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1、
轉(zhuǎn)變觀念 重視能力
——評陳老師的《習(xí)題講評》課
摘 要:本文從教育理論基礎(chǔ)出發(fā),對課堂教學(xué)進行了有效的評價
關(guān)鍵詞:評課 課堂教學(xué) 問題解決 信息素養(yǎng)
不久前,有幸在金華二中聽了陳國有老師的高三(12)班的一節(jié)課。由于期中考試剛結(jié)束,按正常教學(xué)程序,陳老師的這一節(jié)課是期中試卷的講評,他并未因我們的聽課而改變原來的教學(xué)程序進行了一節(jié)期中試卷講評的習(xí)題課。聽后使我感觸頗深:
一、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),選材得當(dāng)
陳老師并沒有機械性的按題順序逐一講解,而是選擇性在講解學(xué)生錯誤比較多的題。期中試卷的題目來自2005年的江蘇卷和廣東卷,個別題目進行了適當(dāng)?shù)男薷?。這節(jié)課總共選講了其中
2、的1、6、7、15、17、18、19共七題,其中19題為填空題,其它為選擇題(見附卷)。每一題的正誤陳老師都進行了統(tǒng)計,選講的是錯誤在八人以上的題,可見陳老師的治學(xué)之嚴(yán)謹(jǐn)。選擇的七題確實是學(xué)生中容易差錯的典型題,這些題又是來自高考試題,在這些題中都包含著必要的科學(xué)思維。所以我認(rèn)為他的習(xí)題的選用也非常得當(dāng)。
二、培養(yǎng)思維品質(zhì),重視問題解決能力
陳老師這節(jié)最大的亮點就是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),重視學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。
從心理學(xué)上說,學(xué)生良好的思維品質(zhì)有以下幾方面:思維的深刻性,思維的廣闊性,思維的敏捷性,思維的靈活性,思維的周密性。陳老師的這堂課幾乎都涉及到了上述思維品質(zhì)的培養(yǎng):
第1
3、題的C、D的評述,體現(xiàn)了思維的周密性品質(zhì)。
第7題由于D的正確得出了A的錯誤;第15題的B因?qū)Ч懿迦肓艘好嫦露⒓磁懦?,均體現(xiàn)了思維的敏捷性。
第6題得出C的答案中:因為三溴苯酚易溶于苯,接著再問學(xué)生“如何除去苯中的苯酚”,體現(xiàn)了思維的深刻性。
第17、18培養(yǎng)了思維的廣闊性。
而在各題的講解過程中均體現(xiàn)了思維的靈活性。
同時通過思維品質(zhì)的培養(yǎng),著重培養(yǎng)了學(xué)生的問題解決能力。
從教育學(xué)和心理學(xué)上說,問題一般有三個特征:給定,目標(biāo),障礙。問題的解決是有目的認(rèn)知活動,指個人利用已有的知識來處理新的情境,把新情境概括到已經(jīng)處理過的某類舊情境中去,拿舊情境的方法來處理新情境,問題就能解決。
4、
陳老師的課充分體現(xiàn)了問題解決能力的培養(yǎng):一開始,陳老師就旗幟鮮明地指出本堂課主要著重在“審題”、“聯(lián)想”、“遷移”、“方法”的解題能力上。
1題C由乙烯聯(lián)想1,3-丁二烯,繼而由乙炔聯(lián)想到1,3-丁二炔(C4H2),C4H2 的含C量高于乙炔,所以C錯誤。
6題中由C的錯誤,提出了“如何除去苯中的苯酚”,培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。
15題的C時,在黑板上書寫“先加鹽酸,再加氯化鋇溶液”,然后讓學(xué)生大聲朗讀黑板上的內(nèi)容和C的“向溶液中加入鹽酸酸化的氯化鋇溶液”,比較兩者的異同,培養(yǎng)學(xué)生“審題”的嚴(yán)密性。
18題的等效平衡,從平衡的特點出發(fā),采用演繹的方法,從等效平衡的規(guī)律輕易解出了
5、正確選項。
所有這一些,都體現(xiàn)了一位教師的博學(xué),嚴(yán)謹(jǐn),善導(dǎo),重視方法,重視能力的風(fēng)格。
三、突出學(xué)科特點
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)自然科學(xué),在陳老師的這堂課上,充分體現(xiàn)了學(xué)科特點。
習(xí)題課本身是比較枯燥乏味的講解為主的課,而在陳老師的這節(jié)課,卻是運用了多種教學(xué)方法。有講解,有討論,也有學(xué)生板演,更難能可貴的是,習(xí)題課也引入了化學(xué)實驗。
6題的B中,給學(xué)生出示了坩堝,分析C時,給學(xué)生出示了分液漏斗。19(2)I-溶液配制時,讓一位學(xué)生上臺進行了溶解的操作。這一些使學(xué)生加深了實驗的印象,起到了事半功倍的作用。
