xué)生掌握,點到即可。板書三部分相輔相成,有著內(nèi)在的聯(lián)系。] 教學(xué)說明 這篇文章內(nèi)容很生動,語言形象,篇幅較長。在一課時教完,學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引,而不容易著眼于對思想性和藝術(shù)性的分析,因此在教學(xué)中,教師應(yīng)加強主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣,領(lǐng)會本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長課文尤其要注意精講,講求適當(dāng)?shù)娜∩?,本文的關(guān)鍵在“中”字上,教師要抓住這一關(guān)節(jié)點生發(fā)開來,以收“牽一發(fā)而動全身”之效,重點分析范進和胡屠戶這兩個人物。課外自讀應(yīng)是課內(nèi)講讀課的延伸,所以要處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。 6 / 6- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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