2019-2020年七年級(jí)語文下冊(cè) 13 音樂巨人貝多芬教學(xué)案例 新人教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語文下冊(cè) 13 音樂巨人貝多芬教學(xué)案例 新人教版 一、教學(xué)目標(biāo)： 　　?、拧∫宰灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重疑問難與互相切磋； 　　　⑵　在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度； 　　?、恰￠喿x方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。 　　二、教學(xué)重點(diǎn)： 　?、拧∈求w會(huì)偉大音樂家的人格魅力； 　　　⑵　是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法； 　　　⑶　學(xué)會(huì)怎樣正確對(duì)待人生道路上的困難或不幸； 　　三、課前準(zhǔn)備： 　　　　羅曼羅蘭曾說：“一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他 歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。”對(duì)于這樣一位距今百余年的偉人，學(xué)生知之甚少。他的音樂，學(xué)生有聽過，但不知道那就是貝多芬的音樂！所以課前布置學(xué)生通過多種媒體去查閱有關(guān)貝多芬的資料，初步了解貝多芬的生平經(jīng)歷及其代表作；學(xué)會(huì)如何抗拒痛苦，如何與痛苦共舞，去面對(duì)痛苦，甚至是學(xué)會(huì)享受痛苦，樹立一個(gè)健康的生活態(tài)度。 　　　　查閱有關(guān)貝多芬的資料，搜索匯編成冊(cè)，在閱讀這些資料后，做好好詞好句摘抄。熟讀資料《英雄主義的“樂圣”（貝多芬的生平）》，初步感受人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對(duì)。就像貝多芬在苦難面前毫不退縮，發(fā)出了“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能使我屈服！”的吶喊！ 　　四、教學(xué)思路： 　　　　按照教材“教學(xué)建議”，我從四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手： 　　?、拧?chuàng)設(shè)情境，情感醞釀； 　　?、啤≌w感知，熟悉內(nèi)容； 　　?、恰√接戀|(zhì)疑，深入理解； 　　?、取〈υ~語，培養(yǎng)語感； 　　?、伞⊥卣归喿x，寫讀后感來設(shè)計(jì)這篇課文的。 　　　　文章不是無情物。一篇為人稱道的好文章，往往滲透著作者真摯濃厚的感情。很多人寫作，主要是心靈受到了某種情感的沖擊，例如遭遇到突如其來的打擊，失去了最親愛的朋友，盼來了苦苦等待的成功，得到了最渴望的回報(bào)，憤怒、悲傷、喜悅、激動(dòng)等等感情自然就會(huì)流于筆端。像這樣“情動(dòng)于中而形于言”的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。我們作文的時(shí)候，應(yīng)該盡量挖掘、捕捉這樣動(dòng)情的一瞬間。誠(chéng)然，對(duì)于大多數(shù)人來說，生活就是這樣平凡。但是，我們也應(yīng)該看到：我們生活在一個(gè)改革開放的時(shí)代，周圍的事物在日新月異地變化，人與人之間的交流也越來越廣泛。只要我們不閉目塞聽，細(xì)心觀察，用心感受，總會(huì)有讓我們動(dòng)情的東西。那些事情看起來都很平常，卻非常動(dòng)人，就是因?yàn)樽髡咦プ×肆钊烁袆?dòng)的瞬間。法國(guó)雕塑家羅丹說過，生活中間不是沒有美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這話是非常有道理的。因此，只要我們做生活的有心人，他們能寫出來的東西，相信你也一定能寫出來！熟悉的東西，是我們寫作時(shí)大腦里現(xiàn)有的“存貨”，但光把這些拿出來還是不夠的。寫作還是一種主觀情感的抒發(fā)，是一種個(gè)性化的精神勞動(dòng)。因此我們不僅要寫最熟悉的東西，而且要寫那些打動(dòng)過我們心靈的東西。心靈，只有經(jīng)歷過顛簸與震蕩才能成熟；文章，只有滲透著淚與笑才會(huì)獲得真的生命！ 　　五、教學(xué)手段 　　?、拧±首x教學(xué)法。本文為一篇美文，語言樸實(shí)感人，作為感知，感悟文章內(nèi)容與風(fēng)采的朗讀形式是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。 　　?、啤⊙杏扅c(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，比如選用語言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。 　　