表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模板

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1、表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模板 案例名稱 人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《18 雷雨》 科目 語(yǔ)文 教學(xué)對(duì)象 二年級(jí) 提供者 潘麗芹 課時(shí) 二課時(shí) 一、教材內(nèi)容分析 《18 雷雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五組中的課文，本組課文是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的，好似一幅多姿多彩的畫卷，向我們展示了美麗、神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人舒暢。本文共有8個(gè)自然段，用較為簡(jiǎn)練，又充滿浪漫主義色彩的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。語(yǔ)言形象、優(yōu)美，是本文的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)這

2、篇文章時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言的美感，并積累豐富的語(yǔ)言；在反復(fù)的誦讀中感悟大自然的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情操。 二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀） 1.知識(shí)與技能 （1）會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。 （2）默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。 （3）有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。 2.過(guò)程與方法 在課前通過(guò)觀看CAI課件，讓學(xué)生對(duì)雷雨有形象的感受、體驗(yàn)；通過(guò)自學(xué)，互相交流，讓學(xué)生掌握生字；看圖與課文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀 懂得氣象的重要性，并有觀察的興

3、趣。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)槲覀冊(cè)谀戏?，雷雨是很常?jiàn)的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 1.朗讀感悟?yàn)橹? “新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。 2.合作探究法 “新課

4、標(biāo)”明確指出：要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 1.教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。 2.資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT、圖片、繩子。 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 一、課件引入，初步感知 課件展示課文第一幅插圖。 1.同學(xué)們，你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？ 2.同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說(shuō)得更好。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《雷雨》。誰(shuí)對(duì)雷雨有了解？向大家介紹介紹。 3.

5、同學(xué)們的課外知識(shí)真豐富。 看課件展示的插圖。 1.我看到了滿天的烏云。我看到了閃電很亮。我看到樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)。我聽(tīng)到了轟隆隆的雷聲。 2.我知道雷雨多在夏季下。我知道雷雨來(lái)得快，下的時(shí)間不長(zhǎng)。雷雨過(guò)后，天上會(huì)有一道彩虹…… 心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說(shuō)是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采用多媒體組合的方式，營(yíng)造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語(yǔ)言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性，提高了教學(xué)效率。 二、初讀感知，合作學(xué)字 １、自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)和不會(huì)讀的字。 ２、同桌互助讀課文，把

6、課文讀正確、通順。 ３、我們來(lái)玩游戲“采蘑菇”。課件出示本課要認(rèn)的字（一個(gè)個(gè)蘑菇）你認(rèn)識(shí)了什么字？是用什么方法認(rèn)識(shí)字？看看誰(shuí)會(huì)采蘑菇，采得好。 ４、同學(xué)們的識(shí)字方法真好，一個(gè)個(gè)蘑菇都被他們采走了。 5.分小組合作：想想、畫畫，哪些自然段寫雷雨前，哪些自然段寫雷雨中，哪些自然段寫雷雨后的境象？ 6.各小組匯報(bào)。 7.各小組學(xué)得很認(rèn)真，都說(shuō)對(duì)了。 1.自讀課文，識(shí)記生字，劃出不認(rèn)識(shí)的字。 2.同桌一個(gè)讀一個(gè)聽(tīng)。 3.我認(rèn)識(shí)“垂”，運(yùn)用“減一減”的方法，我以前就認(rèn)識(shí)“睡覺(jué)”的“睡”，“睡”字去掉目字旁，就是垂下來(lái)的“垂” …… 4.小組合作學(xué)習(xí)。 5.1至3自然段寫雷雨前

7、，4至6自然段寫雷雨中，7至8自然段寫雷雨后的境象。 對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這里采用命令式的要求，不如借鑒老師的教給學(xué)生讀書方法：你遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去說(shuō)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂(lè)意去讀。 這里四個(gè)生字的讀音對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)較容易，可以適當(dāng)減少教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的識(shí)字方法很多，教師要適當(dāng)總結(jié)，以便學(xué)生在今后的識(shí)字中有“法”可依，進(jìn)而豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高識(shí)字能力。 三、再讀課文，讀中感悟 １.誰(shuí)愿意讀雷雨前的段落？ 2.誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？ 3.好，你來(lái)讀一讀。 4.這個(gè)同學(xué)讀得很有感情，同學(xué)們就學(xué)著他的語(yǔ)氣，把雷雨前的境象讀一讀。 5.誰(shuí)

