《一個(gè)新家》教案
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1、阿第13課一個(gè)新家 1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課“適、糞、酸、灌、阻、撫、摩” 7個(gè) 第一 生字,會(huì)正確書寫“洞、適、吐、圍、奮、肥、壯、命、植、 課時(shí) 總 教學(xué)目標(biāo) 欣” 10個(gè)生字。 教學(xué) 2.能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。 目標(biāo) 目 3.情感目標(biāo):正確把握課文內(nèi)容,理解自然界中生命之間相 1 互依存的和諧關(guān)系。 .認(rèn) 標(biāo) 理解爺爺說的“一棵大樹死了,更多的生命在這兒住下 識(shí)本 教學(xué)重點(diǎn) 來了,不但有動(dòng)物,還有植物?!?這句話的深刻寓意,感悟 課 要 生命的生生不息,這既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
2、“適、 理解爺爺說的“一棵大樹死了,更多的生命在這兒住下 糞、 求 教學(xué)難點(diǎn) 來了,不但有動(dòng)物,還有植物。” 這句話的深刻寓意,感悟 酸、 生命的生生不息,這既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。 灌、 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 阻、 撫、 摩” 7個(gè)生字,會(huì)正確書寫“洞、適、吐、圍、奮、肥、壯、命、植、欣” 10個(gè)生字。 教具準(zhǔn)備:搜集相關(guān)動(dòng)植物的資料,如林貂、木耳等。 教學(xué)過程: 一、談話導(dǎo)入。 師:在你心中,家是什么樣的? 生:溫暖、溫馨、漂亮。 今天我們學(xué)習(xí)一篇課文一一一個(gè)新家, (板書:一個(gè)新家) 師:看到題目你有什么問題? 生
3、:這個(gè)新家是什么樣? 生:是誰的新家? 教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理,選擇有價(jià)值的問題進(jìn)行讀書解答。 學(xué)生帶著這 些問題走進(jìn)課文。 二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。 (一)課件出示初讀課文要求: 1 .學(xué)生自由讀課文,遇到讀起來困難的地方多讀幾遍,最后達(dá)到讀正確、讀流利 2 . 遇到不懂的詞語,可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解,也可以借助工具書把它弄明白。 (二)檢查學(xué)生初讀情況,認(rèn)讀字詞。 1. 教師指名朗讀課文并正音。遇到難讀的長(zhǎng)句子,同桌合作交流讀正確、流利。 ①預(yù)設(shè)容易讀錯(cuò)的字:摩(m6 )讀成mq吐(t 口)讀成t u 0 師:辨別區(qū)分控制不住時(shí)讀t u ,其它讀t u ②
4、預(yù)設(shè)難理解詞語:障礙、眼睛好尖、欣慰、殘骸、帽子、灌木、撫摩 ③長(zhǎng)句子:(課件:小孫子圍著大樹轉(zhuǎn)了一圈,摘了一顆鮮紅鮮紅的、又酸又甜的 草莓送進(jìn)爺爺嘴里。 那上面長(zhǎng)滿了一叢叢水靈靈的、 半透明的東西。 望著這片長(zhǎng)滿草莓、 蘑菇的土地。) 師:讀時(shí)注意讀出停頓的語氣。(點(diǎn)撥頓號(hào)的用法:表示并列關(guān)系,不分前后) 2. 檢查初讀效果 a. 認(rèn)讀詞語 (開火車讀、 同桌互讀、 學(xué)困生重點(diǎn)讀、 部分詞語你演我讀、 分小組讀、 全班讀)(課件演示詞語卡片:老鷹、糞便、又甜又酸、灌木、撫摩、鳥窩、肥壯、殘 骸、顆粒、有趣、帽子、刺猬。) b. 擴(kuò)詞游戲(口頭搶答)(教學(xué)預(yù)設(shè):有錯(cuò)相機(jī)改正)
