八年級語文上冊第二單元第6課《阿長與山海經》教學案新人教版.doc

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教學資料參考范本 八年級語文上冊 第二單元 第6課《阿長與山海經》教學案 新人教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 教學目標： （一）整體感知課文，準確把握阿長是一個怎樣的人。 （二）領會文中帶有感情色彩的詞句，體會作者的思想感情。 （三）學習課文圍繞中心選擇材料，真實、生動、傳神地刻畫人物方法。 教學重難點： 把握阿長的形象，領會作者對阿長的深厚感情；學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳略結合的寫法。 教學設想： 本文篇幅較長，在教學時要引導學生理清作者的寫作思路，把握住課文內容，然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經》一事，分析課文時切忌面面俱到，要突出教學重點，做到納舉目張。 教學課時： 兩課時。 教學過程： 第一課時 一、導入新課 同學們，今天我們學習一篇新文章《阿長與〈山海經〉》。它被人們稱做“冷峻嚴肅的魯迅先生最溫暖的文章”。相信大家讀后，也會在心頭涌起暖暖的感動。 二、初讀課文，整體感知 1、作者介紹： 魯迅（1881——1936），原名周樹人，我國偉大的文學家、思想家、革命家。代表作：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。 2、自主學習，訂正讀音 擄（）去 震悚（） 惶（）急 瘡（）疤（） 詰（）問 懼憚（） 粗拙（） 駭（） 3、朗讀課文，回答下列問題 1、阿長是個什么身份的人？（可從身份、外貌、學識、心、地、性格等方面說) 2、《山海經》這部書中寫了什么內容呢?（文中哪段介紹該書，要善于思考，學會從文本中提取信息） 3、我們剛學過的一篇文章中也說過長媽媽，是哪一篇？（《從百草園到三味書屋》） 明確：美女蛇的故事給百草園平添了一份神秘，在童年魯迅的心中留下了深刻的印象和美好的回憶。 4、誰能說出《從百草園到三味書屋》選自哪部散文集？《朝花夕拾》這書名是什么意思？ 《朝花夕拾》原名《舊事重提》，本文也是選自《朝花夕拾》，魯迅寫這部書時已45歲了。當時長媽媽也離開人世三十多年了。魯迅歷經求學——留學——棄醫(yī)從文。在黑暗的社會中顛沛流離，看遍了人性的丑惡和悲涼。對現實的失望讓他只有在回憶中尋找給過他愛和力量的美好事物。魯迅沒有專門寫過自己的母親，卻寫了一篇文章來懷念一位普普通通，名不見經傳的保姆，為什么呢？ 5、 全方位感知人物，用“阿長是一個 的人”說話。 可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說。 可以有如下一些說法：阿長是一個懂得許多規(guī)矩但煩瑣之至的人； 阿長是一個迷信但善良、樸實、熱情為“我”著想的人； 三、再讀課文，討論探究 1、 一個人物形象的塑造離不開事件的支撐，速讀課文，看看文中都講了長媽媽的哪些事情？ 這些事件分別表現了長媽媽是個什么樣的人？ 2、 標出課文中表示作者對阿長感情的詞句，找出作者感情變化的原因。 教師提示： 我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為 發(fā)生了一些事情。用簡要的話概括出這些事情 3、 小時候的“我”眼中饒舌多事、有許多麻煩的規(guī)矩、無知而又迷信的長媽媽，成年后卻寫文章來懷念她,就說明“我”已經理解了長媽媽。這理解用了多長時間？ 三十年，多么漫長的歲月啊。事隔多年，魯迅才恍然大悟，他一直忽略的一個人，甚至地位低下的一個人，原來是最疼愛她、最關心他、對他最重要的人。 4、像本文這樣本來要贊美一個人，卻在文章開頭說她不好的寫法。我們叫什么？ 明確：欲揚先抑（或先抑后揚）。欲揚先抑的寫法，使文章收到了更加感人的效果，也使長媽媽的形象更真實、更感人。 5、出示表格。 事 人物性格 “我”的感情變化 寫作手法 切切察察的毛病 饒舌多事 不大佩服 欲 揚 先 抑 擺成“大”字的睡相 粗俗、不拘小節(jié) 令人厭煩的規(guī)矩 善良真誠 不耐煩 講“長毛”的故事 無知、淳樸 特別的敬意 為“我”買《山海經》 熱愛、關心 孩子 新的敬意 6、讓我們用真誠的心祝福長媽媽安息吧?。ㄓ懈星榈淖x最后兩段） 五、作業(yè)設計 說到這里，你對長媽媽有什么話要說？試著寫一段話，來告慰魯迅或長媽媽。 6、 提出期望 親愛的同學們，學習完這一課后，老師希望大家學習知識的同時，也學會感恩。