八年級(jí)語文上冊(cè)第16課《山米與白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)語文版.doc

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教學(xué)資料參考范本 八年級(jí)語文上冊(cè) 第16課《山米與白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 語文版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 教學(xué)設(shè)計(jì) 作為自讀篇日，本文教學(xué)著眼于把學(xué)生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學(xué)過程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來，并在合作解讀過程中激活學(xué)生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價(jià)值現(xiàn)，尊重生命、熱愛生命。 【教法學(xué)法】 本文教學(xué)分四個(gè)步驟：一、理清情節(jié)、了解內(nèi)容；二、分析人物形象；三、挖掘主題；四、體味、拓展主題。學(xué)生自主閱讀，簡(jiǎn)述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導(dǎo)學(xué)生獲取文章精髓，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 【教學(xué)流程】 第一課時(shí) (一)檢查預(yù)習(xí)情況。 生字詞、美詞美句積累；學(xué)習(xí)生字詞。(略) (二)導(dǎo)入。 相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎(chǔ)，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)美國(guó)兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的，想想這對(duì)我們有何啟示。 (三)作者簡(jiǎn)介。 貝特西貝爾斯(1928一)，美國(guó)兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎(jiǎng))《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。 (四)故事情節(jié)：默讀課文、簡(jiǎn)略復(fù)述故事。 提示：把握時(shí)間、地點(diǎn)、人物及人物關(guān)系的發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節(jié)完整?？蓡稳霜?dú)述，也可多人續(xù)講。 (五)同學(xué)們談?wù)勛约簩?duì)文中人物的印象。 (六)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?，本文講述了一個(gè)關(guān)于什么的故事?(學(xué)生討論、回答) 提示：關(guān)于“愛”的故事。 (七)作業(yè)。 1．思考本文主題。 2．完成課后練習(xí)題。 第二課時(shí) (一)導(dǎo)入新課。 師：同學(xué)們，我們一起來欣賞一首優(yōu)美的歌曲，在傾聽它美妙旋律的同時(shí)，細(xì)細(xì)品味歌詞的內(nèi)涵。 師：聽完這首歌，讀了它的歌詞，請(qǐng)同學(xué)們以自己的理解，說說“愛一是什么? (學(xué)生討論、發(fā)言) 關(guān)于“愛”有如此多的理解，在每個(gè)人的心中都有一個(gè)愛的世界。今天，我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)《山米與白鶴》，本篇小說創(chuàng)作于1972年，通過本篇小說，作者想告訴我們什么呢? (二)人物形象分析。 1．默讀課文，從文中找出刻畫兩位主人公的細(xì)節(jié)，如關(guān)于他們語言、動(dòng)作、表情或心理活動(dòng)等句子，并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點(diǎn)及當(dāng)時(shí)人物感情。 (小組交流、討論) 2．學(xué)生發(fā)言，交流找到的細(xì)節(jié)并分析成果。 提示：本文在藝術(shù)上以細(xì)膩的心理描寫為主要特色，作者準(zhǔn)確地把握住了小主人公在特定情境下復(fù)雜而微妙的心理，并把它淋漓盡致地表現(xiàn)出來。學(xué)生發(fā)言交流時(shí)教師要著重抓住這方面的閃光點(diǎn)進(jìn)一步歸納、總結(jié)。 參考：A、性格特點(diǎn)： 山米：倔強(qiáng)、任性、天真、善良 外祖父：對(duì)生命抱有真摯的愛，倔強(qiáng)、正直 B、山米對(duì)外祖父的感情變化： 厭惡——接近——理解——愛 (三)主題探究。 師：通過以上分析，你認(rèn)為是什么促使山米對(duì)外祖父的感情發(fā)生變化的?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化?請(qǐng)從文中找出相關(guān)細(xì)節(jié)，并加以分析 （分組討論、回答) 參考：外祖父對(duì)自鶴的由衷關(guān)切，對(duì)生命真摯的愛深深感動(dòng)了山米，使山米的感情世界發(fā)生了變化，理解并愛上了外祖父，學(xué)會(huì)了珍惜生命。愛不僅使人與人相互理解、相互貼切，甚至也能使人與動(dòng)物、人與大自然互相溝通。 (四)拓展。 在此之前，你對(duì)“愛”是如何理解的?學(xué)完本文，你是否對(duì)“愛”有新的認(rèn)識(shí)?以后的日子里，你會(huì)如何去做? 提示：學(xué)生討論，自由發(fā)言，教師從旁指導(dǎo)，契合文意、著眼現(xiàn)實(shí)。 (五)齊讀課文最后兩段。 (多媒體：播放音樂《LOVE))) (六)作業(yè)設(shè)計(jì)。 請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，寫一篇小作文，談?wù)勀銓?duì)“愛”的理解。 【板書設(shè)計(jì)】 山米 出逃(拒絕、對(duì)立) 捕鶴(報(bào)復(fù)、怨恨漸消) 外祖父 喂鶴(理解、愛上外祖父) 4 / 4