5、 c. 朗讀驗(yàn)收 ( 1)開火車讀;( 2)分角色讀; 3. 學(xué)生提出不理解的詞進(jìn)行交流。 “撫摸”指用手輕輕按著并來回移動(dòng)。通過讓學(xué)生做動(dòng)作加以理解。“殘骸”本課指 動(dòng)物 的尸骨?!傲瞩酢笨梢酝ㄟ^學(xué)生課前查找的圖片、文字資料理解。 4. 學(xué)生認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字,并交流識(shí)字方法。 如: “灌”和“罐”、 “摩”和“磨” 等字可以通過對(duì)比聯(lián)想記憶。 “糞” 可采用熟字部件合并法記憶字形, 拆成 “米” 和“共” 來記。 5. 指導(dǎo)要求會(huì)寫的生字。 學(xué)生先認(rèn)真觀察生字并交流注意書寫的地方。 “壯”的 最后一筆要短一些?!斑m”是半包圍結(jié)構(gòu)。 “吐”、“植”采用形聲字的方法記憶等。
6、提醒學(xué)生書寫時(shí)注意上下結(jié)構(gòu)的字上下部件要壓扁、 緊湊, 左右結(jié)構(gòu)的字要瘦長(zhǎng)、 緊湊。 三、再讀課文,解決學(xué)生針對(duì)課題提出的問題。 (一)再讀課文,提出問題。 1 .分角色朗讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。 2. 同學(xué)們邊聽邊思考:這個(gè)新家指的是什么?這是誰的新家? (二)全班交流提出的問題。出示課件:新家指的是一棵枯死的大樹 林貂、松鼠、啄木鳥,還有鮮紅的草莓、新鮮的木耳、肥壯的蘑菇等的家。 四、布置作業(yè)。 1 .練習(xí)有感情朗讀課文 2 .認(rèn)真書寫生字,把生字寫三遍組兩詞。 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì): 這是貓頭鷹、 一、給下面加點(diǎn)的子標(biāo)上正確的讀首。 ()()()()()( 阻攔 酸奶 撫
7、學(xué) 合適 和 二、我會(huì)寫。 d eng w a f 由 f 6 山()周()( )斗 ( m ing zh i x in 生()()物() 慰 三、多音字組詞。 c )( ) ( r)( 吐 興 :)( ) ()() 四、照精子,寫詞語。 )() < 糞便 zhu mg )胖()大 ) ()「( ) 便 ()( ) 又甜又酸 觀察觀察 1、 z u su n f u m o sh i guan f 由 2、 洞圍奮肥壯命植欣 3、 t u吐泡泡t u嘔吐x ing興奮x ing 高興pi n 便宜 4、 暖洋洋紅通通綠油油又大又圓 又冷又餓又高
8、又壯 思考思考研究研究 商量商量 bi n方便 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。 2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生提問的能力,并培養(yǎng)學(xué)生通過讀書解決問題的能力。 課前準(zhǔn)備: 多媒體課件。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 師:上一節(jié)課我們初讀了課文,從課文中知道了“一個(gè)新家”指的是什么?這個(gè)新 家都住著誰? (
9、板書:一個(gè)新家) 并畫出一棵枯樹。 學(xué)生交流:“一個(gè)新家”指的是一 棵枯死的大樹,新家里住著松鼠、貓頭鷹等小動(dòng)物,還有蘑菇、木耳等植物。 (板書: 枯死的大樹動(dòng)物 植物) 二、理解課文,指導(dǎo)有感情地朗讀課文。 (一) 出示中心議題: 默讀課文, 并思考: 小孫子是怎樣發(fā)現(xiàn)新家都住著誰的?你覺著 這 是一個(gè)怎樣的新家?找出重點(diǎn)語句讀一讀,把自己的感受寫下來。 (二)學(xué)生默讀課文,勾畫出重點(diǎn)語句,并作批注。 (三)學(xué)生交流重點(diǎn)語句,指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。 1. 教師引導(dǎo):小孫子是怎樣發(fā)現(xiàn)新家里住著小動(dòng)物的?你能體會(huì)出爺爺和小孫子是 什么樣的人? 預(yù)設(shè):小孫子發(fā)現(xiàn)了啄木鳥洞。文中形