六、教學(xué)用具 　　　　多媒體ＣＡＩ課件《音樂巨人貝多芬》、音樂貝多芬《命運(yùn)》、《歡樂頌》、齊秦《貝多芬聽不見自己的歌》、傳記《英雄主義的“樂圣”（貝多芬的生平）》閱讀資料。 　　七、教學(xué)課時(shí)：２課時(shí) 【教學(xué)過程】 　　〖案例實(shí)錄〗 　　〖教學(xué)步驟〗 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 　　播放齊秦的音樂《貝多芬聽不見自己的歌》，展示課件文本：“貝多芬聽不見自己的歌，他用他的心寫歌！貝多芬聽不見自己的歌，他依然唱出他的喜怒哀樂！貝多芬聽不見自己的歌，我想聽歌不一定要用耳朵；貝多芬聽不見自己的歌，他的心情藉著音樂平和。貝多芬聽不見自己的歌，貝多芬聽不見自己的歌，你聽不聽得見我的歌，你聽不聽得見我的歌……”今天，我們就隨何為一起，共同來體驗(yàn)貝多芬的心路歷程。（板書課題與作者） 二、介紹貝多芬及其代表作品 　　學(xué)生交流自己通過互聯(lián)網(wǎng)查找的資料，初步了解作者及其代表作。課件展示貝多芬的畫像和貝多芬平主要事跡：１７７０年１２月２６日出生于徳國(guó)的波恩一個(gè)貧民家中，父親是位歌手，母親在家操持家務(wù)，常幫人洗衣服添補(bǔ)家用。四歲在父親的地獄式的訓(xùn)練下學(xué)鋼琴和小提琴；８歲開個(gè)人音樂會(huì)；十二歲就擔(dān)負(fù)起家庭的重?fù)?dān)；二十二歲來到維也納學(xué)習(xí)深造，師從海頓等偉大音樂家，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，很快超越了這些老師；二十六歲患耳病、四十六歲失聰；一生坎坷，沒有建立家庭；１８２７年３月２６日在極其痛苦中病逝于維也納。 　主要代表作有：《悲愴》鋼琴奏鳴曲；《月光》鋼琴奏鳴曲（１８０１年）；《英雄》第三交響曲（１８０４年）；《熱情》鋼琴奏鳴曲（１８０４年 ）；《命運(yùn)》第五交響曲（１８０５～１８０８年）；《艾格蒙特》序曲（１８１０年）；《歡樂頌》第九交響曲（１８１９～１８２４年）。 　　教師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些作品的創(chuàng)作年代透露出什么信息？ 　生：貝多芬２６歲（１７９６年）開始耳聾，然而大部分的杰出作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。 　　教師補(bǔ)充：對(duì)此，你們有何感想？ 　　生：他得克服無數(shù)我們無法想象的困難，才能創(chuàng)作出如此豐富、精彩的音樂巨著！我覺得他很堅(jiān)強(qiáng)?。ò鍟簣?jiān)強(qiáng)） 　　生（倪愛雪）：貝多芬聽不見自己的歌，他依然唱出他的喜怒哀樂！因?yàn)樗谟盟男膶懜瑁? 　　生（張蔣）：我同情貝多芬，因?yàn)椋玻稓q，正是風(fēng)華正茂的年紀(jì)。他卻聽不見自己寫的歌，我覺得他很可憐！ 　　師補(bǔ)充：這就像一位母親見不到自己的小孩，真痛苦！ 　　師：展示課件，簡(jiǎn)介作者何為?！昂螢?，原名何敬業(yè)，１９２２年生于浙江定海，歷任報(bào)紙記者、刊物編輯和電影文學(xué)編輯，１９３７年開始發(fā)表文學(xué)作品。寫過詩歌、小說和散文，１９５６年后主要從事散文的創(chuàng)作，著有《第二次考試》《織錦集》《臨窗集》等散文集。 　　何為的散文，善于抓住生活中的典型事件進(jìn)行深入的開掘，同時(shí)注意人物和故事的生動(dòng)性，有較精巧的構(gòu)思和深遠(yuǎn)的意境，語言簡(jiǎn)潔優(yōu)美。” 三、感知內(nèi)容，理清文脈 　　師：一般的作家寫貝多芬，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個(gè)“音樂巨人”，稱他為英雄主義的“樂圣”，但作者何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)巨人，更是一個(gè)凡人！他將貝多芬還原成一個(gè)有喜怒哀樂的普通人，獨(dú)特的視角來寫一位偉人的寫作手法，不妨指導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)而借鑒來寫作。 （板書：英雄主義的“樂圣”）請(qǐng)大家在文中找出貝多芬也是個(gè)凡人的語句，也有和我們凡夫俗子一樣的煩惱與痛苦。提示：上單元《成長(zhǎng)的煩惱》綜合性學(xué)習(xí)，我們?cè)鬟^調(diào)查，發(fā)現(xiàn)煩惱大都來自“家庭、同學(xué)交往、經(jīng)濟(jì)、生理、社會(huì)”等方面。我們也來說說貝多芬有什么煩惱？ 　　生（高向向）：命運(yùn)加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的“耳聾”之中。這猶如一座不見天日的囚室，牢牢地困住了他。