2019-2020年七年級地理下冊 第一課時 巴西 教學設計 湘教版.doc

《2019-2020年七年級地理下冊 第一課時 巴西 教學設計 湘教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年七年級地理下冊 第一課時 巴西 教學設計 湘教版.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年七年級地理下冊 第一課時 巴西 教學設計 湘教版 設計理念 依據地理新課標的要求，課程要面向學生的生活世界和社會實踐，教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，利用現代化教學手段輔助地理教學，創(chuàng)設學習情景，引領學生主動參與，樂于探究，合作學習，培養(yǎng)學生運用資料說明或解決地理問題的能力，使學生學會使用“證據”表明自己的觀點，建立“用事實說話”的科學態(tài)度，從而實現學習方式的改變，讓學生學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理。本節(jié)課的設計，基于《地理課程標準》和實驗教材，突出了巴西自然環(huán)境的特點和亞馬孫河流域的開發(fā)與保護問題。通過角色扮演的形式，轉變學習方式，從而培養(yǎng)學生的學習主動性和創(chuàng)造性思維。 教學內容 《義務教育課程標準實驗教科書地理》(湘教版)七年級下冊第90頁(第三章第六節(jié))。 教材分析 在湘教版地理教材中，巴西是南美洲最重要的國家，無論是自然環(huán)境還是人文氛圍都是極具特色，同時也是如何協(xié)調人地關系的一個范例，所以本節(jié)在初中地理中具有重要的地位。巴西這節(jié)的內容分為三個部分：亞馬孫平原與亞馬孫河、發(fā)展迅速的經濟和人口與城市。這些內容充分體現了《地理課程標準》中區(qū)域地理部分《認識國家》中的下列標準：在地圖上指出某一個國家的地理位置、領土組成和首都；運用地圖和資料，聯(lián)系某一國家自然環(huán)境的基本特點，說出該國因地制宜發(fā)展經濟的實例等。教材中活動的安排體現了《地理課程標準》中的活動建議：通過角色模擬討論有關地理問題。例如扮演政府官員、熱帶叢林土著居民、世界環(huán)保組織成員、開發(fā)商等角色，討論亞馬孫流域熱帶雨林的開發(fā)與保護問題。 教學目標 1、知識與技能 ①運用地圖指出巴西的地理位置（緯度位置、海陸位置、半球位置）。 ②知道巴西的首都和主要城市的名稱。 ③運用地圖和資料，說出巴西自然環(huán)境的基本特點。 ④運用地圖和資料，說出巴西的種族構成和人口分布特點。 ⑤運用地圖和資料，聯(lián)系巴西自然環(huán)境的基本特點，說出巴西因地制宜發(fā)展經濟的實例。 2、過程與方法： 備課時廣泛查閱資料，制作多媒體課件；充分利用學校的教學設備，如多媒體教室及設備、實物投影儀、掛圖等；指導學生充分利用圖書館、網絡、報刊雜志等多種渠道收集主題有關的資料信息，并進行處理；創(chuàng)設并組織適合學生的活動，如編制手抄報、通過相互交流、答辯，激發(fā)學習興趣，提高教學質量。 3、情感態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學生學習地理知識的興趣和強烈的求知欲；通過對亞馬孫河流域開發(fā)與保護的了解，懂得保護熱帶雨林的重要意義，關注世界的生態(tài)問題；樹立正確的環(huán)保意識；樹立保護全球環(huán)境的觀念；引導學生主動參與課堂討論、小組合作，形成積極思考與樂于探究的學習態(tài)度；學會傾聽與尊重。 