2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 第4單元 生物圈中的人 第三節(jié) 人體和外界環(huán)境的氣體交換名師教案1 蘇教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 第4單元 生物圈中的人 第三節(jié) 人體和外界環(huán)境的氣體交換名師教案1 蘇教版 【設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)想】 本節(jié)的中心問(wèn)題是“人體是怎樣將氣體吸入肺的？空氣在入肺前經(jīng)過(guò)了怎樣的處理？”兩個(gè)主要內(nèi)容是： 呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能，呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程復(fù)雜抽象，學(xué)生缺乏知識(shí)基礎(chǔ)，理解起來(lái)難度較大，它既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及相互關(guān)系，對(duì)于呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能這樣相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，采取閱讀討論（或表演課本劇）的自學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)；對(duì)于復(fù)雜抽象的呼吸運(yùn)動(dòng)，主要通過(guò)直觀教具和實(shí)驗(yàn)的演示，化難為易，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，引起學(xué)生的直覺(jué)分析，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。對(duì)于肺活量的測(cè)量這一實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。 【教材分析】 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1.說(shuō)出呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能。 2.說(shuō)出呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。 3.說(shuō)出肺活量的概念。 能力目標(biāo) 1.通過(guò)閱讀分析（或課本劇表演）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和表現(xiàn)能力。 2.嘗試使用自制的肺量計(jì)測(cè)量肺活量。 3.通過(guò)觀察模型和演示實(shí)驗(yàn)，提高觀察、判斷、推理及科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α? 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1.結(jié)合自編課本劇和自制肺量計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 2.關(guān)注空氣質(zhì)量，關(guān)注健康。 教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1.呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能（尤其是呼吸道的作用）。 2.呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn) 1.呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。 2.肺量計(jì)的設(shè)計(jì)。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 1.肺的結(jié)構(gòu)模型。 2.呼吸運(yùn)動(dòng)電動(dòng)模型。 3.自制模型——模擬膈肌運(yùn)動(dòng)。 4.肺量計(jì)樣本。 學(xué)生準(zhǔn)備 1.課前預(yù)習(xí)呼吸道的作用，自編課本?。ㄐ问?、題目自擬）。 2.預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，參照教材自制肺量計(jì)。 【教學(xué)流程及分析】 一、導(dǎo)入新課 思考：為什么嬰兒總是“啼哭”著來(lái)到人間？空氣是怎樣被吸入體內(nèi)的？進(jìn)入體內(nèi)之前經(jīng)過(guò)了哪些處理呢？ 設(shè)計(jì)思想：開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)出主題：“第一聲啼哭”——呼吸——呼吸系統(tǒng)——吸氣與呼氣——空氣處理，不僅引出了本節(jié)課的中心問(wèn)題，也讓學(xué)生的思維動(dòng)了起來(lái)，在一定程度上能激起學(xué)生渴求新知的欲望。 二、新課教學(xué) （一）呼吸系統(tǒng)的組成 1.活動(dòng)一： 方案一：課本劇表演——呼吸道的功能 學(xué)生：以小組為單位，結(jié)合教材和課外閱讀內(nèi)容，根據(jù)呼吸道各器官的功能自編自演搞笑版課本劇。自擬題目或參考提示： 微塵的經(jīng)歷、呼吸道的阻截行動(dòng)、特殊的清潔工、細(xì)菌的短暫之旅等。 教師：根據(jù)情況，酌情安排表演的組數(shù)，首先對(duì)學(xué)生的表演給予激情評(píng)價(jià)，補(bǔ)充完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)。 方案二：自學(xué)討論——呼吸道對(duì)空氣的處理 學(xué)生：閱讀教材，小組討論以下問(wèn)題： （1）為什么用鼻呼吸比用口呼吸好？ （2）為什么稱“咽喉要道”？這個(gè)“要”是指什么？嘴巴是發(fā)生器官嗎？ （3）痰是怎樣形成的？為什么不能隨地吐痰？ （4）呼吸道除了保證氣流暢通外，還有哪些作用？ （5）有了呼吸道對(duì)空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？這說(shuō)明了什么？ （6）北歐的冬天非常寒冷，那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么不同？