他的煩惱來自生理上的耳聾，因?yàn)槎鋵?duì)與這樣一個(gè)偉大的音樂家來說非常重要，失去了聽覺就像失去了生命一樣，他就再也不能創(chuàng)造出好的音樂了。 　　生（張蔣）：“什么？又怎么了？”他大聲說。接下去倒像在自言自語：“倒霉，今天！哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的樣子?！迸畟蛳蚩腿酥噶酥?。貝多芬說：“誰？那是誰？”他又粗著嗓子喊道：“你們說的聲音大些，我是個(gè)聾子?！彼臒酪彩且蚨@而引起的社會(huì)上的孩子、成人們嘲笑他的生理缺陷。因此，他認(rèn)為人們都看不起他，性格才會(huì)變得暴躁。 （教師板書：暴躁） 　　生（季錫權(quán)）：“演奏告終，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。貝多芬什么也聽不見，很久很久背身站在指揮臺(tái)上，直到一個(gè)女孩拉著他的手向觀眾答謝時(shí)，他才緩緩地轉(zhuǎn)過身來。原來他完全聾了！他永遠(yuǎn)不能擔(dān)任指揮了！”“一個(gè)音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺?！彼臒纴碜远@，耳聾是他天大的災(zāi)難！ 生（蔡文堅(jiān)）：“可憐他幾乎完全聾了，又常常不舒服，什么聲音他都聽不清楚，看著真教人難受。還有他那個(gè)流氓一樣的侄子，一天到晚來麻煩他。”我覺得還來自家庭，他最愛的也是他唯一的侄子傷他的心！ 　　生（高向向）：“人家都當(dāng)我是個(gè)厭世者，你們?cè)趺磿?huì)想到這個(gè)！在這里我孤零零地坐著，寫我的音符我將永遠(yuǎn)聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美?！? 　　“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴?！彼臒朗枪陋?dú)，是因?yàn)槭廊苏`解了他！ 　　師：人們不了解他，以為貝多芬是個(gè)厭世者，其實(shí)他熱愛生命，更熱愛他的音樂！在閱讀材料里，有這樣一句貝多芬的名言：“在患難中支持我的是道德，使我不曾自殺的，除了藝術(shù)以外也是道德?！币虼素惗喾乙彩且粋€(gè)道德高尚的人，因?yàn)椤耙粋€(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂?！_曼?羅蘭”（再次展示課件） 　　師：失聰，對(duì)普通人來說，是一部分世界的死滅，而對(duì)音樂家來說，是整個(gè)世界的死滅。那么，面對(duì)厄運(yùn)的沉重打擊，貝多芬表現(xiàn)出了怎樣的精神呢？談?wù)勀銓?duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)速讀課文，結(jié)合文中語句以及課外搜集的資料來談?wù)勛约旱目捶ǎ? 　　生（錢思彬）：我覺得他很勤奮、很刻苦，也很懂事。四歲學(xué)在父親的地獄式的訓(xùn)練下學(xué)鋼琴和小提琴；８歲開個(gè)人音樂會(huì)；十二歲就擔(dān)負(fù)起家庭的重?fù)?dān)。 　　師：的確如此，窮人家的孩子早當(dāng)家，這是這樣的厄運(yùn)才造就了偉大的貝多芬！ 　　生（張蔣）：我覺得他很堅(jiān)強(qiáng)，很偉大，他的身上有這么多煩惱、痛苦，換成其他人早就死一千次了！他努力克服耳聾的困難，創(chuàng)作了如此多的歌曲，用他自己的話說是：“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能使我屈服！”（板書：偉大堅(jiān)強(qiáng)） 　　生（周志純）：我覺得他意志堅(jiān)強(qiáng)，性格樂觀，堅(jiān)持到底，對(duì)音樂的狂熱，克服重重困難，把命運(yùn)牢牢把握在自己的手中，才使他取得了輝煌的成就！ （板書：意志堅(jiān)強(qiáng)，性格樂觀） 　　師：著名的法國(guó)作家羅曼?羅蘭曾這樣評(píng)價(jià)貝多芬，展示課件：“一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。”（要求學(xué)生齊讀） 　　師：厄運(yùn)加在他身上，貝多芬依然唱出他的喜怒哀樂！他是堅(jiān)強(qiáng)、偉大，意志堅(jiān)強(qiáng)，性格樂觀的人，盡管他性格孤獨(dú)，暴躁，他仍不失為是音樂巨人，是樂圣！如果用語言文字將這種性格與精神傳達(dá)給讀者，作者是采用怎樣的人物描寫方法的，請(qǐng)結(jié)合文中語句來談?wù)勛约旱目捶ǎ? 　　提示：人物描寫有哪些方法？ 　　生（黃思思）：語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、外貌描寫、細(xì)節(jié)描寫這五種。 　　生（楊增湖）：他又粗著嗓子喊道：“你們說的聲音大些，我是個(gè)聾子?！边@句話用了語言描寫，寫出了貝多芬性格暴躁，但也很真誠(chéng)坦白。 　　