八年級語文上冊第四單元16大自然的語言教案新人教版.doc

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教學(xué)資料參考范本 八年級語文上冊 第四單元 16 大自然的語言教案 （新版）新人教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 教學(xué)目標： 1、知識目標： A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。 B、初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。 2、能力目標： A、整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。 B、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。 C、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。 3、情感、態(tài)度、價值觀目標： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。 二、教學(xué)重點 1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。 2、學(xué)習(xí)本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。 三、教學(xué)難點 1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。 2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。 四、教學(xué)設(shè)想: 本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言特點。 五、教學(xué)過程: 第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。 導(dǎo)語：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。《大自然的語言》的作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。(板書文題和作者) 第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意 1、學(xué)生讀（學(xué)生據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文。整理詞語，并交流初讀課文的感受。，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。 衰草連天（shuāi） 連翹（qio） 緯度（wěi） 蓑衣（suō） 阻撓（no） 忌諱（hu） 銷聲匿跡（xiāo） 候鳥（hu） 難測（c） 悄然無聲（qiāo） 諸侯（hu） 側(cè)面（c） 2、教師設(shè)計相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生把握文意。 (1)什么是大自然的語言?什么叫物候?qū)W? (2)物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義? (3)決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些? (4)研究物候?qū)W有什么意義? 第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明順序 ①由同學(xué)們的回答可知，本文按物候----物候?qū)W----物候觀測對農(nóng)業(yè)的意義----物候現(xiàn)象來臨的因素----物候?qū)W研究的意義來說明事理,下面請同學(xué)們根據(jù)上面四題將課文的段落標示出來。 ②如果把研究物候?qū)W的意義放在開頭可以嗎? （不行，它按邏輯順序先提出本文的說明對象,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認知規(guī)律,同時也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。）(逐個板書) 描述物象 現(xiàn)象 大自然的語言 作出解釋 邏輯 竺可楨　　 推究原因 順序 闡明意義 本質(zhì) 第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序和說明方法。 ⑴自由讀6--10自然段。 ⑵回顧：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪幾個? （緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異） (3) 重點閱讀6-10段，理解物候現(xiàn)象的各個因素，各組派一個代表來解說這些因素： ⑷追問：為什么作者把緯度差異這個因素放在第一個來講? 決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整? 這四個因素運用了什么說明順序?這樣安排有什么好處? 明確：從主要到次要。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。 另外，緯度和經(jīng)度指地球上位置的不同，第三個因素是指同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由第六自然段一個設(shè)問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。 ⑸為了更好地說明事理,我們有時還要注意說明方法,回憶一下我們學(xué)過哪些常用的說明方法? 舉例子,列數(shù)字,打比方,下定義,作比較,分類別...... (6)這段文字運用了哪些說明方法? 舉例子,下定義,作比較。 (過渡)我們了解了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素后,讓同學(xué)們結(jié)合白居易的詩,說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的? 大林寺桃花 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。 長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。 明確：這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！? 第五環(huán)節(jié)：揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點 1、出示下列句子，讓學(xué)生揣摩、體會說明語言的準確嚴謹。 （1）古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。 （2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲10天左右，比1960年遲五六天。 （3）植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。 2、比較閱讀。為了清楚簡潔地介紹事物,說明事理,說明文的語言必須做到準確。但有時為了增強說服力,激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣,還要運用生動形象的語言說明事理,本文就是一個極好的范例。 （1）聽讀1--2自然段。 (2)出示小黑板： 一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。 幾千年來,勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。 (3)讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達效果。 明確：改文簡潔,直白,缺乏吸引力,原文用語形象生動,富有表現(xiàn)力。 ⑷本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美，下面請同學(xué)們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開討論，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？ 學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可。 第一自然段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”——“蘇醒”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開放”（寫春天）；“植物”——“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”——“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。 第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。 3、讓學(xué)生揣摩下列句子、體會說明語言的準確嚴謹。 （1）古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。 （2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲10天左右，比1960年遲五六天。 （3）植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。 明確：加線的詞語限制較嚴密，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。表現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實的科學(xué)精神。 第六環(huán)節(jié)：總結(jié)，布置作業(yè)。 1、總結(jié):本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語言準確而生動,是篇極有價值的文章。 2、布置作業(yè):采集幾則農(nóng)諺,說說其中包含的知識。 6 / 6