教學重點 巴西的自然環(huán)境、熱帶雨林危機。 教學難點 亞馬孫河流域的開發(fā)與保護 教學準備 教師根據課程標準，制定課時學習計劃或自學提綱，收集巴西的圖片、資料，自制多媒體教學課件。學生收集巴西足球及其它有關材料。 教學安排：2課時 教學過程： ［板書］第三章 走進國家 第六節(jié) 巴 西（第一課時） 課前欣賞(播放影音)：城市----里約熱內盧、巴西的人種、伊瓜蘇大瀑布、桑巴舞、足球。 ［利用聲樂導課，激發(fā)學生的學習熱情，創(chuàng)造輕松、愉快的學習氛圍］ 一、導入新課： 教師：從我們欣賞的音樂、看到的圖片，我們不禁感嘆----啊!“美麗的巴西”。這節(jié)課，我們就去探尋巴西的美。 二、學習新課 教師：不少合作學習小組都有去收集巴西的有關材料。下面請各小組派代表匯報展示一下你們課前合作學習的成果，講講對巴西的了解，說說巴西的美。 學生：各小組展示手抄報，并爭先恐后地講述足球明星貝利、羅納爾多，以及桑巴舞、亞馬孫河、熱帶雨林、巴西利亞等。 ［激起學生學習的熱情］ 教師：獨特的地域文化，美麗的自然環(huán)境，構成了巴西獨特的美。美麗的巴西位于哪里呢？ 活動：利用課本和地圖冊的“南美洲政區(qū)圖”、“南美洲氣候類型圖”、“巴西地形圖”等有關資料，小組討論：①巴西的地理位置，②巴西主要的地形，③巴西的氣候類型，④巴西主要的河流。 ［培養(yǎng)學生充分利用現有的資料進行“分析問題----解決問題”，提高學生讀圖的能力及分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探究性自主學習的能力。］ 板書：一、位置 課件展示：巴西在世界中的位置圖 教師：分析一個國家的地理位置，可以從哪幾個方面入手？ 學生：緯度位置、海陸位置、半球位置。 教師：巴西位置中值得注意的是它的半球位置和緯度位置。大家觀察一下，有哪兩條特殊的緯線從中穿過？巴西屬于哪個緯度區(qū)和熱量帶？哪組的同學來分析一下巴西的位置。 學生1：位于南美洲東南部，東臨大西洋，陸上有10個鄰國。 學生2：大部分位于南回歸線和赤道之間。 學生3：穿過巴西的兩條特殊緯線，北部是赤道，南部是南回歸線，這個范圍屬于“五帶”中的熱帶，屬于低緯度區(qū)。 教師：我們再來看一看位于熱帶地區(qū)的其它國家，將它們的國土面積與巴西進行對比一下，看看能得出什么結論？ 學生：巴西是世界上熱帶面積最大的國家。 教師：這也決定了巴西的氣候是以熱帶的氣候類型為主。 想一想：熱帶的氣候類型有哪幾種？巴西的熱帶氣候類型又是哪幾種？它們的氣候特征是什么？ 學生1：熱帶的氣候類型主要有：熱帶雨林、熱帶草原、熱帶沙漠、熱帶季風。 學生2：巴西的氣候類型主要是熱帶雨林和熱帶草原。 學生3：熱帶雨林的氣候特征是終年高溫多雨，熱帶草原的氣候特征是終年高溫，一年分為明顯的干濕兩季。 教師：巴西的熱帶氣候決定了它的農產品以熱帶經濟作物為主。其中，最著名的是咖啡，巴西是世界上最大的咖啡生產國和出口國，號稱“咖啡王國”。另外，蔗糖、香蕉、劍麻的產量居世界首位。 教師：由此可見，地圖是學習地理的重要工具?？此埔环唵蔚牡貓D，我們可以從中獲得許多的地理信息。 ［教師及時的糾正、補充、引導、小結，及時地參與到教學中來，體現了以“教師為主導，學生為主體”的教學原則，師生達到互動的效果。