福師1009考試批次《小學(xué)生心理健康教育》考試復(fù)習(xí)題三參考答案Word版

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1、 福師1009考試批次《小學(xué)生心理健康教育》考試復(fù)習(xí)題三參考答案 一、填空題(共10題,每題1分,共10分) 1. 1936年，中國心理衛(wèi)生協(xié)會在________成立，對心理健康教育知識在中國的流傳與發(fā)展起了促進作用。 2. 學(xué)校心理健康教育課程是一種_______的課程體系。 3. 判斷學(xué)生心理健康的基本標準是________、________。 4. 自我意識的輔導(dǎo)的內(nèi)容包括自我認識、自我接受、________、自我激勵和自我管理五個方面。 5. 在“全面滲透”的所有途徑中，“________”是最為重要的途徑。 6. ________是指導(dǎo)、實施、評價心理健康教育活動課

2、教學(xué)的基本依據(jù)。 7. 精神分析理論最突出的特點是用________的觀點來看待人的本質(zhì)。 8. 教師適應(yīng)不良的思想根源主要來自兩個方面。一方面是來源于現(xiàn)實生活中的錯誤經(jīng)驗。另一方面，來自________ 9. 教師在身份認知上的不健康表現(xiàn)，可以歸類為以下三個方面________、對自身的優(yōu)勢認知不足 、對自身劣勢的認知不足。 10. 學(xué)校心理健康教育的評估方法有：觀察法、________、測驗法。 二、單項選擇題(共10題,每題1分,共10分) 1．學(xué)生心理健康有兩個維度：一是現(xiàn)實適應(yīng)良好，二是……………（ ） A．情緒情感的良好調(diào)控 B.正確的自我意識 C.遠大理

3、想的確立 D.未來發(fā)展的潛力 2. 學(xué)校心理健康教育的主要對象為……………（ ） A.問題學(xué)生 B.品德不良的學(xué)生 C.正常的學(xué)生 D.學(xué)習(xí)困難的學(xué)生 3. 合理選擇職業(yè)應(yīng)做到……………（ ）。 A.了解自己、職業(yè)和社會 B.了解專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系 C.了解職業(yè)的 D.了解社會的需求 4. （ ）……………是隱性心理健康教育課程最重要的構(gòu)成部分。 A.校園的物質(zhì)文化 B.校園的精神文化 C.校園的文化活動 D.校園的輿論環(huán)境 5. 在咨詢中，咨詢者設(shè)身處地地去體會當(dāng)事人的內(nèi)心感受，理解和同情當(dāng)事人的心情，達到一種情感上的共振，這稱為……………（ ）。 A.理解

4、 B.尊重 C.共情 D.真誠 6. 神經(jīng)癥……………（ ）。 A.是一種由于生理因素造成的常見病 B.是一種嚴重的心理疾病，社會適應(yīng)能力與工作基本能力都喪失 C.是一組非器質(zhì)性的輕型大腦功能失調(diào)的心理疾病總和 D.是突發(fā)性的 7. （ ）……………是制約學(xué)校全面滲透心理健康教育的最重要的瓶頸。 A.全面滲透的觀念問題 B.教師缺乏必備的心理健康教育的知識、技能與方法 C.學(xué)校管理者的重視 D.校內(nèi)各部門的配合 8. 經(jīng)驗本位的綜合課程即……………（ ）。 A.顯性課程 B.心理健康教育活動課 C.隱性課程 D.心理健康教育學(xué)科課程 9.以下屬于會談中正

5、確的非言語行為的是……………（ ）。 A. 微笑示意 B.始終直視對方 C.語調(diào)平平 D.面對面而坐 10.下列關(guān)于教師職業(yè)倦怠的說法，錯誤的是……………（ ）。 A. 職業(yè)倦怠是一種與職業(yè)有關(guān)的綜合癥 B.職業(yè)倦怠源于個體對付出和回報之間顯著不平衡的知覺 C.職業(yè)倦怠受個體、組織和社會因素的影響 D.職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)出的反應(yīng)有：過于自信、高估自己、驕傲自滿 三、多項選擇題(共5題,每題2分,共10分) 1. 發(fā)展性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)實際上是解決學(xué)生……………（ ）等問題。 A.能不能學(xué) B.想不想學(xué) C.愛不愛學(xué) D.會不會學(xué) 2. 了解自己的職業(yè)

6、心理包括……………（ ）。 A.了解自己的職業(yè)或?qū)I(yè)興趣 B.了解自己的職業(yè)能力 C.了解自己的職業(yè)要求 D.了解自己的職業(yè)氣質(zhì) 3. 心理健康的理論依據(jù)一般有……………（ ）。 A.精神病學(xué)標準 B.統(tǒng)計學(xué)標準 C.醫(yī)學(xué)標準 D.年齡階段標準 E.社會學(xué)標準 4.從20世紀80年代始至今，我國的學(xué)校心理健康教育大致經(jīng)歷了 以下三個階段………………………………………………………………（ ） A．調(diào)查呼吁階段 B．嘗試推行階段 C．嘗試起步階段 D．發(fā)展推進階段 5. 學(xué)校心理健康教育內(nèi)容的選擇受到三種因素的制約……………（ ）。 A.心理健康教

