2019-2020年七年級生物上冊第一單元第二章第二節(jié)教案示例二.doc

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2019-2020年七年級生物上冊第一單元第二章第二節(jié)教案示例二 教學過程 導入 師：通過上節(jié)課的學習，我們知道了，生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件，如果條件改變或不能滿足時，生物是不可能很好地生存的。同學們認同這一觀點嗎？請舉例說明。 一、影響生物生存的環(huán)境因素 生：同學1：魚兒離開水就會死亡。同學2：南方的植物移到北方就容易死亡。同學3：需要光的植物如果放到陰暗處長勢就不好。 師：很好，那同學們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一因素的影響嗎？ 生：水、溫度和光 師：不錯，同時將結(jié)果寫在黑板上，但注意將生物因素和非生物因素分開寫，這樣便于學生在后面歸納。（多數(shù)班級的學生舉的都是非生物因素的例子，教師也可參與舉生物因素的例子）例如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，那它們之間是什么關系呢？請同學們舉例分析。 生：同學1：它們是吃與被吃的關系，對！也就是捕食關系。同學2：農(nóng)田里的小麥都在爭奪陽光和地下水，是競爭關系。同學3：蜜蜂采蜜，是合作關系。 師：教師利用板書和同學們共同歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。 二、探究的一般過程 師：上課前我看到各小組同學都收集了很多的鼠婦，你們是在哪里找到這么多鼠婦的？ 生：同學1：在校園外的花盆下面。同學2：在校園的下水道口處。同學3：在班級的拖布下面。同學4：在學校圍墻處的石頭下面。 師：你們怎么知道這些地方有鼠婦呢？ 生：甲：因為開學時班級掃除，我在拖布下面發(fā)現(xiàn)了鼠婦。乙：那天我在班級花盆下也看到鼠婦了。丙：…… 師：不錯，由于同學們平時注意觀察生活，了解到鼠婦適于生活的環(huán)境，所以同學們很快找到了鼠婦，是嗎？（這就是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師要及時將這8個字寫在黑板上）那你們能說說當時發(fā)現(xiàn)鼠婦的情景嗎？ 生：當我拿起拖布時，鼠婦四處亂竄，馬上就跑掉了。 師：同學們知道鼠婦為什么會這樣嗎？ 生：甲：因為它們受了驚嚇。乙：因為它們怕光…… 師：對，我認為你們說的都有可能，這就叫假設。那我們?nèi)绾蝸碜C明哪種假設是正確的呢？ 生：通過實驗來證明呀！ 師：對呀！其實在生活中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些問題，并提出一些問題，作出假設，但有些有心人就會把這些事放在心上，并通過各種方式來證明他提出的假設是否正確。這樣的人后來也就成了發(fā)明家或科學家。這些發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設、通過實驗收集證據(jù)、得出結(jié)論也就成了科學探究的一般方法。（教師要把這些內(nèi)容及時寫在黑板上）今天，就讓我們當一回科學工作者，來驗證一下：光對鼠婦的生活是否有影響？我們?nèi)绾蝸眚炞C呀？各小組討論一下。 生：小組討論。 三、制定實驗方案時的注意事項 生：A組：我們用一個礦泉水瓶，把一半用深色紙包上，一半透明，然后把鼠婦從口放入，過一會看哪面的鼠婦多，從而可以證明鼠婦是否喜歡光。 B組：我們用一個紙盒，把底弄濕些，然后把一半用不透明的本夾遮住，另一半不遮，讓其透明，然后把鼠婦放入，過一會看哪面的鼠婦多，就可以證明。 師：非常好！同學們在無意識中都確定了變量——就是“光”，同時也設置了一組“對照實驗”，即：一部分見光，一部分不見光，而其他條件都相同。同學們說這樣做有什么好處呢？ 生：可以在其他條件都相同的情況下，明確地比較出光對鼠婦生活究竟有沒有影響。 師：說得對，這是科學探究中常用的方法，大家一定要牢記。那大家認為哪個方案比較好呢？ 生：（說哪個好的都有。） 師：其實都很好，也都有不足，請同學們打開書15～16頁，看一下書上是如何設計的，你們又會有哪些發(fā)現(xiàn)呢？ 生：閱讀，討論。提出補充意見。 甲：如果在裝置中放些潮濕的土則會更好。 乙：為了得到更準確的數(shù)據(jù)，最好畫一個表格。 丙：鼠婦最好從中間放入…… 師：這樣一來同學們的計劃可能會更好。但是作為科學探究，來不了半點虛假，所以必須進行周密計劃，通過反復實踐，可能會有失敗，但一定要及時總結(jié)經(jīng)驗，最后才能成功。最后讓我們來分析一下，哪個計劃比較科學呢？ 生：書上的計劃不但具體而且科學。 師：好！由于是第一次探究實驗，我們各小組就按書上的計劃來進行，但各小組同學不要盲目從事，一定要在實驗中仔細觀察，實事求是，注意發(fā)現(xiàn)問題，通過合作，探討問題，得出結(jié)論。下面就開始你們的科學實驗吧！ 四、實驗探究與結(jié)果交流 生：情緒高漲。各組開始分工，并拿出自帶物品，整理裝置，進行實驗。 師：巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。并注意幫助實驗能力較弱的小組。教師留下15分鐘左右給各小組學生進行實驗。 生：每組選一名代表進行報告交流，其他同學自由參與。選一名同學記錄各組數(shù)據(jù)，算出平均值。 師：通過這次實驗，我們了解到影響生物生活的非生物因素除光以外，還有溫度、水等，這些因素又是如何影響鼠婦生活的呢？課后各小組可以再設計其他的實驗方案來證明。（但一定要想好這個實驗的變量是什么？最后老師有個問題想問：我們上完課的鼠婦該怎么處理呀！ 生：甲說：弄死，扔掉。乙說：放回大自然。 師：你們贊同哪個同學的說法呀？ 生：乙說得對。 師：對！同學們一定要注意愛護我們身邊的小生物，因為它們也是我們生物圈中的一份子呀！ 生：將鼠婦放回大自然。 五、布置課下內(nèi)容 師：課后，有興趣的小組同學可以在課下繼續(xù)探究影響鼠婦生存的其他因素。