八年級語文上冊18《阿里山紀行》教案蘇教版(1).doc

《八年級語文上冊18《阿里山紀行》教案蘇教版(1).doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級語文上冊18《阿里山紀行》教案蘇教版(1).doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

教學資料參考范本 八年級語文上冊 18《阿里山紀行》教案 （新版）蘇教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 課題 阿里山紀行 第_____課時 總第________課時 主備人 使用人 教學目標 1、學習移步換景的表現(xiàn)手法 2、幫助學生掌握一般的閱讀技能 3、培養(yǎng)學生在通讀課文的基礎(chǔ)上理清思路，理解主要內(nèi)容的能力。 4、會寫一般描寫景物的記敘文。 目標達成情況 教學重難點 1、重點：體會江山的美麗多嬌，愛我中華。 了解課文移步換景。 2、難點：學會寫參觀游覽的文章。 學會如何向游人介紹當?shù)氐木拔铩? 教學過程 二次備課 一、創(chuàng)設(shè)情境，導入文本 1． 課前播放《高山青》歌曲與在音樂聲中欣賞阿里山圖片。 2． 導入：“高山青，澗水藍。阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壯如山….” 一曲《高山青》唱響祖國大地，阿里山也悄然矗立于人們的心湖之畔，令人神往，今天我們就隨著作家，文藝評論家吳功正先生走進阿里山去領(lǐng)略那里的山山水水。 二、整體感知，疏通文本 （一） 速讀文本，要求： 1． 圈劃字詞，利用注釋或同桌位交流解決生字詞。 2． 用浪線劃出你認為的優(yōu)美的語句。 （二） 出示完型填充題： 根據(jù)示例選用一個字來概括阿里山神韻: 泰山雄 ； 華山險 ； 峨嵋秀； 阿里山 。 （三）作者對阿里山是怎么看的？（用文中原句回答。） “我只覺得，阿里山的風光美如畫” 作者選取了阿里山的哪些代表性的景點來寫的？根據(jù)示例完成下列圖表： 風 1 林海云霧 （第二節(jié)） 光 2 美 3原始森林 (第五節(jié)) 如 4 畫 5森林無邊 （第七節(jié)） 6 學會讀書－－默讀并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。 學生思考，自由暢談，理由要充分。 小組討論，達成共識，推舉代表完成板書。 三 細化研讀，品味文本――精讀、品讀 1、 根據(jù)上述你所找到的景點，再讀文本，試用一兩個詞語概括景點的特征。（可以從文本中尋找也可以自己概括） 2、從上述景點的描寫中，選擇自己最喜愛的幾句話，大聲地朗讀給大家聽，并說說這幾句好在何處？ 表述格式: 我最喜愛這樣幾句（ ）。因為 （ ）。 3、 阿里山美麗的景色深深的吸引著作者與各位游客，在優(yōu)美的描寫中包含著作者的深情，古人云：一切景語皆情語！那么你能從字里行間體會出作者怎樣的深情呢？ 4 、美麗的阿里山陶醉著每一位游客，無怪乎作者在2、3兩節(jié)寫道：“不到阿里山，何以能說到了臺灣？不到神木何以能說到了阿里山？”可見阿里山在臺灣景點中占有重要的位置，而神木又是阿里山的“靈魂，標志”，那么作者為何不一開篇就寫神木呢？（提示：結(jié)合文題和文體考慮。） 明確： 因為本文是游記，作者按游蹤的順序而寫的，這里是采用移步換景的方法，這是游記中最常用的一種方法。 5、 語文實踐活動———我來做導游 假如你是一名導游，現(xiàn)在正準備帶領(lǐng)大家動身游覽風光如畫的阿里山，請你介紹一下我們今天的行程。 （給予示例） 小結(jié)：林語堂先生說：“文章是案頭的山水，山水是地 上的文章”，今天我們領(lǐng)略了吳功正筆下的阿里山，望將來大家能親身到臺灣去讀讀阿里山這篇“地上的文章”。 6 、回歸課本，開通求助熱線，解決疑惑。 教師的疑惑：在文章開頭與結(jié)尾都提到了《高山青》這首歌曲，有何作用？ 小組合作：討論是否一致，爭取達成共識，如有不一致提出交全班討論。 學會品味語言：自由朗讀，用心體會。 再次思考：作者的情感是什么? 小組討論。 學生準備，上到臺前講說。 學生提問，學生解決。給予激發(fā)，學會深究。 四 課外練習，鞏固文本 1 認真閱讀校園的美景，按自己的行蹤選擇幾處寫下來。文題為《校園漫行》。 2 選出文中有關(guān)的美句，試加以評析，做好批注，與大家交流。 景 （融 情 于 景 ） 情 阿 1林海云霧 （第2節(jié)） 濃稠 里 “ 美如畫” 2 潭水清澈 （第4節(jié)） 清澈 喜愛 山 3原始森林 （第5節(jié)） 靜謐 凈潔 紀 吳功正 4曲徑幽路 （第6節(jié)） 幽深 行 5森林無邊 （第7節(jié)） 廣闊 多姿 贊美 6神木神奇 （第8－9節(jié)）神奇 （文章是案頭的山水，山水是地上的文章。――林語堂 ） 5 / 5