2019-2020年七年級語文下冊 26《魯智深倒拔垂楊柳》教學設計 河大版.doc

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2019-2020年七年級語文下冊 26《魯智深倒拔垂楊柳》教學設計 河大版 教學目標 知識目標： 1．了解小說的相關文學常識。 2．學會多角度分析鑒賞小說人物形象，把握小說的主題。 能力目標： 1．掌握分析小說的幾個要素，學習鑒賞小說的技巧。 2．體味文中語言運用的獨特之處。 情感目標： 結合前后文，透視封建社會統(tǒng)治者專制集權下的殘暴統(tǒng)治，體會亂世也能見真情的人間情味。 教學重點、難點 1．學習鑒賞小說的技巧。 2．通過課文學習，培養(yǎng)學生閱讀名著的興趣、提高鑒賞水平。 教學方法 介紹、討論 教學媒體 多媒體 課時安排 2課時 教學設計思路 通過音、視頻媒體激發(fā)學生的學習興趣；介紹相關知識，使學生對與課文相關的前后文以及整部《水滸》有一個比較全面的了解；在討論中貫穿鑒賞方法和問題知識，使學生在知識、技能、情感各個層面都有所收獲。 教學步驟 第一課時 一、導入新課 聽好漢歌或者觀看倒拔垂楊柳視頻（見“音頻”“視頻”欄目），調(diào)動學生學習的興趣。 學生自由發(fā)言：談一談自己知道的水滸故事和自己最這本書的了解情況。 二、必要知識補充 【作者簡介】 施耐庵，生平事跡不詳，一般認為是元末明初人。20世紀20年代以來，江蘇興化地區(qū)陸續(xù)出現(xiàn)一些有關資料，如《施耐庵墓志》、《施耐庵傳》等。《墓志》說他生于1296年，死于1370年，曾中進士，在錢塘(今浙江杭州)做過兩年官，與當?shù)啦缓希瑮壒倩剜l(xiāng)，從事著述。由于材料相互矛盾之處不少，這些材料的真?zhèn)螁栴}學術界一直未有定論。 羅貫中，名本，別號湖海散人。生卒年不詳。太原清源人(今太原市清徐縣)，其祖籍四川成都府，先祖羅仲祥后唐時仕青州(即今清徐)。后因原籍水災且路遠途遙，落籍太原清源，遷居城西白馬山(今白石溝)寺溝村。其父羅錦生有六子，貫中行居第二。 【《水滸》簡介】 《水滸》是一部描寫北宋末年農(nóng)民起義的著名長篇古典小說。這部章回體小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎上，經(jīng)過元末明初的施耐庵整理加工，進行再創(chuàng)作而完成的。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖！”（《水滸》第十六回）于是大大小小的農(nóng)民起義接連地爆發(fā)。《水滸》生動地描寫了一支以宋江為首的聲勢浩大的農(nóng)民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農(nóng)民階級的革命斗爭，塑造了一個個為人民喜愛的有血有肉個性鮮明的英雄人物。《水滸》是我國文學史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。 【前后文簡介】 魯達仗義救金老父女，三拳打死惡霸鎮(zhèn)關西。魯達亡命于代州雁門縣，巧遇金老，暫住趙員外七寶村。為了安身避難，魯達在五臺山文殊院出家，法名智深。魯智深不守清規(guī)，酒肉照吃，醉打山門，真長老只得舉薦他往東京大相國寺去做職事僧。智深路過桃花村，醉打小霸王，行至瓦官寺，又遇史進除掉匪人生鐵佛崔道成及飛天夜叉邱小乙。智深至大相國寺，清長老見其兇悍，便令其看守酸棗門外菜園。在菜園，他力伏眾潑皮，倒拔垂楊柳，藝驚豹子頭，遂與林沖結拜為兄弟。 【題目簡介】 課文選自《水滸傳》第7回，回目的標題是“花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂”。 三、熟悉課文、梳理課文脈絡 學生通讀課文，概括出故事的開端、發(fā)展、高潮、結局。 總結： 開端：潑皮尋事 發(fā)展：技制潑皮 高潮：倒拔楊柳 結局：眾潑心服 第二課時 討論課： 一、介紹小說的要素： 人物：外貌、語言、神態(tài)、動作、心理…… 情節(jié)：序幕、開端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲 環(huán)境：自然環(huán)境、社會環(huán)境 二、細讀課文，討論下列問題。 1．小說往往運用語言、行動、心理來表現(xiàn)人物的思想性格的發(fā)展。選文將魯智深放在一定的社會環(huán)境中，放在矛盾斗爭中來寫其語言、動作、心理，表現(xiàn)人物性格。請找出這些描寫手法并舉例說明。 2．課文主要是介紹魯智深，為什么穿插了很多描寫眾潑皮的細節(jié)? 3．本文是怎樣運用環(huán)境描寫來推動情節(jié)、塑造人物的？ 提示1： 語言描寫：魯智深對眾潑皮說：“你那伙鳥人，休要瞞灑家，你等都是什么鳥人，來這里戲弄灑家?”中可以看出他嫉惡如仇的性格，他明知潑皮的陰謀，卻還給予他們解釋的機會，這說明他并不是一個不分青紅皂白的莽漢。 行動描寫：魯智深不等張三、李四動手，便先發(fā)制人，用“早起”、“踢”幾個詞，表現(xiàn)出他的心思縝密、反應敏捷、武藝高強。 心理描寫：魯智深懷疑潑皮假意奉承，“這伙人不三不四，又不肯近前來，莫不要擷灑家”，由此看出他心思縝密、粗中有細的特點。 提示2： 開頭一段寫潑皮與魯智深的沖突，是為了引發(fā)魯智深嫉惡如仇的本性，表現(xiàn)了他的正義感和俠義精神。從他后來對待眾潑皮的態(tài)度可以看出，他性情豪爽、不計前嫌。整個故事塑造出了一個智勇雙全的英雄好漢形象。 魯智深出身于軍官，經(jīng)驗豐富，因此粗中有細、機警敏捷，正因為如此，才沒中潑皮的圈套。如不穿插描寫潑皮這一群體形象，則沒有這種表達效果。 提示3： 選文最后一段敘述因魯智深煩鴉咕噪而倒拔楊柳，活脫脫地塑造了一個性格灑脫、豪放的壯漢形象。 這樣插進老鴉啼叫的細節(jié)： 有兩個作用：一是為人物活動找到出發(fā)點，渲染氣氛；二是推動情節(jié)的發(fā)展。 三、擴展運用 運用上述分析方法，選擇《水滸》中的其它回目內(nèi)容進行分析。