10、容小孫子的眼睛怎樣?(好尖) 爺爺怎樣對(duì) 待啄木鳥的?(給它搭窩) 你覺著爺爺對(duì)小動(dòng)物怎樣?(關(guān)心、愛護(hù)) 小孫子發(fā)現(xiàn)了 小松樹的尾巴閃了一下。小孫子發(fā)現(xiàn)的時(shí)候怎樣說的?(高興得叫了起來) 帶著高興、 興奮地語氣讀一讀小孫子的話。 小孫子發(fā)現(xiàn)了地上一團(tuán)一團(tuán)的東西。小孫子知道一團(tuán)一 團(tuán)的東西是什么嗎? (不知道, 是爺爺告訴他那是貓頭鷹吃了田鼠以 后吐出來的殘骸。 ) 小孫子發(fā)現(xiàn)了林貂的糞便。為什么小孫子只說“還有……” ?(因?yàn)樾O子不認(rèn)識(shí)林貂 的糞便, 爺爺又告訴他那是 林貂的糞便。 ) 這看出老爺爺對(duì)森林中的動(dòng)物怎么樣? (非 常了解) 師: 小孫子發(fā)現(xiàn)了這么多小動(dòng)物的蹤跡
11、, 這看得出他是一個(gè)怎樣的孩子? (愛觀察、 善于提問題的孩子) 師:我們?cè)谏钪幸惨朴诹粜挠^察周圍的事物,才能發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。 師: 有這么多的小動(dòng)物生活在這棵大樹上, 小孫子把他比作了什么? (招待所) 什 么是招待所?(招待所是接待賓客住宿的地方) 你覺著這是一個(gè)怎樣的新家?(熱鬧、 快樂、溫暖的家) ( 板書:熱鬧 快樂 溫暖 ) 師:從文中知道了什么? 學(xué)生自由發(fā)言,可能有: 生 1:我知道了這個(gè)新家是指一棵死了的大樹(師出示大樹) 師:你說得真準(zhǔn)確,那么有誰把這棵大樹作為新家呢? 生 2:有啄木鳥、小松鼠、貓頭鷹、林貂(師出示圖片) 師:說全了嗎?哪位同
12、學(xué)補(bǔ)充? 生 3:有草莓、木耳、蘑菇(師出示圖片) 師:這回同學(xué)們說全了,那么你們都是從哪兒看出來的? 生 4:從小孫子和爺爺?shù)膶?duì)話中看出來的。 師:對(duì),那么你們能給老師讀讀相關(guān)的句子嗎? 生:能。指名讀。 師:同學(xué)們找得真準(zhǔn)確,這個(gè)新家的成員既有動(dòng)物又有植物,那一個(gè)新家是什么樣 的?為什么說是一個(gè)“新”家? 學(xué)生分組討論、師生共同討論 自由發(fā)言 生 5:新家和以前大不一樣的。 生 6:新家是煥然一新的。 師:我認(rèn)為不是這樣,文中的“新”體現(xiàn)在另一方面,我們應(yīng)換個(gè)角度去思考。 生 7: 我知道了, 老師, 是不是這樣, 大樹雖死了, 但在它上面生活著許多新的生命,
13、相比之下,成了“新家”。 師:有道理,可以這樣說,從這個(gè)角度講,大樹真的很偉大,我們也應(yīng)該像大樹那 樣,多為別人做貢獻(xiàn)。 生 8: 我覺得自己和大樹相比很渺小, 有時(shí)常為一件小事和同學(xué)吵架, 以后我要多為 同學(xué)、班集體做好事。 師:比以前有進(jìn)步,那么這么多的動(dòng)植物生活在一起又體現(xiàn)了什么呢? 生 9:沒有爭(zhēng)吵,他們相處的很好。 生 10:像一個(gè)溫暖的家。 2. 學(xué)生練習(xí)分角色朗讀 2 到 10 段,要求讀出小孫子發(fā)現(xiàn)動(dòng)物時(shí)的語氣,感受新家 的熱鬧、快樂、幸福。 3. 小孫子又是怎樣發(fā)現(xiàn)生活在新家里的植物的? 預(yù)設(shè): 草莓和灌木長(zhǎng)得怎樣?(草莓長(zhǎng)得好吃、鮮艷,灌木長(zhǎng)得很茂盛。
