八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元第30課《詩(shī)詞五首》教學(xué)案語(yǔ)文版.doc

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教學(xué)資料參考范本 八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第七單元 第30課《詩(shī)詞五首》教學(xué)案 語(yǔ)文版 撰寫(xiě)人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．理解詩(shī)詞意境，熟讀并背誦古詩(shī)。 2．誦讀詩(shī)詞，品味詩(shī)中所表達(dá)的主題思想。 3．反復(fù)誦讀，掌握兩首詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 1．誦讀詩(shī)詞，品味詩(shī)中所表達(dá)的主題思想。 2．反復(fù)誦讀，掌握兩首詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、新課導(dǎo)入 白居易是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)語(yǔ)言通俗曉暢，相傳老嫗都能聽(tīng)懂。他最擅長(zhǎng)寫(xiě)敘事詩(shī)，他的敘事詩(shī)能曲盡人情物態(tài)，把其中所敘的事件寫(xiě)得曲折詳盡，娓娓動(dòng)聽(tīng)。而且，他的敘事詩(shī)里總是有著心靈的揭示，因而總是蘊(yùn)涵著感情。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《觀刈麥》。 二、自主預(yù)習(xí) 1．走近作者 白居易(772－846)，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士，下邽(今陜西渭南)人，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義大詩(shī)人。與元稹在詩(shī)壇上齊名，并稱(chēng)“元白”。代表作品：諷喻詩(shī)《新樂(lè)府》50首、《秦中吟》10首，長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》等，著有《白氏長(zhǎng)慶集》。 2．朗讀詩(shī)歌 老師范讀《觀刈麥》。學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。 字音： 刈麥(y) 　　 荷簞食(dān)　　　 壺漿(jiāng) 餉田(xiǎng) 曾不事農(nóng)桑(zēng) 歲晏(yn) 節(jié)奏： 夜來(lái)/南風(fēng)起，小麥/覆隴黃。 足蒸/暑土氣，背灼/炎天光。 力盡/不知熱，但惜/夏日長(zhǎng)。 3．了解詩(shī)的內(nèi)容 (1)學(xué)生齊讀，參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。 (2)全班交流問(wèn)題及解答。 (3)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。 三、合作探究 1．如何理解詩(shī)句“力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”？ 明確：詩(shī)人深入所描寫(xiě)對(duì)象的內(nèi)心，刻畫(huà)了勞動(dòng)人民在特定的情況下，獨(dú)特的矛盾心理。農(nóng)民并非不知夏日炎熱難當(dāng)，但是為了抓緊時(shí)間在長(zhǎng)長(zhǎng)的烈日里搶收麥子，心里想的只是幸好夏日長(zhǎng)，快割麥子，根本顧不上煩惱天氣炎熱。此句一方面寫(xiě)出了農(nóng)民的疾苦，表現(xiàn)了作者對(duì)他們的深刻同情，另一方面也說(shuō)明了作者細(xì)致刻畫(huà)勞動(dòng)階級(jí)者。 2．“念此私自愧，盡日不能忘?！痹?shī)人為什么愧疚呢？ 明確：這兩句是作者在發(fā)議論，它表面上表現(xiàn)為詩(shī)人由眼前農(nóng)民艱苦的生活，觸景生情，聯(lián)想到自己舒適的生活，內(nèi)疚自愧，但實(shí)際上是對(duì)整個(gè)官僚貴族社會(huì)生活的隱約批評(píng)。 3．《觀刈麥》運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，你能舉例說(shuō)說(shuō)有哪些地方運(yùn)用了對(duì)比嗎？ 明確：(1)作者選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個(gè)鏡頭，使之構(gòu)成強(qiáng)烈對(duì)比。(2)把勞動(dòng)人民的貧困、善良與地主階級(jí)的奢侈、暴虐作了對(duì)比，而且還把自己的舒適與勞動(dòng)人民的窮苦作了對(duì)比。 小結(jié)：本詩(shī)描寫(xiě)了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的場(chǎng)景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重，也表現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 割麥者——農(nóng)民的艱辛 拾麥者——賦稅的繁重悲慘場(chǎng)面 (描寫(xiě)) 官員——生活的舒適——愧，表達(dá)同情 赤壁 【教學(xué)過(guò)程】 一、新課導(dǎo)入 漢獻(xiàn)帝建安十三年(208)發(fā)生的赤壁大戰(zhàn)，對(duì)三國(guó)鼎立起到了決定性的作用，而當(dāng)時(shí)年僅34歲的周瑜堪稱(chēng)這次戰(zhàn)役中的頭號(hào)風(fēng)云人物。今天，我們就來(lái)看看杜牧對(duì)這一歷史事件發(fā)出了怎樣的感慨。 二、自主預(yù)習(xí) 1．走近作者 杜牧(803－853)，唐代著名詩(shī)人、文學(xué)家。字牧之，京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人。著有《樊川詩(shī)集》和《樊川文集》。與李商隱并稱(chēng)為“小李杜”。善于撰文，《阿房宮賦》頗有名。抒情寫(xiě)景小詩(shī)如《泊秦淮》《山行》《江南春絕句》等。另有《赤壁》《過(guò)華清宮絕句三首》之類(lèi)詠史絕句傳世。 2．朗讀詩(shī)歌 老師范讀《赤壁》。學(xué)生聽(tīng)讀，要求把握七言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。 節(jié)奏：折戟/沉沙/鐵未銷(xiāo)，自將/磨洗/認(rèn)前朝。 東風(fēng)/不與/周郎便，銅雀/春深/鎖二喬。 3．了解詩(shī)的內(nèi)容 (1)學(xué)生齊讀，參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。 (2)全班交流問(wèn)題及解答。 (3)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。 三、合作探究 1．《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有何作用？ 明確：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系，以它開(kāi)頭能很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。 2．全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末兩句，這兩句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 明確：這兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，他自己卻因?yàn)樯环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。 3. 《赤壁》運(yùn)用了以小見(jiàn)大的表現(xiàn)手法，你能找出哪里表現(xiàn)出了這個(gè)藝術(shù)特點(diǎn)嗎？ 明確：詩(shī)的后兩句寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)時(shí)，作者并未點(diǎn)破，而是通過(guò)大小喬這兩個(gè)具有特殊身份的女子的命運(yùn)來(lái)表達(dá)設(shè)想中東吳敗亡的結(jié)局。 小結(jié)：詩(shī)人借這首懷古詠史詩(shī)來(lái)告誡統(tǒng)治者不要寄希望于僥幸，同時(shí)也抒發(fā)了自己生不逢時(shí)、懷才不遇的感慨。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 赤壁寫(xiě)實(shí) 折戟——前朝——由小見(jiàn)大 議論 反面落筆——鎖二喬——形象、具體、生動(dòng) 五、課外拓展 假如你是史學(xué)家，你如何評(píng)價(jià)“周郎”？ 示例：周瑜少年得志，一戰(zhàn)成名，這與他的果敢自信、英氣超人是分不開(kāi)的。他一生戰(zhàn)果輝煌，是一位標(biāo)準(zhǔn)的男子漢。 第二課時(shí) 過(guò)零丁洋 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情，背誦、默寫(xiě)詩(shī)篇。 2．理解詩(shī)詞主題，體會(huì)詩(shī)詞的思想感情。 3．理解詩(shī)詞的意境，發(fā)揮想象，進(jìn)行再創(chuàng)作。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 1．理解詩(shī)詞主題，體會(huì)詩(shī)詞的思想感情。 2．理解詩(shī)詞的意境，發(fā)揮想象，進(jìn)行再創(chuàng)作。 【教學(xué)過(guò)程】 一、新課導(dǎo)入 談到面對(duì)生死時(shí)，誰(shuí)都會(huì)脫口吟出兩句詩(shī)：人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。吟誦之余，你們知道它出自哪首詩(shī)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)文天祥的這首《過(guò)零丁洋》。 二、自主預(yù)習(xí) 1．走進(jìn)作者 文天祥(1236－1283)，南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人。字宋瑞，又字履善，號(hào)文山，廬陵(今江西吉安)人。代表作品：七律《過(guò)零丁洋》《金陵驛》，五古《正氣歌》；詩(shī)集《指南錄》《指南后錄》，有《文山先生全集》。 2．朗讀詩(shī)歌 老師范讀《過(guò)零丁洋》。學(xué)生聽(tīng)讀，要求把握七言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。 節(jié)奏：山河破碎/風(fēng)飄絮，身世浮沉/雨打萍。 3．了解詩(shī)的內(nèi)容 (1)學(xué)生自讀，參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。 (2)全班交流問(wèn)題及解答。 (3)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。 三、合作探究 1．這首七言律詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事？ 明確：一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途；二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭，起兵抗元。 2. 頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系？都運(yùn)用了什么修辭手法？ 明確：國(guó)家山河分裂，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，暗示國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭手法。 3. 頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x。 明確：一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫(xiě)出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的危苦。 4. 尾聯(lián)為畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 明確：表現(xiàn)了詩(shī)人為了國(guó)家寧愿慷慨赴死的民族氣節(jié)。 小結(jié)：《過(guò)零丁洋》這首詩(shī)把敘事和抒情相結(jié)合，詩(shī)人通過(guò)自述國(guó)破家亡的境遇，抒發(fā)了他以身殉國(guó)的決心和崇高的民族氣節(jié)。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 過(guò)零丁洋 敘事——概括——一生重大事件 言志——抒情——崇高民族氣節(jié) 己亥雜詩(shī) 【教學(xué)過(guò)程】 一、新課導(dǎo)入 說(shuō)起遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的詩(shī)句，我們常常想起李商隱的“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”，馬致遠(yuǎn)的“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。