八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課《北京城的中軸線》教案北京課改版.doc

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教學(xué)資料參考范本 八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第14課《北京城的中軸線》教案 北京課改版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 一、本課的地位 本課是本教材唯一的說(shuō)明文單元中的講讀課，本單元的課文都是以建筑物為說(shuō)明對(duì)象的事物說(shuō)明文，四篇課文是一個(gè)有機(jī)的整體，但每篇課文又各有側(cè)重。這篇文章除了要了解課文內(nèi)容外，側(cè)重解決說(shuō)明對(duì)象的特征和說(shuō)明順序的問(wèn)題。 二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本單元要求，制定以下教學(xué)目標(biāo)： 1、讀懂課文內(nèi)容，了解北京中軸線的概況。 2、掌握本文說(shuō)明對(duì)象的特征和說(shuō)明順序，學(xué)會(huì)從這些方面把握說(shuō)明文。 3感悟北京中軸線中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。 本課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)掌握說(shuō)明對(duì)象的特征和說(shuō)明順序。本冊(cè)只有一個(gè)說(shuō)明文單元，本單元的四篇課文都是以建筑物為說(shuō)明對(duì)象的事物說(shuō)明文，學(xué)生初次接觸說(shuō)明文，應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。本課要解決的主要問(wèn)題是學(xué)習(xí)說(shuō)明對(duì)象的特征和說(shuō)明建筑物所采用的空間順序。 北京中軸線是一根長(zhǎng)達(dá)8公里，全世界最長(zhǎng)，最偉大的貫穿全城的南北中軸線。其中“偉大”一詞學(xué)生理解起來(lái)較為困難，這一方面是因?yàn)榻滩奶峁┑男畔⒈容^隱蔽，另一方面是由于學(xué)生的思維深度較淺，知識(shí)面相對(duì)狹窄造成，因此教學(xué)時(shí)需要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)讀書(shū)，挖掘課文的信息才能解決。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) (一)課前預(yù)習(xí)檢測(cè)： 為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，我們總是把學(xué)生自己能做的事放手讓學(xué)生做。從初一以來(lái)，我們就讓學(xué)生課前自學(xué)字詞、文學(xué)常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)，課上進(jìn)行檢測(cè)，并結(jié)合去年實(shí)施的學(xué)分制，把預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)與學(xué)分掛鉤。這樣做既讓學(xué)生充分重視，有助于形成良好的自學(xué)習(xí)慣，又能在課堂上省出許多時(shí)間，有利于提高課堂效率。 （二）引入： 由于說(shuō)明文語(yǔ)言平實(shí)，不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此要在引入這一環(huán)節(jié)上下功夫，課文導(dǎo)讀的引入就很精彩，所以我采用了。 （三）朗讀全文，整體感知。 （四）出示課前所做的平面圖或模型，并結(jié)合課文做必要的講解。 課前我讓學(xué)生根據(jù)第二段內(nèi)容畫(huà)北京中軸線的平面圖或做一個(gè)中軸線的模型。這時(shí)可以讓學(xué)生拿出來(lái)展示并做簡(jiǎn)單的講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中軸線的印象。閱讀說(shuō)明文，目的不是掌握說(shuō)明文用了什么方法，采用了什么說(shuō)明順序等說(shuō)明文文體知識(shí)，而是讓學(xué)生讀懂說(shuō)明文，了解說(shuō)明文中介紹的知識(shí)和信息，體悟文中滲透的科學(xué)精神和科學(xué)思想。在這篇文章中，北京中軸線的平面圖畫(huà)出來(lái)了，文章的主體內(nèi)容也就理解了。 （五）明確說(shuō)明對(duì)象及特征： 提問(wèn)：本文要說(shuō)明的事物是什么？（北京中軸線） 作者抓住了北京中軸線的什么特征進(jìn)行說(shuō)明的？從文中找出一句話概括。 中軸線偉大在何處呢？朗讀課文第二段回答。 學(xué)生很容易答出“氣魄雄偉，一貫到底”但這顯然不夠全面，需要給學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階，啟發(fā)他們思考體悟中軸線蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵： 1、看課文，中軸線上的建筑高度都一樣嗎？高度相同和不同各給人什么感覺(jué)？ 借助這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)中軸線的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出、起伏有致，達(dá)到了很高的藝術(shù)境界，所以中軸線是偉大的。 2、看課文，注意“據(jù)為己有”這個(gè)詞，是誰(shuí)把誰(shuí)的什么東西據(jù)為己有？ 借助這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)中軸線體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧，我們可以看出勞動(dòng)人民偉大力量，所以說(shuō)中軸線是偉大的。 （六）再讀課文，體會(huì)北京中軸線的特征。 （七）小結(jié)。 第二課時(shí) （一）復(fù)習(xí)提問(wèn)： 齊讀課文，回答：本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？說(shuō)明對(duì)象的特征是什么？ （二）學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序 提問(wèn)：北京中軸線上有很多建筑，作者是怎樣把它們說(shuō)清楚的？（按順序說(shuō)明） 追問(wèn)：按什么順序說(shuō)明？（由南到北的順序） 明確：這種順序?qū)儆诳臻g順序，它常用于說(shuō)明建筑物，空間順序還包括由東到西，由上到下，由左到右，由前到后等等。 討論：在說(shuō)明北京中軸線時(shí)，采用別的說(shuō)明順序，比如采用由東到西的順序說(shuō)明好不好？為什么？ 明確：要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特征采用說(shuō)明順序。 （三）相關(guān)鏈接，知識(shí)拓展。 1、時(shí)代在發(fā)展，北京也在發(fā)展，北京中軸線有沒(méi)有發(fā)展呢？請(qǐng)同學(xué)展示他們從網(wǎng)上搜集的材料。 2、本文的作者是中國(guó)著名建筑學(xué)家，他為中國(guó)的建筑業(yè)，為保護(hù)古都北京坐了很多事，請(qǐng)同學(xué)展示他們搜集的資料。 （四）課堂練習(xí)： 按空間順序說(shuō)明一個(gè)建筑物 課堂上說(shuō)話練習(xí)，課下成文。 （五）小結(jié) 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 3 / 3