九年級語文上冊第五單元《范進中舉》課堂實錄人教新課標(biāo)版.doc

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教學(xué)資料參考范本 九年級語文上冊 第五單元《范進中舉》課堂實錄 人教新課標(biāo)版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 一、導(dǎo)入新課： 師：走進咱們學(xué)校的大門，走進咱們的階梯教室，我有一種久違的感覺。再加上看到同學(xué)們燦爛的笑臉，我都躍躍欲試了。那我就先給同學(xué)們講個故事吧。不過，講故事以前，我先得問問同學(xué)們，如果讓你說一個人特別吝嗇，又不能出現(xiàn)“吝嗇”一詞，你該怎么描述？ 生：這個人真是鐵公雞——一毛不拔。 師：你運用了一個歇后語。 生：那次我買作業(yè)本，就差一毛錢，我向同位借，他愣是沒借給我。 師：你用自己的親身經(jīng)歷來描述。我也給同學(xué)們講一個吝嗇鬼的故事。據(jù)說在清朝時期，……（嚴監(jiān)生的故事）（加上表情和動作） 生：（都笑了） 師：作者運用什么方法來刻畫嚴監(jiān)生的形象？ 生：夸張的方法。 師：不錯！還有什么描寫方法？比方說“伸著兩個手指頭”…… 生：細節(jié)描寫。（迫不及待回答） 師：你知道的還真多。故事中點著兩根燈草就死不瞑目的吝嗇鬼形象就出自清朝小說家吳敬梓的筆下。今天我們再來認識一位出自吳敬梓筆下的人物，他的名字叫—— 生：范進。（學(xué)生齊答） 師：板書“范進”。 二、初讀課文，整體感知 師：課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文?，F(xiàn)在，誰能用自己的話概括一下課文內(nèi)容？ 生：這篇文章主要寫了范進中舉后歡喜瘋了的事。 師：你說出了文章的主要事件。 生：本文寫了范進中舉喜極而瘋的事和范進中舉前后胡屠戶、張鄉(xiāng)紳對待他的態(tài)度發(fā)生的變化。 師：你概括得非常全面。看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的都比較到位。誰能用四個字來概括課文？ 生：范進中舉。 師：其實，這篇文章的題目就是最好的概括。（教師板書“中舉”，把題目補充完整。） 師：這篇文章是一部長篇小說節(jié)選。小說是以刻畫人物為中心的。同學(xué)們想一下，這篇文章主要刻畫了那些人物？ 生：范進和胡屠戶。 生：還有范進。 生：還有眾鄉(xiāng)鄰吧…… 師：同學(xué)們說得已經(jīng)夠全面了。下面就請同學(xué)們快速跳讀課文，畫出你認為描寫范進、胡屠戶和張鄉(xiāng)紳最精彩的片段，仔細品讀一下，體會它的妙處。 生：（跳讀課文，圈畫批注，用心體會。） 師：（巡視，指導(dǎo)。） 三、分組研討，課堂交流 師：同學(xué)們都畫完了。下面打開老師發(fā)給你們的學(xué)案，翻到第二頁“學(xué)習(xí)研討部分”的第三題“研讀賞析”。 生：（按要求做。） 師：找到了嗎？ 生：找到了。 師：聽清老師的要求：下面咱們進行分組討論和賞析，單數(shù)組集中討論第一題，雙數(shù)組集中討論第二題，將討論的結(jié)果簡明扼要地記錄在自己的學(xué)案上。待會兒同學(xué)們交流。 生：（分組討論，簡要記錄。） 師：（邊巡視邊參與討論。） …… 師：（看到各小組討論得差不多了）先討論到這兒，請同學(xué)們坐好。咱們先來交流一下第一題討論的結(jié)果。哪個小組先來？ 生：范進中舉前地位低下，顯得唯唯諾諾；中舉時因為過度激動而瘋了；中舉后就挺直了腰桿兒，說話也打起了官腔。 師：（學(xué)生邊說教師邊）板書“前：地位低下，唯唯諾諾”“時：喜極而瘋”“后：挺直腰桿，打官腔”。 生：我們小組認為“范進中舉時歡喜得瘋了”這部分寫得最精彩。 師：你能把這部分讀給同學(xué)們聽嗎？ 生：（朗讀） 師：你能告訴同學(xué)們，范進中舉時的心情是怎樣的嗎？ 生：喜悅，高興。 師：僅僅是一般的高興嗎？ 生：喜悅極了，非常高興。 師：致使他高興得…… 生：瘋了！ 師：在這個片段中，寫了范進的兩句話，同學(xué)們找出來讀一讀，看朗讀的腔調(diào)一樣嗎？你認為應(yīng)該怎樣讀？說說理由。 生：我認為第一句高一些，第二句低一些。因為剛開始知道，心情應(yīng)該特別高興。 師：那你讀給同學(xué)們聽。 生：（朗讀。） 師：有不同的意見嗎？ 生：我認為第一句低一些，第二句高一些。因為剛開始知道，還有些出乎意料，像是在喃喃自語；而瘋走上街，則是高興得得意忘形，好像再向全世界宣告他中舉了。 師：有自己的見解。你根據(jù)自己的感受把這兩句讀一下。 