九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)18《楊修之死》“一案三單”問(wèn)題導(dǎo)讀單新人教版.doc

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教學(xué)資料參考范本 九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 18《楊修之死》“一案三單”問(wèn)題導(dǎo)讀單 （新版）新人教版 撰寫(xiě)人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 【教材分析】 《楊修之死》選自《三國(guó)演義》第七十二回，以插敘的方式記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過(guò)和緣由，從不同的側(cè)面展示了曹操、楊修的矛盾沖突。 【教學(xué)目標(biāo)】 一．知識(shí)與技能 1．積累文言詞匯，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。 2．了解《三國(guó)演義》和羅貫中。 3．通讀課文，了解文章大意。 二．過(guò)程與方法 1．分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。 2．分析曹操和楊修的性格特征。 三．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 總結(jié)楊修之死給我們的啟示。 【重難點(diǎn)突破】 1．通讀課文，了解文章大意。 2．分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。 【課時(shí)準(zhǔn)備】 教師：多媒體課件 學(xué)生：查閱資料，了解《三國(guó)演義》。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 一．學(xué)海導(dǎo)航： 1．通讀課文，了解文章大意。 2．分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。 3．分析曹操和楊修的性格特征。 二．認(rèn)識(shí)作者 《楊修之死》節(jié)選自________，作者是________，名________，號(hào)________，________朝小說(shuō)家。 三．完成練習(xí) 1.對(duì)下面各組句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義理解正確的一項(xiàng)是（ ） ①以今夜號(hào)令，便知魏王不日將退兵歸也/將首級(jí)號(hào)令于轅門(mén)外 ②欲要進(jìn)兵/適庖官進(jìn)雞湯 ③故先收拾行裝/操問(wèn)其故 ④欲立植為世子/立斬之 A.①相同，②③④不相同 B.①②相同，③④不相同 C.①②③相同，④不相同 D.①②③④都不相同 2.對(duì)下面句子的意思理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ） A.當(dāng)夜曹操心亂，不能穩(wěn)睡，遂手提鋼斧，繞寨私行。 ——當(dāng)天晚上曹操心煩意亂，睡不踏實(shí)，于是手里提了一把鋼斧，圍繞著營(yíng)寨，暗暗地巡邏。 B.（操）佯驚問(wèn)：“何人殺吾近侍？” ——曹操吃驚地問(wèn)道：“什么人殺了我的貼身侍衛(wèi)？” C.隨將修尸收回厚葬，就令班師。 ——隨即將楊修的尸體收回進(jìn)行厚葬，并且下令回朝。 D.丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳！ ——丞相不是在夢(mèng)中，您（被殺的人）才是在夢(mèng)中呀！ 3.仿照示例，寫(xiě)出含有加點(diǎn)字及意義的成語(yǔ)。 例：修以雞肋之意對(duì) 對(duì)答如流 ⑴公真知魏王肺腑也（ ） ⑵急回帳召惇問(wèn)其故（ ） ⑶楊修為人恃才放曠（ ） ⑷在此無(wú)益，不如早歸（ ） 4．閱讀下列一段文字，分析曹操的性格。 曹操既殺楊修，佯怒夏侯?lèi)嘤麛刂?。眾官告免。操乃叱退夏侯?lèi)?，下令?lái)日進(jìn)兵?！賻麣w寨：原來(lái)被魏延射中人中，折卻門(mén)牙兩個(gè)，急令醫(yī)士調(diào)治。方憶楊修之言，隨將修尸收回厚葬，就令班師。 _______________________________________________________________________________ _________________________________ 四．拓展閱讀 《三國(guó)人物略評(píng)》 《三國(guó)志曹操傳》 參考答案 1. D2．B 3.（1）知己知彼（2）無(wú)緣無(wú)故（3）恃才傲物（4）歸心似箭。 4．揭露曹操的虛偽、奸詐。曹操肯定不會(huì)殺他的愛(ài)將夏侯?lèi)?，但也要裝裝樣子，以遮蓋眾人耳目，表示自己能公平地處理這件事。下令“厚葬”楊修，則表示他有悔悟之意，借以收買(mǎi)人心。 自我評(píng)價(jià) 小組評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 6 / 6