四、重視信息素養(yǎng),突出創(chuàng)新能力
信息素養(yǎng)指“個體知道何時需要信息,能夠檢索、評估
6、和有效在利用信息的綜合能力”。在陳老師的課上處處體現(xiàn)了對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。如第7題,從D選項獲取的信息進行評估正確后反饋于A說法的錯誤。又如在19題(2)①從“硅酸鹽質(zhì)”的信息中得出為金屬材料的C、D選項排除。
同時,陳老師在課堂上還有意識地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。17題,得出正確選項后,問學(xué)生“若要C答案正確,命題應(yīng)如何?”打開了學(xué)生的創(chuàng)新思路,達到了新的境界。
聽陳老師的課,如沐春風(fēng)。他的選材,他的語調(diào),他的教態(tài),他的諄諄善誘,他的對學(xué)生的關(guān)愛,無不展現(xiàn)一位教師教學(xué)的獨特魅力。
當(dāng)然,陳老師的這節(jié)課我個人以為有以下幾點值得探討的地方:
五、有待探討的地方
1、關(guān)于實驗:
19題
7、(2)②第二步:I-溶液的獲取的操作,高考卷的參考答案為“將灰燼移到燒杯中,加適量蒸餾水,用玻璃棒攪拌,煮沸,過濾?!标惱蠋熣J(rèn)為許多學(xué)生中出現(xiàn)的“先溶解,后過濾”的答案不全面,為此特別請一位同學(xué)上臺進行了“溶解食鹽”的實驗操作,以此說明“溶解”的不全面。我認(rèn)為“溶解”作為化學(xué)用語,應(yīng)該已包括“將物質(zhì)移到燒杯中,加適量蒸餾水,用玻璃棒攪拌”的過程,無須一定要囿于高考卷中的參考答案,“煮沸”在此也并非關(guān)鍵,因此“先溶解,后過濾”的答案應(yīng)該可以認(rèn)為是正確的。另外,“溶解實驗”應(yīng)是深植人心的為數(shù)不多的實驗之一,不必讓學(xué)生再進行操作,反而對學(xué)生的自信心理造成傷害。
第6題的C和第15題的C是學(xué)生經(jīng)常要
8、錯誤的,我認(rèn)為如果對這兩個地方能補充實驗,將起到事半功倍的作用,減少學(xué)生以后對此類問題再蹈同樣覆轍。
2、關(guān)于第7題的C:
從題給信息完全可以得出C選項是不正確的,所以本題選“C”人數(shù)在30人以上。為此我特別查閱了2005年的江蘇卷,C項卻是“C.Co2O3 + 6 HCl = 2CoCl2 + Cl2↑+ 3H2O”,同時我查閱了有關(guān)書籍和資料,始終未找到陳老師卷中的“C.Co2O3 + 6 HCl = 2CoCl3+ 3H2O”這個反應(yīng),而找到的都是“Co2O3 + 6 HCl = 2CoCl2 + Cl2↑+ 3H2O”,而且不論是濃鹽酸還是稀鹽酸,都是這一個反應(yīng)。而陳老師對這一題的
9、解釋“從MnO2與濃、稀鹽酸的不同反應(yīng)情況;鹽酸與Fe2O3反應(yīng)”,聯(lián)想到C項為可以發(fā)生。我認(rèn)為這種解釋比較牽強。我認(rèn)為仍改為“Co2O3 + 6 HCl = 2CoCl2 + Cl2↑+ 3H2O ”較好。否則與題給信息就有矛盾,使本題的題給信息失去其積極意義,讓學(xué)生對題給信息的正確性出現(xiàn)不信任,可能影響以后的教學(xué)與考試。同時也對學(xué)生的信息素養(yǎng)的養(yǎng)成具有不利因素。
雖然個人以為存在上述少許的不足,但本堂課評為一堂優(yōu)秀的習(xí)題課仍不為謙,特別在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力,培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)等方面,值得學(xué)學(xué)習(xí)和推廣。
(衷心感謝金華二中的陳國有老師,同時感謝浙師大的盧偉老師給我們聯(lián)系
10、到了這樣一節(jié)好課。)
參考文獻:
張大均:《教育心理學(xué)》,人民教育出版社,2004年。
裴新寧:《化學(xué)課程與教學(xué)論》,浙江教育出版社,2003年。
徐世貴:《怎樣聽課評課》,遼寧民族出版社,2003年。
附卷:陳老師的習(xí)題
1.2005年1月,歐洲航天局的惠更斯號探測器首次成功登陸土星的最大衛(wèi)星——土衛(wèi)六??茖W(xué)家對探測器發(fā)回的數(shù)據(jù)進行了分析,發(fā)現(xiàn)土衛(wèi)六的大氣層中含有95%的氮氣,剩余的氣體為甲烷和其他碳?xì)浠衔?。下列關(guān)于碳?xì)浠衔锏臄⑹稣_的是
A.碳?xì)浠衔锏耐ㄊ綖镃nH2n+2 B.石油的主要成分是碳?xì)浠衔?