7、育目標 B.不同群體學(xué)生的不同心理健康現(xiàn)狀 C.學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展水平 D.當(dāng)前形勢和學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀 四、判斷題(共5題,每題2分,共10分) 1．人的心理素質(zhì)是一個相對穩(wěn)定的過程，因此，我們可以根據(jù)某個人某一時刻的心理狀態(tài)判斷其心理素質(zhì)的高低……………（ ） 2．智力發(fā)展是心理健康的基礎(chǔ)，而心理健康是智力發(fā)展的標志之一………（ ） 3. 心理健康教育活動課程關(guān)注活動過程的價值和意義，重視活動過程對學(xué)生發(fā)展的影響，堅持以過程性評價為重……………（ ） 4.心理健康的終極目標是優(yōu)化心理素質(zhì)，促進全面發(fā)展?！? ） 5. 行為主義咨詢者主張直接關(guān)注來訪者

8、存在的問題和癥狀，拋棄了精神分析學(xué)派所說的無意識，從而消除了咨詢過程的神秘化色彩……………（ ） 五、名詞解釋(共5題,每題3分,共15分) 1. 考試焦慮 2. 融合型心理健康教育課程 3. 課堂心理氛圍 4. 心理治療 5. 校園的物質(zhì)文化 六、簡答題(共5題,每題5分,共25分) 1. 學(xué)校心理健康教育中如何貫徹實施針對性原則？ 2. 中小學(xué)心理健康教育活動課中的教學(xué)應(yīng)遵循哪些原則？　　 3. 學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標設(shè)定要注意哪些方面？ 4. 簡述心理咨詢、心理輔導(dǎo)與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系。 5. 在進行家庭心理健康教育時，從學(xué)校方面來說，應(yīng)堅持的原則有哪

9、些？ 七、論述題(共2題,每題10分,共20分) 1．以一節(jié)課為例（課題自擬），闡述中小學(xué)心理健康教育活動課中如何運用“情境──體驗”式的教學(xué)模式。 2.如何維護與促進教師的心理健康？ 參考答案： 一、填空題 1 南京 2 綜合性 3 積極適應(yīng) 主動發(fā)展 4 自我協(xié)調(diào) 5 學(xué)科滲透 6心理健康教育活動目標 7 動力學(xué) 8 指導(dǎo)自己生活行為的準則和信條 9 教育價值觀上的認知缺陷 10 問卷法 二、單項選擇題 1—5 DCABC 6—10 CABAD 三、多項選擇題 1 ACD 2 ABD 3 BCDE 4 ACD 5ACD

10、 四、判斷題 1—5√√ 五、名詞解釋 1. 考試焦慮 考試焦慮是一種情緒反應(yīng)，指學(xué)生意識到考試情景對自己具有某種潛在威脅時 而產(chǎn)生的一種緊張的內(nèi)心體驗 。 2. 融合型心理健康教育課程 融合型心理健康教育課程也稱滲透式心理健康教育課程或心理健康教育隱性課程。 它是指“ 在學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)活動中，在傳遞知識、掌握技能、形成良好行為習(xí)慣的同時，注重挖掘?qū)W科課程、活動課程和環(huán)境課程中的內(nèi)在心理健康教育資源，引入心理健康教育的方法和技術(shù)，幫助學(xué)生提高認知技能、 情意特質(zhì)和人格素養(yǎng)， 從而完善心理機能的一種課程形式，它具有整合性 、潛隱性、 依附性等性質(zhì)。” 3. 課堂心理氛圍

11、 課堂心理氛圍是指班集體在課堂上的情緒、情感狀態(tài)。 4. 心理治療 心理治療的含義是指在良好治療關(guān)系的基礎(chǔ)上，由經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的治療者運用心理學(xué)的有關(guān)理論和技術(shù)，對當(dāng)事人進行幫助，以消除和緩解當(dāng)事人的較嚴重心理問題和障礙 ，促進其人格向健康協(xié)調(diào)的方向發(fā)展 ，恢復(fù)其心理健康的過程。 5. 校園的物質(zhì)文化 校園的物質(zhì)文化即由學(xué)校所處的氣候條件、地理位置、自然景觀等所構(gòu)成的自然環(huán)境和由建筑設(shè)計、景觀設(shè)計、宣傳物、色彩與布局等所構(gòu)成的人文環(huán)境融合而成的物質(zhì)情境。 六、簡答題 1. 學(xué)校心理健康教育中如何貫徹實施針對性原則？ （1）針對性原則指學(xué)校心理健康教育要注意學(xué)生的個別差異，根據(jù)學(xué)生

