2019-2020年九年級化學 火焰的探究教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年九年級化學 火焰的探究教案 人教新課標版 【學情分析】 美國著名教育心理學家奧蘇伯爾曾經說:“如果我不得不將所有的教育心理學原理還原為一句話的話，我將會說，影響學習的最重要因素是學生已經知道了什么，根據學生的已有知識狀況進行教學”。這是教育心理學對教學實踐和教學理論的偉大貢獻。那么在本節(jié)課學習之前，學生已經知道了什么呢？由于燃燒是學生生活中常見的現(xiàn)象，所以他們對燃燒已經有了一定的認識，而且也知道部分物質的燃燒現(xiàn)象，如：有的物質燃燒有火焰，有的物質燃燒沒有火焰。學生通過物理課的學習，也知道熔沸點對物質狀態(tài)的影響，這都說明他們已經具備學習本課題的基礎。但對于為什么有的物質燃燒有火焰而有的沒有卻沒有深入思考。 【學習內容分析】本課題內容以課本內容為基礎，但卻是課本內容的升華。利用實驗探究的方法讓學生透過本質認識到物質燃燒產生火焰的原因。 【教學目標】 通過對物質燃燒產生火焰現(xiàn)象的探究，了解物質燃燒產生火焰的原因。學會一些基本的實驗方法和思維方法。體會科學探究的樂趣，認識到科學發(fā)展對社會進步的影響。 【教學重難點】 教學重點：物質燃燒產生火焰原因。 教學難點：探究物質燃燒產生火焰原因。 【教學過程】 教師活動 學生活動 設計意圖 【視頻引入】亞運會主火炬點燃的視頻。 【設問】我們還學習過哪些物質可以燃燒？ 【追問】蠟燭燃燒有什么現(xiàn)象？ 【過渡】為了驗證我們同學的答案，請點燃蠟燭仔細觀察，還會不會有新發(fā)現(xiàn)？（強調分組實驗） 【追問】蠟燭燃燒為什么有火焰呢？ 【引入新課】火焰的探究 【投影】蠟燭相關的物理性質。 【引導學生】蠟燭燃燒時融化了，那火焰的產生是不是液態(tài)蠟燭燃燒形成的呢？引導學生通過給出的數據，發(fā)現(xiàn)問題。 【演示實驗】用注射器抽取蠟燭焰心處物質，將其點燃。 【提問】蠟燭燃燒火焰是如何產生的？ 【疑問】剛才我們同學也提到了硫可以燃燒，硫在空氣和氧氣中燃燒分別有什么現(xiàn)象呢？它的火焰又是怎么產生的呢? 【投影】硫的相關物理性質 【過渡】通過蠟燭和硫火焰的探究，我們發(fā)現(xiàn)這兩種物質火焰的產生都是由其蒸汽燃燒形成的，是不是其他物質也是如此呢？下面我們來比較一下鐵絲和蠟燭的燃燒。 【投影圖片】鐵絲在氧氣中的燃燒和蠟燭在空氣中的燃燒。 兩者產生的現(xiàn)象相同嗎？什么原因造成的呢？ 【投影】鐵的相關物理性質。 【歸納與總結】燃燒火焰產生的條件。 【練習1】酒精燃燒有沒有火焰？你能得出酒精的那些相關物理性質？ 【練習2】木炭和鈉燃燒有沒有火焰呢？(強調實驗注意事項) 【投影】木炭和鈉的相關物理性質。 評價學生的匯報結果。 【歸納與總結】通過前面幾種物質在空氣中或氧氣中燃燒火焰的探究，我們能夠得出哪些結論？ 【布置作業(yè)】思考題 觀看視頻 討論，回答 點燃蠟燭，仔細觀察，回答 思考 思考，猜測蠟燭燃燒時溫度大于沸點，說明蠟燭已經氣化了，可能是蠟燭蒸汽在燃燒。 觀察后動手親自體驗。 回答 觀察數據，討論后回答。 邊聽邊想。 觀看圖片，思考。 觀察數據后回答。 討論后回答。 點燃酒精燈，觀察后回答。 猜測結果，親自動手做鈉在空氣中燃燒實驗，匯報實驗現(xiàn)象。 討論后回答。 重溫圣火的神圣，為引出火焰做鋪墊。 復習已學知識。 培養(yǎng)學生及時解決問題和認真觀察實驗的良好習慣。 提出問題引入新課。 通過數據讓學生有方向的去思考。 層層深入的去引導。 先演示后學生實驗，體現(xiàn)實驗形式的多樣性。 回憶硫在空氣和氧氣中的燃燒，加深學生對燃燒產生火焰的認識。 通過比較讓學生意識到有的物質燃燒可以產生火焰有的卻不產生火焰，激發(fā)學生思考產生這一現(xiàn)象的原因。 通過數據分析，認識到鐵燃燒不產生火焰的根本原因。 逆向思維，加深學生對燃燒火焰產生原因的理解。 通過陌生物質鈉燃燒的探究，進一步證明燃燒火焰產生的原因。 讓學生明確本節(jié)課的主要內容。 【板書設計】 火焰的探究 燃燒時溫度>沸點 產生火焰 燃燒時溫度<沸點 不產生火焰 【教學流程】 開始 亞運會主火炬的點燃 視頻 學習過哪些物質的燃燒？為什么蠟燭燃燒有火焰？ 點燃蠟燭，觀察，匯報 硫燃燒產生火焰的原因？ 蠟燭的相關物理性質 投影 硫的相關物理性質 投影 猜測可能是蠟燭蒸汽燃燒產生火焰，實驗 硫蒸汽燃燒產生火焰 鐵燃燒不產生火焰的原因 鐵和蠟燭的燃燒及鐵的相關物理數據 圖片 蒸汽燃燒產生火焰 蒸汽燃燒產生火焰 鐵和蠟燭的燃燒及鐵的相關物理數據 圖片 鐵燃燒不產生火焰的 原因 推理酒精的相關物理性質 燃燒產生火焰的條件 鈉燃燒會不會產生火焰？學生實驗 小結與作業(yè) 結束