8、來(lái)說(shuō)說(shuō)雷雨前的境象？ 6.自由讀雷雨中的段落。 7.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)雷雨中的境象？ 8.同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說(shuō)得非常好，請(qǐng)看（展示課文第二幅圖的課件） 9.這時(shí)，如果你就是圖中的小朋友，你有怎樣的感覺(jué)？ 10.同學(xué)的想像真豐富。請(qǐng)一位同學(xué)讀7、8自然段。 11.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣描寫雨后境象的？ 1. 點(diǎn)名讀。 2.讀對(duì)了，但狂風(fēng)吹來(lái)時(shí)的語(yǔ)氣沒(méi)有讀出來(lái)。 3.學(xué)生讀。 4.自由讀，仿讀，找同伴讀。 5.烏云很厚很低，一絲風(fēng)也沒(méi)有，接著刮起大風(fēng)，樹枝亂擺，蜘蛛逃走了。接著是電閃雷鳴。 6.自讀4至6自然段。 7.雨下起來(lái)雨越下越大漸漸變小。 8.看屏

9、幕。 9.我覺(jué)得雨后空氣好清新呀！我覺(jué)得雨后小草長(zhǎng)得更快，花兒更艷，到處一派生機(jī)勃勃的境象…… 10.讀7、8自然段。 11.空氣很清新，太陽(yáng)出來(lái)了，彩虹掛在天空，蟬叫了，蜘蛛又回來(lái)坐在網(wǎng)上…… 　　通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí)，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。 這句話的朗讀指導(dǎo)是重點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際感受“壓”，圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受，這里老師的語(yǔ)言渲染直接影響學(xué)生的回憶感受，老師必須入情入境引導(dǎo)學(xué)生朗讀。 　　學(xué)生對(duì)“垂“字的理解有困難，用文字解釋也比較復(fù)雜，所以采用多媒體直觀手段，讓學(xué)生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來(lái)快速逃走的。這兒讓學(xué)生來(lái)扮演角色朗讀，學(xué)生很感

10、興趣，能夠進(jìn)入角色帶著自己的見(jiàn)解朗讀句子。 四、趣味練習(xí)，積累運(yùn)用 課件展示：“小猴學(xué)樣”。 A.黑沉沉、綠油油、紅艷艷、（　?。? Ｂ、閃電越來(lái)越亮。雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。 （　　）越（ ）越（ ）。 積極表達(dá)： A、紅通通、金燦燦、光閃閃…… B、我越長(zhǎng)越高。小明越跑越快…… 　　這個(gè)句式不是難點(diǎn)，是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生在以前接觸過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)較容易，學(xué)生發(fā)言積極，增強(qiáng)自信心。 五、課后延伸 1.“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響”。課文為什么先寫閃電，后寫雷聲？ 2.彩虹是怎樣形成的？ 3.你的課外知識(shí)真豐富，這篇課文是作者仔細(xì)觀察天氣后寫的。你

11、們以后也會(huì)留心觀察天氣的變化，把它寫在日記里，好嗎？ 1.光的傳播速度比聲音快，所以先出現(xiàn)閃電，后聽(tīng)見(jiàn)雷聲。 2.雷雨過(guò)后，空氣中的小水珠在陽(yáng)光的折射下，就出現(xiàn)了彩虹。 3.好！ 通過(guò)看形象的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師借用多媒體展示了雨過(guò)天晴的美景。孩子們被雨后的美景吸引住了，抒發(fā)了自己的感受，展開了豐富的聯(lián)想。 六、本課小結(jié) 通過(guò)看圖與讀文相結(jié)合，讀中感悟，感受雷雨前、中、后的不同特點(diǎn)，為學(xué)生留下深刻的印象。 　　這篇課文形象生動(dòng)地記敘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。 引導(dǎo)學(xué)生回到整體。 教學(xué)流程圖 開始 導(dǎo)入 感悟課文

12、 是 提問(wèn)啟發(fā)引導(dǎo) 游戲“魔術(shù)嘴巴” PPT 交流回答 初讀課文 布置任務(wù)講解凝難 PPT 生字詞的注音及含義，雷雨動(dòng)畫 同桌交流解決凝問(wèn) 完成 課文插圖 完成 PPT 雷雨前后畫面 小結(jié) 指導(dǎo)方法 舉例講解啟發(fā)引導(dǎo) 練習(xí)說(shuō)話 完成 七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行奪星評(píng)價(jià)。 八、幫助和總結(jié) 葉圣陶先生說(shuō)：“作者胸有臆，入境始覺(jué)親?！币雽W(xué)生有文中所描繪的那種感知體驗(yàn)，我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定意境和氛圍，才能讓學(xué)生有如同身臨其境的感受。在這節(jié)課里，我通過(guò)借助多媒體課件，盡量做到先讓學(xué)生直觀感知后再理解其含義，讓學(xué)生如同跟作者所看到的景色一樣：炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，雷雨前滿天烏云，一場(chǎng)大雷雨，送來(lái)了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴……感覺(jué)真實(shí)，不虛假，印象十分深刻。此外，我重視對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，提高學(xué)生品讀句子和詞語(yǔ)的能力，也提高學(xué)生的操作技能和觀察能力。 7