九年級歷史上冊第六單元無產(chǎn)階級的斗爭與資產(chǎn)階級統(tǒng)治的加強導學案設計新人教版.doc

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教學資料參考范本 九年級歷史上冊 第六單元 無產(chǎn)階級的斗爭與資產(chǎn)階級統(tǒng)治的加強導學案設計 新人教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 姓名 課題 課型 時間 《無產(chǎn)階級的斗爭與資產(chǎn)階級統(tǒng)治的加強》 問題復習拓展課 學導目標 1.知識與技能：掌握馬克思主義誕生的標志和意義，簡述林肯主要活動、南北戰(zhàn)爭的影響，理解俄國1861年改革和日本明治維新的內容并掌握兩改革的影響。 2.過程與方法：自主學習基礎上合作探究，比較美國獨立戰(zhàn)爭與南北戰(zhàn)爭的異同；俄國、日本改革的異同。 3.情感態(tài)度與價值觀：認識杰出的歷史人物、積極的改革對社會發(fā)展的推動作用。 學導重點及方法 重點：俄國廢除農(nóng)奴制法令、日本明治維新的內容和影響。因為這兩次改革都改變了社會性質，都是兩國走上了資本主義道路。都對世界產(chǎn)生了重要影響。 難點：一是在教材內容比較簡約的情況下，教師如何通過精心設計和引導，使學生感知這兩次改革促使俄國和日本社會發(fā)生的巨大變化，從而成為本國歷史上重大的轉折點。二是通過引導學生探究“俄國1861年改革的進步性和局限性”，教育學生全面、正確地評價歷史事件。 問題預設 1.19世紀中期，美國、俄國和日本在國家發(fā)展上面臨困境，那么他們是如何實現(xiàn)國家再發(fā)展的？從中我們能得出什么啟示？ 2. “改革是發(fā)展生產(chǎn)力的必由之路；改革是社會制度的自我完善?！?9世紀中期，俄國、日本的改革各指的是什么事件？這兩大事件在背景上有何不同之處？在影響有何相同之處？俄國、日本的改革對我國當今的改革開放有何借鑒意義？ 過 程 時控 學導內容設計 情境創(chuàng)設 3分鐘 評價學生的預習情況，對預習充分的同學進行表揚，激發(fā)學生的學習熱情。 溫故知新 1. 從17世紀中期到19世紀中期，已有哪些國家建立并鞏固了資產(chǎn)階級政權？（學生回答：英國、美國、法國） 2. 教師指出：這三國完成歷史轉折的過程中，都發(fā)生了戰(zhàn)爭，都采用了暴力革命的手段。當資產(chǎn)階級的政權建立并鞏固之后，由于它們在政治上比封建制度先進，在科技上發(fā)明成果累累，在經(jīng)濟上迅速富裕起來，人們生活水平提高很快……體現(xiàn)出全方位的優(yōu)越性，形成了資本主義時代潮流，世界各國必然要被卷入進來。今天要了解的俄、日兩國的歷史轉折，就是在這種背景下發(fā)生的。 目標咀嚼 3分鐘 1.請同學們大聲朗讀一遍本節(jié)課的學習目標，標劃關鍵詞。 2.從知識、能力、情感三個方面構建自己本節(jié)課的學習目標。 3.請兩名同學談一談自己對學習目標的理解。 自學指導 10分鐘 要相信自己，只要付出肯定有回報。用自己的行動證明一切。 1．向學生提出自學要求。 要求學生根據(jù)問題導讀的要求認真閱讀課文。 一先請同學們解決老師提出的導讀問題，重點內容在課本上劃出來，答案寫在問題的下面。 二要提出自己發(fā)現(xiàn)的新問題寫在我的問題處，問題要圍繞學習目標提出，并能聯(lián)系生活實際。 2．老師走進學生關注自學情況。 3．指導學生解決問題，重點關注歷史學科長。 4.及時對學生進行引領，引領要有時間、目標、問題意識。對自學認真的同學進行鼓勵。 討論指導（小組討論，合作探究） 7分鐘 師：在了解課文內容的基礎上，請將你存在的問題與同伴交流。 1．先交流教師導讀問題再交流“我的問題”。 2.交流過程中解決不了的問題記錄在導讀單小組問題處。 3.將本組解決不了的問題記錄在黑板上相應的位置，生成全班問題。 4.各小組從老師標注好的問題中選擇本組能夠解決的或最感興趣的問題進行討論。討論答案、思路、拓展準備展講，展講不能照讀教材。 5．要求學科長主持，小組長負責監(jiān)督評價。 6．老師在學生交流的過程中給予相應的指導和疑難問題的解答。并鼓勵每個學生都動口、動手、動腦。 教師及時點撥學科長如何做。教師對于各小組的問題進行整合，把問題分類標注出來，以供學生選擇、討論。 展講指導 5分鐘 1． 