感謝一直陪伴我們成長的父母，感謝給予我們關愛和教誨的老師，感謝我們身邊的人，不要朝花夕拾，留有遺憾??！ 第二課時 一、溫故知新 1、上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？ 2、作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法？作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚”的方面的事件有哪些？ 二、重點研讀 1、買《山海經》這么點小事讓魯迅先生幾十年后仍念念不忘。（指名讀18—28段）從文中哪些語句可以看出當時這部書對作者有強大的吸引力？（渴慕，念念不忘，一坐下來就想起） 2、“一坐下來就想”，可謂白天想，晚上也想了。你能想出還可以用哪些詞語來形容這種想得入迷的情形呢？ （朝思暮想，日思夜想，寢食難安，魂牽夢縈……） 3、可見這部書當時在作者心中的位置?？伞皢杽e人誰也不肯說”，“誰”指的是哪些人？ 與“真實的話”相反的話是什么話？ 4、看起來身邊的人都不肯幫助我?！拔摇弊约耗懿荒軐崿F這個愿望呢？（不能。因為“我”不能經常出門) 明確：這就是封建教育，孩子沒有一點自由，這就是封建家長，毫不關心孩子的感情世界。這樣的事在魯迅的另一篇文章《五猖會》中也有著體現。做父親的一點不管孩子的感受，只有讓孩子背書。 5、當阿長問《山海經》是怎么一回事時，我是怎樣想的？表現了“我”什么心理？ （她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。我對從她那里得到《山海經》不抱任何希望，只是說說而已。） 6、可就是這個不識字的長媽媽把《山海經》買回來了，幫“我”達成了心愿?？?，那么大的一個家庭，真正關心“我”的內心的只有長媽媽。長媽媽不認識字，她也沒說怎樣買到的書。大家可以想象出她去買書的過程嗎？ 7、一個連書名都說不清楚的老保姆，到書店買書，肯定會受到冷遇和白眼的。用“千辛萬苦”來形容這個過程的艱難，過分嗎？ 8、盡管辛苦，為了讓“我”高興，長媽媽心甘情愿去做了。（體現在“一見面”“高興地”）“別人不能做，或是不肯做的事，她卻能夠做成功?！庇谑?，“我”得出一個結論：“她確有偉大的神力”。這是孩子充滿敬佩和感激的想法。假如真有“神力”支撐長媽媽去買書，那這“神力”是什么？（真摯的愛） 9、阿長把《山海經》買回時，“我”有什么反應？體現了怎樣的心情？ （“我似乎遇到一個霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包?！闭痼@、感動的同時進而對長媽媽產生了新的敬意。 ） 10、這來之不易的《山海經》作者珍愛嗎？文中有哪些句子表達了珍愛？它對“我”以后走上文學道路有什么影響？（這部書對“我”的人生起了啟蒙作用，有重大影響。） 11、我們不要忽略了題目“阿長與《山海經》”。作者用這樣題目是要表達阿長和山海經之間有關系。什么樣的關系呢？僅僅是表明《山海經》是阿長買回來的么？（阿長和《山海經》一樣，對“我”的人生有著重要的作用。） 三、把握主旨 思考：結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情？ (表達了作者對長媽媽深深的懷念之情。) 難道本課只寫了對長媽媽的懷念之情嗎？文中還體現了什么感情？（同情）那么在當時的社會中是不是只有長媽媽一個這樣的勞動婦女？當然不是，其實長媽媽是中國社會最廣大勞動婦女的縮影，魯迅在這里還表達了對中國最廣大勞動婦女的同情。 四、課堂練習： 作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎？ 語言描寫： 動作描寫： 神態(tài)描寫：。 五、課堂小結： 是啊，通過一件件的小事，我們已經發(fā)現我們的媽媽，她們無私地奉獻著自己的愛，以致使我們對這些久久不能忘懷。正如魯迅一樣，在事隔幾十年之后依然記憶猶新。那么我們要有所表示，不趁現在更待何時呀？同學們，拿出你們的行動來，也去關愛她們吧！ 六、布置作業(yè) 愛的方式有很多種，也許她們的方式是當時的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你讀懂了她們。 1.請以“讀懂身邊的愛”為話題，寫一篇隨筆。 2、課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽。 七.板書設計： 阿 長 與 《山 海 經》 魯 迅 特別的敬意→新的敬意 不大佩服→不大耐煩↗ 懷 念 之 情 欲 揚 先 抑 八、教后記: 學后記: 7 / 7