14、)為什么 長(zhǎng)得那么茂盛?引導(dǎo)學(xué)生理解是因?yàn)榱瞩酢⑺墒笞≡诖髽渖厦?,留下的糞便使植 物長(zhǎng)得 很茂盛。 小孫子在樹干上發(fā)現(xiàn)了木耳,木耳長(zhǎng)得怎樣?(水靈靈的)讓學(xué)生理解木耳生 長(zhǎng)特點(diǎn),木耳只能在死了的大樹上生長(zhǎng)。 發(fā)現(xiàn)蘑菇時(shí)小孫子的心情怎樣?有什么樣的動(dòng) 作?請(qǐng)模仿你小孫子這樣的語氣和動(dòng)作讀一讀。 師:地上的蘑菇長(zhǎng)得又肥壯又多,所以 小孫子喜歡的撿起來。 而爺爺卻阻止了他, 為什 么?這能看出爺爺對(duì)小動(dòng)物怎么樣? (特 別疼愛小動(dòng)物) 4. 這個(gè)新家為什么能長(zhǎng)滿這么多好看的、茂盛的植物,你覺著這是一個(gè)怎樣的新家 呢? (正是由于新家里有許多小動(dòng)物的存在,才為植物的生長(zhǎng)提供了養(yǎng)料,這是
15、一個(gè)充 滿生機(jī)、 美麗、和諧的新家) ( 板書: 美麗 充滿生機(jī) 和諧 ) 5. 找一組同學(xué)分角色讀 11 — 19 段。讀出小孫子的語氣,體會(huì)新家的充滿生機(jī)、美 麗、和諧。 三、深入理解課文,挖掘內(nèi)涵。 師: 雖然大樹生命逝去了, 但他仍然是有用處的。 它成為許多小動(dòng)物和植物的新家。 男女生分角色把最后小孫子和爺爺?shù)膶?duì)話讀一讀。 理解“撫摸”一詞,從這個(gè)詞中能看 出爺爺什么樣的感情?出示課件(爺爺熱愛這片森 林,因?yàn)檫@里到處充滿生機(jī)。) 理解最后一段。 出示“望著這棵成為動(dòng)物新家的大樹,望著這片長(zhǎng)滿草莓、蘑菇的 土地,欣慰地笑了?!?爺爺為什么會(huì)笑,他可能會(huì)想些什么? 如果
16、你看到這樣一棵大 樹,你有什么樣的想法?(學(xué)生可能會(huì)說到大自然生命的延續(xù), 大樹的奉獻(xiàn)等) 師:并不是看上去沒有用的東西就失去了它的價(jià)值,也許他會(huì)有更多的用途。你能 結(jié)合生活中的例子說一說嗎? 生:用過的本子。 生:喝過的瓶子、丟棄的袋子和盒子等。 四、拓展主題,布置作業(yè)。 1 . 師:其實(shí)大自然還有許許多多和諧的畫面,看看老師給大家?guī)淼膱D片和文字, 你有 何感受? 出示動(dòng)植物和睦相處的畫面和文字,如蜜蜂在采集花蜜,也能幫助植物 授粉,燕千鳥為 鱷魚剔牙齒,捉蛆蟲等。 2 .學(xué)生說感受。 3 .布置作業(yè): 請(qǐng)把這節(jié)課的收獲和想法寫到自己的小本本上 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì):
17、一、比一比,冉組詞, 洞( )適( )壯( 同( )話( )狀( 二、給下面字選擇正確的讀音。 玳 <)gu 《 灌 出()hu m( su「 m( ) w 斗) l 酸, 撫 糞 J [ shu cn( ) f U ) f 三、根據(jù)課文,理解下面詞語的意思。 撫摩 欣慰 四、理解課文內(nèi)容,完成下面各題。 “一棵大樹死了,更多生命在這兒住下來,不僅 有動(dòng)物,還有植物?!? ? ? ? ? 1 .在這個(gè)新家里住下來的動(dòng)物有 、、、— ,植物有、、。 2 .用“不僅……還有……”寫一句話。 3 .讀了《一個(gè)新家》一課,你有什么感受? 、山洞同學(xué)適應(yīng)說話 壯大
18、狀元 圍墻 熱鬧植樹值日 二、su ?。ǎゝ u( V ) f en( V ) gu m( V ) 三、撫摩:輕輕用手摩擦 欣慰:對(duì)某人或某事感到滿意,并覺得由衷的高興 1. 啄木鳥 松鼠 貓頭鷹 林貂 草莓 灌木 木耳 2. 今天是星期天 , 到公園玩耍 的不僅有老人 , 還有許多孩子。 3. 自然界中的事物是互相依存的和諧關(guān)系, 大樹雖然死了, 為更多的動(dòng)物植物提供的新家。 板書設(shè)計(jì): 一個(gè)新家 枯動(dòng)物植物 死 的 大 熱鬧 快樂 溫暖美麗 樹 充滿生機(jī) 和諧 教學(xué)反思: 本課課文通過對(duì)話層層揭示課文內(nèi)容,很吸引學(xué)生們的注意力,符合他們的心理,這就 要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),