學科長準備展講。 “請大家看？題，我們組討論的結果是” 講答案------思路----- 拓展 同學們還有補充嗎？或其他組還有補充嗎？ 下面請下一組為大家展講。如果這個問題都不能解決，請老師為大家展講。 2． 聽講人要做到的是：尊重展講人，聽進去，與之對話，或補充、質疑、點評、記錄有價值問題的答案。 精講點撥 審題 答案 方法 拓展 5分鐘 1.19世紀中期，美國、俄國和日本在國家發(fā)展上面臨困境，那么他們是如何實現(xiàn)國家再發(fā)展的？從中我們能得出什么啟示？ 答案：美國：林肯領導南北戰(zhàn)爭，廢除了黑人奴隸制度，促進了資本主義經(jīng)濟的迅速發(fā)展。 俄國：亞歷山大二世實行1861年改革，廢除了農(nóng)奴制，加快了資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。 日本：明治天皇實行明治維新，大力近代發(fā)展工業(yè)，有利于資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。 啟示：根據(jù)本國國情選擇自己的發(fā)展道路。 思路：根據(jù)各國發(fā)生的主要事實歸納概括出答案。 拓展一：毛澤東領導了秋收起義，發(fā)現(xiàn)敵人力量在城市強大，在農(nóng)村相對薄弱，所以向農(nóng)村進軍，找到了一條正確革命道路，即井岡山道路。最終取得了新民主主義革命的勝利，建立了獨立自主的國家—中華人民共和國。 拓展二：鄧小平領導改革開放，逐漸找到了一條適合中國國情的建設道路，即建設有中國特色的社會主義道路，促進了中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展。 提升一：偉大人物對歷史的發(fā)展起了巨大的推動作用。 提升二：選擇適合自己國情的道路是關鍵。國情不同，強國之路也不同。中國從中可以借鑒的是：維護國家統(tǒng)一、發(fā)展經(jīng)濟、堅持改革開放、堅持科教興國。 聯(lián)系實際：競業(yè)園學校，適應教育改革的大環(huán)境，在齊校長的領導下，積極主動的進行教育教學改革，結果學校的教學質量發(fā)生了天翻地覆的變化。 2. “改革是發(fā)展生產(chǎn)力的必由之路；改革是社會制度的自我完善?！?9世紀中期，俄國、日本的改革各指的是什么事件？這兩大事件在背景上有何不同之處？在影響有何相同之處？俄國、日本的改革對我國當今的改革開放有何借鑒意義？ 答案：轉折：分別指1861年改革和明治維新。 背景：俄國農(nóng)奴制阻礙了怎本主義發(fā)展；日本則內憂外患，尤其是民族危機嚴重。 影響：都走上了資本主義道路，都促進了資本主義的發(fā)展，都是本國歷史的重要轉折點。 啟示：改革是社會發(fā)展的重要推動力，今天我們要堅定不移的實行改革開放。 思路：結合兩國改革產(chǎn)生的影響進行比較得出結論。 拓展一：春秋時期的管仲，在齊國進行改革，結果秦國國富兵強，齊桓公憑借強大的實力，成為了春秋首位霸主。 拓展二：戰(zhàn)國時期的商鞅，在秦國進行變法，結果秦國的經(jīng)濟得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力得到增強，發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。為后來秦國統(tǒng)一全國打下了堅實的基礎。 拓展三：十一屆三中全會后，中國在鄧小平的帶領下，實行改革開放逐漸找到了一條適合中國國情的建設道路，即建設有中國特色的社會主義道路，引進了國外的先進技術和管理經(jīng)驗，結果促進了經(jīng)濟的迅速發(fā)展。中國的綜合實力不斷增強。 提升：改革推動社會發(fā)展和進步，改革是發(fā)展的動力。 訓練指導 10分鐘 要求： 1.學生限時、獨立、規(guī)范的答題。 2. 教師對各小組學科長的解題情況進行評價。 3．同伴互評評訓練單。 4．學科長、小組長評價訓練單。 提示：選擇題讀清題干，標注關鍵字詞，分析4個選項后作答，做后再檢查。 注意在做的時候要認真審題，明確涉及的知識，認真完成。完成的將解題思路寫在題目旁邊。 打點收獲 2分鐘 1. 對本節(jié)課的知識系統(tǒng)進行梳理，同時再次明確本課的重難點。 2． 對本節(jié)課小組活動狀況和學生的活動狀況礦進行及時的點評。 導后反思 6 / 6