C.乙炔
11、是含碳量最高的碳?xì)浠衔? D. 碳?xì)浠衔镏械幕瘜W(xué)鍵都是極性鍵
6.下列除去雜質(zhì)的實驗方法正確的是
A.除去CO中少量O2:通過灼熱的Cu網(wǎng)后收集氣體
B.除去K2CO3固體中少量NaHCO3:置于坩堝中加熱
C.除去苯中溶有的少量苯酚:加入適量濃溴水反應(yīng)后過濾
D.除去FeCl3酸性溶液中少量的FeCl2:加入稍過量雙氧水后放置
7.已知Co2O3在酸性溶液中易被還原成Co2+,Co2O3、Cl2、FeCl3、I2氧化性依次減弱。下列反應(yīng)在水溶液中不可能發(fā)生的是
A.3 Cl2 + 6 FeI2 = 2FeCl3 + 4 FeI3
B.Cl2 + FeI2
12、 = FeCl2 + I2
C.Co2O3 + 6 HCl = 2CoCl3+ 3H2O
D.2Fe3+ + 2I— = 2Fe2+ + I2
15.下列實驗方案合理的是
A.配制50 g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5% NaCl溶液:將45 mL水加入到盛有5 g NaCl的燒杯中,攪拌溶解
B.制備乙酸乙酯:用如右圖所示的實驗裝置
C.鑒定SO42-:向溶液中加入鹽酸酸化的氯化鋇溶液
D.鑒別環(huán)已烯和苯:將溴的四氯化碳溶液分別滴加到少量環(huán)已烯和苯中
17.Cu2S與一定濃度的HNO3反應(yīng),生成Cu(NO3)2、CuSO4、NO2、NO和H2O,當(dāng)NO2和NO的物質(zhì)的量之比為1∶1時,
13、實際參加反應(yīng)的Cu2S與HNO3的物質(zhì)的量之比為
A.1∶7 B.1∶9 C.1∶5 D.2∶9
18.一定溫度下,在恒容密閉容器中發(fā)生如下反應(yīng):2A(g) + B(g) 3C(g),若反應(yīng)開始時充入2 mol A和2 mol B,達平衡后A的體積分?jǐn)?shù)為a %。其他條件不變時,若按下列四種配比作為起始物質(zhì),平衡后A的體積分?jǐn)?shù)大于a %的是
A.3 mol C B.2 mol A、2 mol B和1 mol He(不參加反應(yīng))
C.1 mol B和1 mol C
14、 D.2 mol A、3 mol B和3 mol C
19.(10分)請按要求填空:
(1)下列實驗操作或?qū)嶒炇聦嵉臄⑹稣_的是 (填序號)
①用稀HNO3清洗做過銀鏡反應(yīng)實驗的試管;
②配制濃硫酸和濃硝酸的混合酸時,將濃硫酸沿器壁慢慢加入到濃硝酸中,并不斷攪拌;
③用堿式滴定管量取20.00 mL 0.1000 mol/L KMnO4溶液;
④用托盤天平稱取10.50 g干燥的NaCl固體;
⑤不慎將苯酚溶液沾到皮膚上,立即用酒精清洗;
⑥用瓷坩堝高溫熔融Fe(CrO2)2和Na2CO3的固體混合物;
⑦向沸騰的NaOH稀溶液中滴加FeCl3飽和溶
15、液,以制備Fe(OH)3膠體;
⑧配制Al2(SO4)3溶液時,加入少量的稀硫酸。
(2)某同學(xué)為了驗證海帶中含有碘,擬進行如下實驗,請回答相關(guān)問題。
①第一步:灼燒。操作是將足量海帶灼燒成灰燼,該過程中將使用到的硅酸鹽質(zhì)實驗儀器有___________________(填代號,限填3項)。
A、試管 B、瓷坩堝 C、坩堝鉗 D、鐵三角架 E、泥三角 F、酒精燈 G、燒杯 H、量筒
②第二步:I-溶液的獲取。操作是 。
③第三步:氧化。操作是依次加入合適的試劑,下列氧化劑,下列氧化劑最好選
用 (填代號),
A、濃硫酸 B、新制氯水 C、KMnO4溶液 D、H2O
④碘單質(zhì)的檢驗。操作是取少量第3步的溶液,滴加淀粉溶液,如果溶液顯藍色,則證明海帶中含碘。