19、 讓他們充分讀文, 做到自己去理解課文, 尤其是讓他們分角色朗讀。 在講解過程中,我注重一步步引導(dǎo)啟發(fā)他們,讓學(xué)生們很自然地在談話中把問題的答案 說出來,做到人人發(fā)言,在問答的過程中,學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,讓孩子們把內(nèi)心想 說的要說的話都表達(dá)出來。有助于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)鍛煉了學(xué)生思考問 題和組織語言的能力,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自己的信心。 還有我和學(xué)生們一起參加對(duì)問題的探討、研究、發(fā)表見解,有助于調(diào)動(dòng)起學(xué)生發(fā)言 的積極性,讓他們?cè)谡n堂上暢所欲言,師生共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。這樣既不拘于形式, 也不覺得上課只是為了回答問題而上, 它是師生面對(duì)面的談話交流, 顯得很親切、 自然,
20、 輕松地把一節(jié)課上完。有時(shí)我們教師的參與,能激起學(xué)生在瞬間就能想到問題的答案, 比如:在體會(huì)“新”的含義上就是這樣。 以前我覺得一節(jié)課很長(zhǎng),現(xiàn)在還覺得很短;以前學(xué)生們上課回答問題顯得很被動(dòng), 經(jīng)常皺眉頭,現(xiàn)在他們爭(zhēng)著搶著回答問題,課堂氣氛活躍,就像在比賽場(chǎng)上爭(zhēng)拿冠軍一 樣,個(gè)個(gè)對(duì)自己充滿自信。我真為他們高興,他們?cè)谡n程改革的過程中,漸漸長(zhǎng)大了。 說課稿 一、 細(xì)讀文本,說教材。 大自然是神奇美麗的,巍峨險(xiǎn)峻的山峰,婉轉(zhuǎn)柔美的流水,繽紛多姿的鮮花,廣袤 幽靜的森林,無不給予人美的陶冶。大自然是生命的搖籃,在這溫暖的懷抱里,萬物滋 養(yǎng),生生不息。樹是大自然的守護(hù)者,高山之巔、江河
21、之畔、沙漠之洲、亭臺(tái)之間,處 處可見它靜默優(yōu)雅的身影。 即使一棵樹死去了, 在它的周圍卻孕育、 滋養(yǎng)著更多的生命。 看到這樣一棵樹,您感受到的是生命的震撼和敬畏,是價(jià)值的體現(xiàn)與升華。存在就是價(jià) 值,即使連樹的身軀也沒有了,那是它化作了泥土中的養(yǎng)分,那是它在為新的生命積聚 著力量。生命跨越了生與死的界限,周而復(fù)始,循環(huán)往復(fù)。這是生命的力量,這是生命 的支撐,植物如此,動(dòng)物如此,人類不也是這樣嗎?我突然覺得老爺爺不就是那棵樹, 無私的奉獻(xiàn)著自己的一生。而小孫子就是爺爺生命的延續(xù),像他一樣的年輕一輩將承擔(dān) 起守護(hù)這片森林的任務(wù),他們一定能將這里建設(shè)得更加美好。 二、研讀教材,說目標(biāo)。
22、 《一個(gè)新家》這篇課文是三年級(jí)上冊(cè)的一篇文章。本單元承擔(dān)著使學(xué)生從簡(jiǎn)單的生 活現(xiàn)象中感悟生活哲理的教學(xué)任務(wù)。這組文章關(guān)注學(xué)生多元化的認(rèn)知體驗(yàn);引領(lǐng)學(xué)生從 古詩、寓言、童話、故事中感悟生活中的理趣;引發(fā)學(xué)生更多的理性思考,豐富學(xué)生的 心靈。 這篇文章就是啟發(fā)學(xué)生從身邊的大自然中發(fā)現(xiàn)自然的和諧之美,學(xué)會(huì)多角度地思考 問題,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。 