生：（朗讀比較到位。） 師：作者描寫“范進喜極而瘋”的精彩片段有什么作用呢？ 生：揭露了封建社會的黑暗。 生：表現(xiàn)了封建科舉制度對范進的毒害。 生：表達了作者對封建制度的不滿。 師：同學(xué)們的理解非常到位。那么范進的瘋病是怎樣治好的呢？ 生：是他老丈人胡屠戶一巴掌給打好的。 師：多么富有戲劇色彩的情節(jié)啊，多么具有諷刺意味的描寫?。∵@無疑是作者給了腐朽的封建制度一記響亮的耳光。下面咱們再來交流一下第二題。 生：范進中舉前后，胡屠戶對范進的稱呼改變了。開始稱他是“現(xiàn)世寶”、“爛忠厚沒用的人”、“癩蛤蟆”，后來稱他是“賢婿老爺”、“天上的星宿”。 生：以前是罵范進，后來是贊范進。 生：開始是瞧不起范進，后來又討好范進。 師：你是怎么知道的？ 生：你看，前面寫的是“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”，后面又寫“范舉人先走，屠戶和鄰居跟在后面。屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回?！? 師：你從這兩處細節(jié)描寫發(fā)現(xiàn)了問題，這說明你是一個讀書仔細的學(xué)生。哎，“腆著肚子去了”的“腆”是什么意思？ 生：就是“挺著”的意思。 師：誰能把屠戶的這種樣子表演出來？ 生：（有些拘謹，表演不到位。其他學(xué)生笑。） 師：（指導(dǎo)）把肩部拉開，挺起腹部而不是胸膛，步子邁得慢一些。 生：（表演比較形象。） 師：七個不服，八個不賴，一百二十個不含糊。一看還真點胡屠戶殺豬的樣子。（待學(xué)生坐下）后面胡屠戶扯衣服的細節(jié)，哪兩個同學(xué)試著表演一下？ 生：（表演。） 師：同學(xué)們點評一下這兩位同學(xué)的表演。 生：頭還不夠低，腰還不夠彎。 生：步子邁得大。 師：聽同學(xué)們的意見，改進一下，再來表演一遍。 生：（表演比較到位。） 師：張鄉(xiāng)紳有變化嗎？ 生：老師，前面沒寫。 師：后面呢？張鄉(xiāng)紳到范進家干什么來了？ 生：討好來了。 生：巴結(jié)范進。 師：我覺得剛才兩位同學(xué)用的“討好”和“巴結(jié)”不夠恰當(dāng)，你們怎么理解？ 生：討好和巴結(jié)的人都應(yīng)該比自己地位高。 師：不錯。那么用哪一個詞語比較好呢？ 生：親近。 生：拉攏。 師：“拉攏”這個詞用得非常棒。剛才有個同學(xué)說前面沒有寫到張鄉(xiāng)紳，那么我們就假設(shè)“范進進學(xué)回家的路上”遇見了張鄉(xiāng)紳，你用幾句話描寫他們見面的情形。 生：范進遇見了張鄉(xiāng)紳，緊走幾步，說：“張鄉(xiāng)紳，……”只見張鄉(xiāng)紳袍袖一甩，“哼，窮秀才。” 師：“袍袖一甩”寫得真形象，只是“張鄉(xiāng)紳”的稱呼用得不夠得當(dāng)，可以改為…… 生：老爺。 生：范進遇見了張鄉(xiāng)紳，趕緊走上前來，深深地鞠了一躬。等他抬起頭來，“張……”眼前沒了人影。 師：通過同學(xué)們的補充，可以看出張鄉(xiāng)紳是瞧不起中舉前的范進的。從胡屠戶和張鄉(xiāng)紳的變化中，我們可以看出當(dāng)時怎樣的眾生相？ 生：勢利眼。 生：趨炎附勢。 師：造成這種社會現(xiàn)象的根源是什么？ 生：是黑暗的社會制度。 師：作者就是通過刻畫范進、胡屠戶和張鄉(xiāng)紳等人物形象來表現(xiàn)這種社會現(xiàn)實，來揭露封建社會的腐朽和黑暗的。 四、拓展訓(xùn)練 師：中舉后的范進還會有哪些變化？假如日后的范進做了官又當(dāng)如何？請同學(xué)們結(jié)合自己對文章的理解，用100字左右的文字表述自己的想法。 生：（動手寫作。） 師：同學(xué)們寫完了，咱們來交流一下。哪位同學(xué)先來？ 生：“我以前受了那么多苦，受到那么多的歧視，今天我也成了老爺，我也當(dāng)官了，也該輪到我享受了?！彼裕髞碜隽斯俚姆哆M一定是一個貪官。 生：當(dāng)了官的范進整天只知道吃喝玩樂，把自己養(yǎng)得肥頭大耳，就是不理政事。有人來告狀，那也是“有理沒錢”進不來。 師：看來，同學(xué)們對小說的主題理解還是非常到位的。后來的范進究竟變得怎樣呢？預(yù)知后事如何，請聽…… 生：下回分說。 師：我說。第一，讀《儒林外史》，看作者是怎樣進一部描寫中舉后的范進的？跟你寫的是殊途同歸，還是迥乎不同？第二，看視頻《連升三級》，品味相聲演員是怎樣運用諷刺手法來揭露封建社會制度的腐朽和黑暗的？聽清老師布置的作業(yè)了嗎？ 生：聽清了。 師：這節(jié)課就學(xué)習(xí)到這兒，謝謝同學(xué)們。同學(xué)們再見！ 生：老師再見！ 7 / 7