2019-2020年七年級美術 我的故事教案.doc

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2019-2020年七年級美術 我的故事教案 信息概述： 基于學生興趣、能力和需要考慮，本課教學從面向全體學生出發(fā)，盡可能的使課堂具有開放性、互動性、主體性，讓教師的教與學生的學具有較大的選擇空間。課堂設計以師生雙邊活動和自我感悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新為主，通過簡單有效的形成調動學生的學習熱情和興趣，滿足學生的表現(xiàn)欲望，充分展示學生的創(chuàng)造力，為學生們創(chuàng)設一個能夠充分施展自己卡通藝術才能的舞臺。 一、教 材：湖南版義務教育課程標準實驗教科書《美術》七年級上冊第二課 二、教學時間：一課時（45分鐘） 三、學習領域：造型表現(xiàn) 四、學生分析： 本課授課對象為初一年級的學生。在現(xiàn)代生活中，卡通已經成為表現(xiàn)生活、表達情感的一種流行的大眾文化和通俗的藝術形式，特別是深受廣大青少年的喜愛。卡通已經通過多種渠道進入到了學生的學習和生活之中，對學生施展著魅力，刺激著學生的眼球，學生們熟知國內外眾多的卡通明星，他們常常會為卡通忘記時間、忘卻世界。與其它繪畫形式相比較，學生們對卡通有強烈的、發(fā)自內心的求知欲望和創(chuàng)作熱情。但大多數(shù)學生在看卡通時都比較盲目，他們更多的是娛樂，而很少思考與卡通相關的知識要素，對卡通的本質特點還不夠了解，其表現(xiàn)方法也僅僅只是臨摹而已，少有創(chuàng)新。 五、教學理念； 基于學生興趣、能力和需要考慮，本課教學從面向全體學生出發(fā)，盡可能的使課堂具有開放性、互動性、主體性，讓教師的教與學生的學具有較大的選擇空間。課堂設計以師生雙邊活動和自我感悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新為主，通過簡單有效的形成調動學生的學習熱情和興趣，滿足學生的表現(xiàn)欲望，充分展示學生的創(chuàng)造力，為學生們創(chuàng)設一個能夠充分施展自己卡通藝術才能的舞臺。并通過結合、借鑒各種卡通圖片、動畫等對教材內容進行了補充、延伸、拓寬和重組，讓學生親身參加探索發(fā)現(xiàn)，從而體驗過程，獲取知識，形成技能。讓卡通在孩子們的心中不僅僅代表一張圖片、一個故事、一種想象，而是將其轉換為一組知識、一種能力和一段愉快的體驗。 六、教材分析： 《我的故事》教學單元共分為二課時完成，此教學設計為第一課時，主要讓學生認識和了解卡通的特點和基本的表現(xiàn)手法，初步掌握用卡通藝術形式來表現(xiàn)學生自己的生活。第二課時再進一步學習和運用卡通的特殊符號、語言、色彩對“我的故事”進行修改和完善。卡通的表現(xiàn)手法是本課的重難點所在，由于時間有限，不可能面面俱到，此課時只是從卡通形象、動態(tài)和神態(tài)三個最主要的方面來講解卡通的表現(xiàn)方法，而且教學設計還特別注重把教學內容與學生的生活經驗起來聯(lián)系，通過讓學生自我感知、體驗、交往和互動巧妙地、有趣地把這些知識傳遞給學生。 七、教學方法： 直觀欣賞法 對比分析法 活動討論法 學生表演法 作業(yè)合作法 八、教學目標： 1、知識目標：讓學生初步了解卡通的特點和表現(xiàn)手法，理解卡通與時代、民族、科技、文化、經濟的關系，懂得卡通是一種通俗的藝術形式。 2、能力目標：培養(yǎng)學生主動參與、勇于探索、大膽想象創(chuàng)造的能力；提高學生交流與合作的能力以及綜合實踐和探索發(fā)現(xiàn)的能力。 3、情感目標：使學生在團結協(xié)作過程中獲得成功的體驗，促進學生了解自我，發(fā)現(xiàn)特長，建立自信，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。 九、教學重點：卡通的主要表現(xiàn)手法——夸張與變形。 十、教學難點：能使學生初步掌握運用卡通的表現(xiàn)手法創(chuàng)造卡通新形象或卡通故事，從而記錄生活、表達愿望、傳遞自己的思想和情感。 十一、教學準備： 1、教師準備：多媒體課件、繪圖紙、馬克筆等。 2、學生準備：在課前通過上網、去圖書館查閱、臨摹等途徑收集卡通資料，并準備鉛筆、鋼筆、繪畫紙、彩筆或馬克筆等工具。 