為什么？ 2.教師講解：結(jié)合肺的模型講解肺的結(jié)構(gòu)與功能，并對(duì)呼吸系統(tǒng)的功能作總結(jié)。 設(shè)計(jì)思想：安排課本劇的目的是活躍課堂氣氛、激發(fā)創(chuàng)作欲望、培植自信與創(chuàng)新精神，同時(shí)也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性展示提供了較好的機(jī)會(huì)。閱讀討論內(nèi)容讓學(xué)生憑借已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)（結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)關(guān)系、鍛煉和患病的感受）自己解決。 （二）呼吸運(yùn)動(dòng) 1.活動(dòng)二： 學(xué)生體驗(yàn)：用手按在胸部?jī)蓚?cè)，深深地吸氣，感受肋骨的向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓擴(kuò)大；再深深地呼氣，感受胸骨的向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓縮小。然后思考： 人體是怎樣將氣體吸入的？ 設(shè)計(jì)思想：讓學(xué)生感受呼吸的存在，引起學(xué)生直覺(jué)分析“人體是怎樣將氣體吸入的？”提出各種猜想和假設(shè)。盡管這些猜測(cè)和假設(shè)可能是有缺陷或不科學(xué)的，但對(duì)于創(chuàng)造性思維的形成卻是一種鍛煉。 教師活動(dòng)：演示呼吸運(yùn)動(dòng)電動(dòng)模型，請(qǐng)學(xué)生從正面和側(cè)面兩個(gè)角度觀察肋骨的位置變化、胸廓的大小變化。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系嗎？是由于胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣，還是因?yàn)槲鼩夂笫剐乩獢U(kuò)大？” 設(shè)計(jì)思想：直觀再現(xiàn)動(dòng)態(tài)生理過(guò)程，變抽象為形象；通過(guò)質(zhì)疑刺激學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。 2.教學(xué)預(yù)測(cè)：由于沒(méi)有物理學(xué)方面的基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為是吸氣后使胸廓擴(kuò)大，這不要緊，教師可以聯(lián)系生活，進(jìn)一步誘導(dǎo)分析：“會(huì)游泳的同學(xué)可能有這樣的體會(huì)，剛下水時(shí)，如果水超過(guò)胸部，你會(huì)感到呼吸有些吃力。這是為什么？你能說(shuō)出胸廓擴(kuò)張與呼吸的關(guān)系嗎？” 3.演示實(shí)驗(yàn)：教師利用自制模型——模擬膈肌的運(yùn)動(dòng)（模型制作方法，將大雪碧瓶去底，套上橡皮膜，分別代表胸廓和膈肌，在瓶口處套上一個(gè)彩色小氣球，并把小氣球內(nèi)陷瓶中，代表一個(gè)肺。操作時(shí)，上推橡皮膜氣球回縮，反之脹大。） 4.觀察討論： 氣球在什么情況下脹大？在什么情況下回縮？ 設(shè)計(jì)思想：模擬實(shí)驗(yàn)不僅加深了直觀印象，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。 5.概括小結(jié)：小組討論后，全班進(jìn)行概括小結(jié)： 呼吸肌的收縮和舒張引起胸廓容積變化，容積變化引起肺內(nèi)氣壓變化，從而完成呼吸運(yùn)動(dòng)。 （三）肺活量 1.教師講解：肺活量的概念、正常值及其意義。 2.活動(dòng)三：學(xué)生實(shí)驗(yàn)——嘗試用自制的肺量計(jì)測(cè)量肺活量（參照教材方法）。 教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：算體積，作標(biāo)記，深呼吸，集氣體，最大值。 設(shè)計(jì)思想：通過(guò)實(shí)踐測(cè)量，感受每人在一次呼吸活動(dòng)中肺的最大通氣能力。小小實(shí)驗(yàn)家的成功體驗(yàn)，定能激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的美好情感。 三、小結(jié) 方案一：引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，并做課后練習(xí)。 方案二：師生共同總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)后，教師激情點(diǎn)評(píng)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與意識(shí)、合作精神以及智慧和勇氣，以培植自信。 四、課外探究 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一種與書中不同的肺量計(jì)，并再次測(cè)量自己的肺活量。 【教學(xué)感悟】 1.收獲：生物課也能像語(yǔ)文課一樣獲得藝術(shù)享受，課本劇的引入，讓教和學(xué)都變得輕松而快樂(lè)，稚嫩的表演，幽默的語(yǔ)言，令課堂笑聲不斷，不經(jīng)意間，演員與觀眾都獲得了超越知識(shí)本身的美的教育。學(xué)生尤其喜歡這個(gè)展示風(fēng)采的舞臺(tái)！ 2.經(jīng)驗(yàn)：直觀教具的使用在本節(jié)教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，它再現(xiàn)動(dòng)態(tài)，凸顯過(guò)程，降低了難度，活躍了思維。對(duì)于理論性較強(qiáng)的生理知識(shí)的教學(xué)尤其適用。 3.改進(jìn)：肺量計(jì)的制作材料，可選用小號(hào)保鮮袋（1725㎝）2~3個(gè)，用透明膠帶首尾連接，中間相通，聯(lián)成長(zhǎng)筒狀，再將塑料吸管用橡皮筋固定在袋口處即可。2個(gè)袋相連容積為3680mL，3個(gè)袋相連容積為5520mL。此方法簡(jiǎn)便易行，材料易得，可操作性強(qiáng)。 4.不足： 活動(dòng)多，時(shí)間緊，學(xué)生必須在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，才能保證課堂效果。