12、的個性特點， 有針對性地進行心理健康教育， 以提高學(xué)生的心理素質(zhì)。 （2）貫徹針對性原則要做到：①了解學(xué)生的年齡差異、性別差異、思想差異、心理差異，充分了解每個學(xué)生的個性特點；②對不同學(xué)生應(yīng)靈活采用不同的方法；③做好個案資料準備，以便更好地了解每位學(xué)生。 2. 中小學(xué)心理健康教育活動課中的教學(xué)應(yīng)遵循哪些原則？　 　 心理健康教育活動課程的教學(xué)原則主要有：綜合性原則、活動性原則、主體性原則、針對性原則、開放性原則、過程性原則等。 3.學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標設(shè)定要注意哪些方面？ （1）學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標設(shè)定要注意兩個方面的基本要求，即一要科學(xué)，二要合理。

13、 （2）具體說來，這種科學(xué)性與合理性主要應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，心理健康教育目標是“次級目標” 或稱為 “副目標”、“輔目標”。 其二，符合學(xué)科及其教材的內(nèi)在規(guī)定性。其三，目標設(shè)定應(yīng)符合學(xué)生的心理狀況，具有客觀針對性。其四，目標設(shè)定應(yīng)盡量避免過于“線性化”。 4.簡述心理咨詢、心理輔導(dǎo)與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系。 （1）三者的共同點是都認為這是心理有問題者的一個學(xué)習(xí)過程，即通過學(xué)習(xí)來改變其不健康的心理和行為，三者都強調(diào)雙方之間的合作和建立一種民主、平等、和諧的關(guān)系。 （2）三者之間在目的、手段、對象等方面又各有差異。 心理輔導(dǎo)的對象往往是處在轉(zhuǎn)變或轉(zhuǎn)折時期的普通學(xué)生，即心理健

14、康狀況相對良好的學(xué)生 ，關(guān)注對象的未來 ，心理干預(yù)的重點是發(fā)展，根本目標是為防止未來問題的發(fā)生提供知識性服務(wù)。 　心理咨詢是以遇到心理困惑或有強烈心理沖突與矛盾的正常學(xué)生為對象，關(guān)注對象的現(xiàn)在，心理干預(yù)的重點是預(yù)防，根本目標是改善學(xué)生個體的心理機能，提高心理健康水平。 心理治療是以心理健康水平較低或心理機能失調(diào)及心理上有障礙的疾患學(xué)生為對象，關(guān)注對象的過去，心理干預(yù)的重點是矯治，根本目標是糾正與治療學(xué)生心理與行為的失常問題，恢復(fù)其心理健康。 5.在進行家庭心理健康教育時，從學(xué)校方面來說，應(yīng)堅持的原則有哪些？ （1）在家庭心理健康教育中，學(xué)校應(yīng)盡可能地給家長提供輔導(dǎo)和幫助，但不

15、是包辦、替代和決定。 （2）在指導(dǎo)家長實施家庭心理健康教育的過程中，教師要盡可能地多考慮家庭成員的情感和行為，促進親子之間的溝通和理解。 （3）在指導(dǎo)家長實施家庭心理健康教育的過程中，也要堅持因材施教的原則。 七、論述題 1．以一節(jié)課為例（課題自擬），闡述中小學(xué)心理健康教育活動課中如何運用“情境──體驗”式的教學(xué)模式。 答案參考： （1）情境 ── 體驗式教學(xué)模式是指教師通過引入或創(chuàng)設(shè)各種情境，促使學(xué)生在其中自主活動，產(chǎn)生情感體驗，進而提高認知，達到教育自我的目的。 （2）實例分析：合理控制情緒的閘門（自制力） ①引入情境 ── 產(chǎn)生體驗 ── 討論交流 ─

16、─ 講解知識。 ②創(chuàng)設(shè)情境 ── 觀察參與 ── 產(chǎn)生體驗 ── 提高認識。 ③設(shè)置討論情境 ── 改善認知。 ④創(chuàng)設(shè)實踐活動情境 ── 調(diào)整自我。 ⑤總結(jié)升華。 2.如何維護與促進教師的心理健康？ 答案要點： （1） 形成教師個體自助能力：培養(yǎng)正確的壓力觀；改善自我觀念；正確應(yīng)對挫折和壓力；建立積極的思維方式和內(nèi)在對話；樹立正確的人生態(tài)度，充實內(nèi)心環(huán)境。 （2） 優(yōu)化教師個體的周圍環(huán)境： 社會層面—加大宣傳和政策的力度，進一步形成尊師重教的社會風(fēng)氣；重塑教師職業(yè)形象，促進教師群體專業(yè)化的進程；建立社會支持系統(tǒng)。 學(xué)校層面—優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境和心理環(huán)境；強化學(xué)校的管理改革；健全教師心理健康的校內(nèi)保障系統(tǒng)。 可復(fù)制、編制，期待你的好評與關(guān)注！