基于以上對(duì)文本的解讀,和三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),以及課標(biāo)對(duì)這一學(xué)段的要求, 制定本課的教學(xué)目標(biāo)為: 1. 正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字,掌握十個(gè)要求會(huì)寫的生字。 2. 正確把握課文內(nèi)容,理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。學(xué)會(huì)多角度地
23、 思考問題,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。 3. 有感情地朗讀課文。 本課的重點(diǎn)是:使學(xué)生正確地把握課文內(nèi)容,體會(huì)自然界中生命之間相互依存的和 諧關(guān)系。 難點(diǎn)是:使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地思考問題。 三、落實(shí)目標(biāo),說流程。 (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 師:上一節(jié)課我們初讀了課文,從課文中知道了“一個(gè)新家”指的是什么?這個(gè)新 家都住著誰? (板書:一個(gè)新家)并畫出一棵枯樹。 學(xué)生交流:“一個(gè)新家”指的是 一棵枯死的大樹, 新家里住著松鼠、 貓頭鷹等小動(dòng)物, 還有蘑菇、 木耳等植物。 (板書: 動(dòng)物 植物) (二)理解課文,指導(dǎo)有感情地朗讀課文。 1. 1)出示中心議題:默讀課文,并思考:小孫
24、子是怎樣發(fā)現(xiàn)新家都住著誰的?你覺 著 這是一個(gè)怎樣的新家?找出重點(diǎn)語句讀一讀,把自己的感受寫下來。 2. 2)學(xué)生默讀課文,勾畫出重點(diǎn)語句,并作批注。 3. 3)學(xué)生交流重點(diǎn)語句,指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。 4. 教師引導(dǎo):小孫子是怎樣發(fā)現(xiàn)新家里住著小動(dòng)物的?你能體會(huì)出爺爺和小孫子是 什么 樣的人? 預(yù)設(shè): 小孫子發(fā)現(xiàn)了啄木鳥洞。文中形容小孫子的眼睛怎樣?(好尖) 爺爺怎樣 對(duì)待啄木鳥的?(給它搭窩) 你覺著爺爺對(duì)小動(dòng)物怎樣?(關(guān)心、愛護(hù)) 小孫子發(fā)現(xiàn) 了小松樹的尾巴閃了一下。 小孫子發(fā)現(xiàn)的時(shí)候怎樣說的? (高興得叫了起來) 帶著高興、 興奮地語氣讀一讀小孫子的話。 小孫子發(fā)現(xiàn)了地
25、上一團(tuán)一團(tuán)的東西。小孫子知道一團(tuán)一 團(tuán)的東西是什么嗎? (不知道, 是爺爺告訴他那是貓頭鷹吃了田鼠以 后吐出來的殘骸。 ) 小孫子發(fā)現(xiàn)了林貂的糞便。為什么小孫子只說“還有……” ?(因?yàn)樾O子不認(rèn)識(shí)林貂 的糞便, 爺爺又告訴他那是 林貂的糞便。 ) 這看出老爺爺對(duì)森林中的動(dòng)物怎么樣? (非 常了解) 師: 小孫子發(fā)現(xiàn)了這么多小動(dòng)物的蹤跡, 這看得出他是一個(gè)怎樣的孩子? (愛觀察、 善于提問題的孩子) 師:我們?cè)谏钪幸惨朴诹粜挠^察周圍的事物,才能發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。 師: 有這么多的小動(dòng)物生活在這棵大樹上, 小孫子把他比作了什么? (招待所) 什 么是招待所?(招待所是接待