］ 板書：二、世界上熱帶面積最大的國家 課件展示：巴西地形圖 讀圖活動：用紅筆描出巴西的國界，找出與之相鄰的國家，看一看巴西的面積在南美洲所占的比例大致是多少？ 課件展示：南美洲空白政區(qū)圖 學生：指圖并說出鄰國的名稱。 教師：從圖上我們可以看出，巴西的面積幾乎占了南美洲面積的一半左右，是南美洲面積最大的國家。 板書：三、南美洲面積最大的國家 想一想：世界上面積大于巴西的有哪些國家？人口多于巴西的又有哪些國家？ 學生：面積大于巴西的有：俄羅斯、加拿大、中國、美國；人口多于巴西的有：中國、印度、美國、印度尼西亞。 教師：剛才我們是從宏觀大體上認識巴西。下面，我們再走進看一看。 讀圖活動：在課本圖3-41中找到亞馬孫平原、巴西高原、亞馬孫河、伊泰普水電站、圣保羅、里約熱內盧和巴西利亞。 學生：上臺在展示儀上一一指出。 教師：學習區(qū)域地理，就要掌握區(qū)域的地理特征。這些地理事物可以說是巴西這個國家區(qū)域地理特征的代表，個個都是巴西之“最”，是巴西引以為豪的地方。具體來說： 亞馬孫平原——世界上面積最大的平原，占了巴西國土面積的1/3左右，擁有世界上最大的熱帶雨林區(qū)，有“世界動植物王國”之稱。（課件閃爍） 巴西高原——世界上最大的高原，約占巴西國土面積的2/3。（課件閃爍） 列表比較： 氣候 地區(qū) 氣候類型 氣候特點 亞馬孫平原 熱帶雨林氣候 全年高溫多雨 巴西高原 熱帶草原氣候 全年高溫， 分干濕兩季 亞馬孫河——世界上水量最大、流域面積最廣的河流。它發(fā)源于安第斯山，自西向東注入大西洋。（課件閃爍）下面，我們一同領略亞馬孫河的風光。 ［播放錄像--亞馬孫河，讓學生直觀地領略亞馬孫河的景觀，進行美的熏陶］ 伊泰普水電站——目前世界上最大的水電站。它位于巴拉那河上，是巴西和巴拉圭合作建成的。我國現在在建的長江三峽水利樞紐工程將比它的規(guī)模更大。（課件閃爍水電站的位置和河流） 圣保羅——巴西第一大城市。 里約熱內盧——巴西的第二大城市和最大的海港，也是巴西的舊都。巴西現在的首都是巴西利亞。（課件閃爍主要城市的位置） 活動：展示《巴西空白圖》，在圖中填入：①巴西領土大部分屬于五帶中的哪個帶？②亞馬孫平原、巴西高原、亞馬孫河、伊泰普水電站、巴西利亞、里約熱內盧、圣保羅 ［有了前面的討論和老師及時的點拔，學生再通過反復地練習，有助于掌握教學目標的知識要求，強化知識要點。學生通過自己親自操作，印象更深，記憶更長久。］ 教師：巴西如同一個美麗的姑娘，這個美麗的姑娘曾有一頭飄逸的秀發(fā)----熱帶雨林，這頭飄逸的秀發(fā)曾使她青春迷人，曾使好美麗富饒，如今飄逸的秀發(fā)變成了“瘌痢頭”，雨林便成了她的心病。讓我們一起為這位美麗的姑娘治治心病吧。 ［優(yōu)美的語言更能打動學生，引起學生的共鳴，起到潛移默化的作用，也是美的熏陶。］ 播放：《熱帶雨林》 ［錄象實錄更直觀，更具有說服力。(直觀教學法)］ 活動(小組討論)：①雨林的作用；②開發(fā)雨林帶來的環(huán)境問題。 ［學生通過觀看資料----分析資料----小組討論----得出結論，初步掌握探究性學習的方法。］ 教師：巴西擁有世界上最大的熱帶雨林區(qū)。不幸的是，這里的熱帶雨林正遭受嚴重的破壞。 板書：五、熱帶雨林危機 播放錄象：《熱帶雨林遭破壞》、漫畫《遷移農業(yè)》 ［幽默的漫畫能引起學生的興趣，也能將問題幽默化，學生更容易理解。］ 教師：從20世紀60年代開始，巴西致力于亞馬孫地區(qū)的開發(fā)。