生（黃婷婷）：他喃喃地如同獨(dú)語：“我的好靈魂！人家都當(dāng)我是個(gè)厭世者，你們?cè)趺磿?huì)想到這個(gè)！在這里我孤零零地坐著，寫我的音符我將永遠(yuǎn)聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美。我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱……一個(gè)音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺?！边@句話用了語言描寫，寫出了貝多芬很真誠(chéng)坦白，他敢于承認(rèn)自己的軟弱與孤獨(dú)。 　　生（陳雅特）：貝多芬戴上眼鏡，專注地凝視了一會(huì)兒：“好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛?！彼f，雖然嚴(yán)肅，但臉上浮現(xiàn)出善良的微笑，“你們很勇敢……可是你們不容易了解我，也很難使我聽懂你們的話。過來坐在我旁邊，你們知道我聽不見的?！币部梢钥闯鲐惗喾业恼嬲\(chéng)坦白，還可以看出他的善良，雖然第二節(jié)中寫道“他誰都不肯接見”，但是他還是接見了這些想了解自己真實(shí)的好靈魂的客人們，還留他們?cè)谖葑永锍院?jiǎn)單的晚餐。 　　生（夏昌勉）：他無視屋內(nèi)的人，一直走向那只巨熊一樣蹲伏著的大鋼琴旁邊，習(xí)慣地坐下來，拿起一枝筆。人們可以看見他那只有力的大手。這句話用動(dòng)作描寫，寫出了貝多芬對(duì)于音樂的狂熱，他只關(guān)心自己的心愛的音樂。 　　生（周志純）：火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過。這句話用了外貌描寫，也寫出了貝多芬對(duì)于音樂的狂熱，他不關(guān)心自己的打扮，他把所有的時(shí)間都花在了音樂上。 　　生（楊晨旭）：貝多芬對(duì)客人大聲地說：“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”這句話用了語言描寫，寫出音樂是貝多芬的生命。表現(xiàn)了他對(duì)生命的熱愛。 　　生（高向向）：他接著說：“你可能想到我──一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！边@句話用了語言描寫，表現(xiàn)了他與命運(yùn)作殊死搏斗，寫出他的堅(jiān)強(qiáng)。 　　生（倪愛雪）：貝多芬激動(dòng)而又沉郁的情緒深深感染了來訪者，客人不停地記下來。這句話用了外貌描寫，寫出了貝多芬的真誠(chéng)坦白讓客人感動(dòng)不已。 四、合作探究，精心賞析 　?。薄⑦M(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可向老師質(zhì)疑。老師也可提出疑問，要求學(xué)生解答。 　?。?、精心賞析，體味語言的精妙。 　　師：展示課件 　　 ⑴　“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？ 　　?、啤槭裁簇惗喾艺f“一株樹也比一個(gè)人好”？ 　　?、恰　澳憧赡芟氲轿乙蛔训孤淞说幕鹕?，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！比绾卫斫膺@句話的意思？ 　　?、取　八\(chéng)然孤獨(dú)，可是有’永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？ 　　?、伞　罢?qǐng)看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。”這句話應(yīng)如何理解？ 　　　⑹　“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”這句話是什么意思？ 　　通過小組合作探究，共同解決上述六個(gè)疑難問題，這些語句其實(shí)在前面一環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)涉及，在此處進(jìn)行深入的挖掘，能更好地理解貝多芬的性格，感受他高尚的人格。 　　３、說說學(xué)了這篇文章后，你學(xué)到了什么？ 　　　　學(xué)生說得很精彩，紛紛表示學(xué)習(xí)偉人貝多芬的精神和品格上超凡脫俗，良好的習(xí)慣和治學(xué)方法。比如有同學(xué)說“貝多芬在音樂上所取得的驚人的成就，并非是一種天生的超人的力量，而是靠他自己滴水穿石的頑強(qiáng)精神所取得的”；“成名后的鋼琴家貝多芬，仍像小學(xué)生一樣在頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)，努力地提高他鋼琴演奏的技巧。他不斷地超越自己，在他心里沒有最好，只有更好！” 五、家庭作業(yè)（選做題） 　?。?、把今天所讀的文章講給別人聽。 　?。病⒄浾n文與課外閱讀中值得你銘記的句子，抄下來，作為你的座右銘。