26、賓客住宿的地方) 你覺著這是一個(gè)怎樣的新家?(熱鬧、 快樂、溫暖的家) ( 板書:熱鬧 快樂 溫暖 ) 5. 學(xué)生練習(xí)分角色朗讀 2 到 10 段,要求讀出小孫子發(fā)現(xiàn)動(dòng)物時(shí)的語氣,感受新家 的熱鬧、快樂、幸福。 6. 小孫子又是怎樣發(fā)現(xiàn)生活在新家里的植物的? 預(yù)設(shè): 草莓和灌木長(zhǎng)得怎樣?(草莓長(zhǎng)得好吃、鮮艷,灌木長(zhǎng)得很茂盛。)為什么 長(zhǎng)得那么茂盛?引導(dǎo)學(xué)生理解是因?yàn)榱瞩?、松鼠住在大樹上面,留下的糞便使植 物長(zhǎng)得 很茂盛。 小孫子在樹干上發(fā)現(xiàn)了木耳,木耳長(zhǎng)得怎樣?(水靈靈的)讓學(xué)生理解木耳生 長(zhǎng)特點(diǎn),木耳只能在死了的大樹上生長(zhǎng)。 發(fā)現(xiàn)蘑菇時(shí)小孫子的心情怎樣?有什么樣的動(dòng) 作?請(qǐng)
27、模仿你小孫子這樣的語氣和動(dòng)作讀一讀。 師:地上的蘑菇長(zhǎng)得又肥壯又多,所以 小孫子喜歡的撿起來。 而爺爺卻阻止了他, 為什 么?這能看出爺爺對(duì)小動(dòng)物怎么樣? (特 別疼愛小動(dòng)物) 7. 這個(gè)新家為什么能長(zhǎng)滿這么多好看的、茂盛的植物,你覺著這是一個(gè)怎樣的新家 呢? (正是由于新家里有許多小動(dòng)物的存在,才為植物的生長(zhǎng)提供了養(yǎng)料,這是一個(gè)充 滿生機(jī)、 美麗、和諧的新家) ( 板書: 美麗 充滿生機(jī) 和諧 ) 8. 找一組同學(xué)分角色讀 11 — 19 段。讀出小孫子的語氣,體會(huì)新家的充滿生機(jī)、美 麗、和諧。 (三)深入理解課文,挖掘內(nèi)涵。 師: 雖然大樹生命逝去了, 但他仍然是有用處的
28、。 它成為許多小動(dòng)物和植物的新家。 男女生分角色把最后小孫子和爺爺?shù)膶?duì)話讀一讀。 理解“撫摸”一詞,從這個(gè)詞中能看 出爺爺什么樣的感情?出示課件(爺爺熱愛這片森 林,因?yàn)檫@里到處充滿生機(jī)。) 理解最后一段。 出示“望著這棵成為動(dòng)物新家的大樹,望著這片長(zhǎng)滿草莓、蘑菇的 土地,欣慰地笑了?!?爺爺為什么會(huì)笑,他可能會(huì)想些什么? 如果你看到這樣一棵大 樹,你有什么樣的想法?(學(xué)生可能會(huì)說到大自然生命的延續(xù), 大樹的奉獻(xiàn)等) 師:并不是看上去沒有用的東西就失去了它的價(jià)值,也許他會(huì)有更多的用途。你能 結(jié)合生活中的例子說一說嗎? 生:用過的本子。 生:喝過的瓶子、丟棄的袋子和盒子等。
29、(四)拓展主題,布置作業(yè)。 1. 師:其實(shí)大自然還有許許多多和諧的畫面,看看老師給大家?guī)淼膱D片和文字, 你有 何感受? 出示動(dòng)植物和睦相處的畫面和文字,如蜜蜂在采集花蜜,也能幫助植物 授粉,燕千鳥為 鱷魚剔牙齒,捉蛆蟲等。 2. 學(xué)生說感受。 3. 布置作業(yè): 請(qǐng)把這節(jié)課的收獲和想法寫到自己的小本本上。 四、精心設(shè)計(jì)板書,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。 本文題目是“一個(gè)新家” ,可以從課題人手,讓學(xué)生猜測(cè)這會(huì)是怎樣的一個(gè)新家,家 里都有哪些成員?并以此為主線設(shè)計(jì)一個(gè)以大樹為中心的“家”的圖示,展示“新家” 的成員,讓學(xué)生感受自然的和諧與美好。 一個(gè)新家 枯死動(dòng)物植物 的 大 熱鬧 快樂 溫暖美麗 樹 充滿生機(jī) 和諧 板書可以學(xué)生為主完成,在學(xué)生整體感知課文,理清文章主要內(nèi)容的過程中,讓他 們邊討論邊板書,這對(duì)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀很有幫助。
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