亞馬孫地區(qū)的開發(fā)，引起了深刻的環(huán)境問題。為了興建亞馬孫橫斷公路等數條大型干線公路，許多受雇于外國公司的伐木者，把公路沿線的木材席卷而去，為了發(fā)展采礦業(yè)、開辟大型農牧場，不惜把大片的森林化為烏有。巴西本國的貧苦農民，也在公路兩旁采用原始的刀耕火種的方法，肆意砍倒樹木，開荒種地。使得雨林遭到嚴重的破壞。 展示課件：漫畫《如果我是》 活動：“如果我是----”角色扮演學生，分組扮演“當地居民”、“世界環(huán)保組織官員”、“政府官員”、“開發(fā)商”，討論如何開發(fā)和保護熱帶雨林。每個小組認領一種角色，用5分鐘的時間討論和整理一下自己的思路，然后推薦一位代表做中心發(fā)言，小組的其他同學可以隨時補充。發(fā)言時請說明你所扮演的角色，如果需要，還可以上臺展示你的材料。 ［角色扮演法能讓學生設身處地地思考問題，有利于解決難題。］ 教師：對幾位同學所扮演的角色進行點評，指出優(yōu)缺點。 ［不同的角色可能會發(fā)表不同的見解，誰也不服誰，教師應指出答案不求唯一的，然而進行歸納總結，避免學生爭論不休］ 教師小結：同學們，巴西是發(fā)展中國家中非常有代表性的國家。學習的過程就是了解世界的過程，也是學習別國經驗，吸取他國教訓的過程。通過學習，我們應該認識到在開發(fā)自然資源，發(fā)展經濟的同時，也要注意保護環(huán)境，要做到經濟發(fā)展與環(huán)境保護兩不誤，要走一條可持續(xù)發(fā)展的道路。讓我們一起來共同關心、愛護這個美麗的姑娘，讓她永遠青春迷人。 三、課堂小結 梳理本節(jié)課的知識結構，布置課外活動。 布置活動：我們跟隨巴西中學生羅茜來到她家作客，一進門，同學們就被墻上懸掛的一張大“全家?！蔽×?。(多媒體出示羅茜一家人的“全家?！?。)同學們回去以后去查找資料，了解羅茜一家(爺爺、奶奶、爸爸、媽媽)中為什么有多個不同的人種？ 四、板書設計 第六節(jié) 巴 西 一、位置 二、世界上熱帶面積最大的國家 三、南美洲面積最大的國家 四、地形、河流 五、熱帶雨林危機 教學反思： 湘教版地理教材的最大特點就是給了教師很大的創(chuàng)造和發(fā)展的空間。在教材的處理方面，教師可靈活地根據地理課程標準，基于教材，同時又不僅僅局限于教材。本節(jié)課用學生熟知的球星、優(yōu)美的風光導入新課，大大激發(fā)了學生的學習興趣。地理新課程要求建立學習結果與學習過程并重的評價機制。學生課前收集資料、編制手抄報的過程也是一種學習過程，教師在課堂上對學生的這種學習成果應給予激勵性評價。在本節(jié)的教學過程中還注重體現教給學生學習地理的方法，授之以“漁”，培養(yǎng)學生的觀察能力、地圖的判讀和使用能力。播放錄象短片《熱帶雨林》和《熱帶雨林的破壞》、《遷移農業(yè)》，給學生以強烈的視覺感受，起到創(chuàng)設教學情景，激活學生思維的作用。教學的亮點是采取角色扮演的方式引導學生探討該如何合理開發(fā)與保護巴西的熱帶雨林資源，角色扮演這一環(huán)節(jié)全部由學生自己組織，很好地培養(yǎng)了學生的組織能力和語言表達能力，有利于引導學生充分發(fā)揮自己想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，很多新穎的觀點在角色扮演的過程中冒出來。最后的知識競賽符合初一學生的年齡特征，有利于調動學生學習的積極性，使學生獲得成就感，體驗到主動學習的樂趣。