清朝有名的詩(shī)人龔自珍也用自己的詩(shī)句寫(xiě)出了離家的愁緒，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的詩(shī)《己亥雜詩(shī)》。 二、自主預(yù)習(xí) 1．走近作者 龔自珍(1792－1841)，清代思想家、文學(xué)家。一名鞏祚，字璱(s)人，號(hào)定庵，浙江仁和(今浙江杭州)人。著有《定盦(ān)文集》，今人集有《龔自珍全集》。 2．背景知識(shí) 《己亥雜詩(shī)》共315首。己亥指清道光19年(1839年)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，當(dāng)時(shí)龔自珍辭官南歸，后又北上迎接眷屬，在南北往返途中，寫(xiě)就巨型組詩(shī)。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。 3．朗讀詩(shī)歌 老師范讀《己亥雜詩(shī)》。學(xué)生聽(tīng)讀，要求把握朗讀節(jié)奏。 節(jié)奏：浩蕩/離愁/白日斜，吟鞭/東指/即天涯。落紅/不是/無(wú)情物，化作/春泥/更護(hù)花。 4．了解詩(shī)的內(nèi)容 (1)學(xué)生齊讀，參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。 (2)全班交流問(wèn)題及解答。 (3)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。 三、合作探究 1．前兩句是如何寫(xiě)出詩(shī)人矛盾而復(fù)雜的心情的？ 明確：詩(shī)人用“浩蕩”修飾“離愁”，用“白日斜”“天涯”來(lái)烘托映襯“離愁”，可見(jiàn)詩(shī)人辭歸的心情是極度痛苦的。 2．后兩句表達(dá)了作者什么樣的思想感情？如何理解“落紅”的含意？ 明確：這兩句寫(xiě)“我”雖然打算辭官家居，但并非棄絕塵緣，“我”還想為社會(huì)盡點(diǎn)責(zé)任，做些力所能及的事，正如那飄落的花朵，融入春泥后，更能護(hù)育新花。句中“落紅”實(shí)際上是詩(shī)人自況。詩(shī)人以含蓄雋永的筆調(diào)表達(dá)了自己對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的眷戀深情。 小結(jié)：《己亥雜詩(shī)》敘寫(xiě)了詩(shī)人的離愁別緒和極為矛盾的心情，以含蓄的筆調(diào)表達(dá)了詩(shī)人不畏挫折，不甘沉淪，始終都要為國(guó)家效力的堅(jiān)強(qiáng)性格和獻(xiàn)身精神。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 己亥雜詩(shī) 抒情敘事 辭官南歸，心情痛苦 移情于物 表明心跡，為國(guó)效 山坡羊?潼關(guān)懷古 【教學(xué)過(guò)程】 一、新課導(dǎo)入 我們常說(shuō)“唐詩(shī)宋詞元曲”，唐詩(shī)宋詞我們已經(jīng)學(xué)了不少，元曲作為元代最有代表性的文學(xué)樣式，我們也應(yīng)該有足夠的了解，今天我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一首有名的元曲。 二、自主預(yù)習(xí) 1．走近作者 張養(yǎng)浩(1270－1329)，元代散曲家。字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南(今屬山東)人。代表作品：散曲《山坡羊潼關(guān)懷古》《一枝花詠喜雨》等。 2．關(guān)于體裁 元曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過(guò)曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。 3．朗讀詩(shī)歌 老師范讀《山坡羊潼關(guān)懷古》。學(xué)生聽(tīng)讀，要求把握朗讀節(jié)奏。 節(jié)奏：峰巒如聚，波濤如怒，山河表里/潼關(guān)路。望西都，意躊躕。傷心秦漢/經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間/都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦！ 4．了解詩(shī)的內(nèi)容 (1)學(xué)生齊讀，參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。 (2)全班交流問(wèn)題及解答。 (3)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。 三、合作探究 1．開(kāi)篇三句是怎樣寫(xiě)出潼關(guān)險(xiǎn)要、壯觀的？ 明確：“如聚”寫(xiě)華山聚集于潼關(guān)之狀；“如怒”寫(xiě)黃河奔涌之狀。山本是靜止的，“如聚”化靜為動(dòng)，表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感。這是動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法。黃河水本是無(wú)生命的，而“如怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個(gè)“怒”字，寫(xiě)出了波濤的洶涌澎湃。運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，動(dòng)靜結(jié)合來(lái)描寫(xiě)潼關(guān)壯景，十分生動(dòng)形象。 2．“興，百姓苦；亡，百姓苦！”是全曲的主題句，它表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 明確：封建王朝“興”，必大興土木，百姓受其害；“亡”則戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，百姓仍要遭殃?；蚺d或亡，百姓都處于水深火熱之中。這句話揭示了封建社會(huì)朝代興亡的本質(zhì)，反映了勞動(dòng)人民的悲慘命運(yùn)及作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。 小結(jié)：《山坡羊潼關(guān)懷古》的作者憑吊潼關(guān)古跡，追憶歷史，闡發(fā)議論，揭示了封建社會(huì)朝代興亡的本質(zhì)，反映了勞動(dòng)人民的悲慘命運(yùn)，表達(dá)了作者對(duì)人民苦難的深切同情。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 山坡羊潼關(guān)懷古 寫(xiě)景：地勢(shì)險(xiǎn)要 聚 怒 表里——擬人 抒情：望西都，意躊躕 傷心——對(duì)比 議論：宮闕做土 關(guān)注百姓——懷古傷今 五、課外拓展 任選一首詩(shī)詞改寫(xiě)成400字左右的散文。 10 / 10