十二、作業(yè)要求：用鉛筆或鋼筆等描繪，可以分組合作，也可以獨立完成；可以是一幅卡通畫，也可以是多幅連環(huán)卡通畫。 十三、教學過程與評析： 一、創(chuàng)設情境，揭題引趣： 檢查學生收集的卡通資料和播放課件卡通片《獅子王》的片頭片斷 師：當我們再次看到這些既熟悉又喜愛的卡通形象時，大家的腦海里一定都浮現(xiàn)出那些曾經給我們帶來無數(shù)快樂的卡通故事，原來用卡通的形式可以表現(xiàn)出這么多生動有趣的卡通故事！實際上每個卡通形象都代表了一個卡通故事。接下來，我們再來欣賞一組國內外精彩的卡通圖片，看看你是否認識這些卡通明星，你最喜歡其中的哪一個卡通形象？ 師：同學們認識這么多的卡通明星，可見大家對卡通是多么的喜愛！大家在學習和生活中，一定還發(fā)生過或親身經歷、看見過許多難忘的、有趣的事情！如果我們用卡通的形式來記錄這些故事，表達我們的思想和情感，那該是一件多么有趣的事！這節(jié)課我們就來學習第二課《我的故事》，用大家最喜歡的卡通形式來表現(xiàn)生活中這些平凡而又有趣的事情。（板書課題） [為學生創(chuàng)設情境，調動學生視聽參與感知，使上課一開始就抓住學生的興奮點，引發(fā)學生求知欲望，導入新課] 二、以趣樂學，講授新課： 1、了解卡通的概念： 卡通是英文Cartoon的音譯，意思是指“活動的連環(huán)漫畫”，動態(tài)畫面為卡通片，靜態(tài)畫面為卡通畫。 2、卡通在生活中的運用： 師：我們喜愛的這些卡通形象不僅出現(xiàn)在卡通片和卡通畫中，而且，它就在你我身邊，裝飾美化著我們的生活。例如這些書包、文具、茶杯等等，是多么的漂亮！真的是讓人愛不釋手呀！ [引導學生從生活體驗入手，主動地探索知識，理解卡通與時代、科技、文化、現(xiàn)實生活的關系，讓學生從書本的學習走向生活的學習。] 3、對比欣賞、討論分析卡通的特點： 提問：同樣是表現(xiàn)一種動物，但塑造出的形象卻有這么大的差異，作者到底使卡通的哪些地方改變了呢？有什么不同呢？ 板書：形象生動、造型夸張、色彩鮮明，故事風趣。 [運用兩組不同的圖片讓學生通過對比欣賞、相互合作、共同總結出卡通的特點，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力、概括力、探究能力。] 4、分析卡通的表現(xiàn)技法： 師：剛才同學們多次提到了夸張，這節(jié)課我們就重點從卡通造型夸張這個特點來看看卡通是如何運用夸張的？我們不僅可以把動物設計成卡通，還可以把人物、植物或者生活中的其它物體也設計成卡通。 課件展示：卡通畫《牙刷》 師：請同學們分小組討論討論，作者在這把牙刷的哪些部位運用了夸張？是怎樣夸張的呢？ 板書：形象夸張、動態(tài)夸張、神態(tài)夸張 [讓學生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察卡通，用自己的心靈去感受卡通，通過欣賞分析、思考討論、自主感悟、自主總結出卡通的表現(xiàn)手法，進一步培養(yǎng)與鞏固探究合作學習的方法。] ( 1 )觀察、感受“形象夸張”： 師：在設計卡通形象時，我們還可以給卡通加上富有個性的裝扮和夸張的道具，例如我們中國優(yōu)秀的卡通形象哪吒就是如此。因為這樣，設計出的卡通形象才會更加生動，可以讓威武的更加威武，可愛的更加可愛，兇惡的更加兇惡…… 課件展示：卡通畫《哪吒》等 [創(chuàng)設國產單元，讓學生感受國產經典卡通形象的魅力及形象夸張對塑造卡通的作用] ( 2 )模仿、講述“動態(tài)、情節(jié)夸張” 課件展示：卡通畫《獅子王》 提問(1):前面我們欣賞過《獅子王》的片頭片斷，我想請兩個同學用幾個詞語描述一下你對獅子王的印象？（兇猛、威風凜凜……） 師：下面，老師來給大家講一段趣味版《獅子王》的故事：話說小獅子王辛巴已經三歲了。一天，陽光燦爛，老獅子王帶著辛巴來到郊外進行捕殺獵物的訓練，因為，這是要想成為真正的森林之王的必修課程。但是，意想不到的事情發(fā)生了…… 課件展示：《膽小的獅子》 提問(2): 看看此時的辛巴變成了一頭什么樣的獅子? 從哪些地方可以說明呢?（動作、表情……） 提問(3): 哪位同學可以來模仿一下它的動作？ 提問(4): 請大家猜猜看,這頭獅子到底看見了什么讓它變得如此驚恐不安呢？ 課件出示結果：卡通畫《強壯的老鼠》 師：通過動態(tài)和情節(jié)的夸張，使屏幕上的兩個卡通形象變得如此生動滑稽，前后兩頭獅子給人截然不同的印象。（板書：情節(jié)夸張）但是，老鼠的膽再大，它還有一個天敵，是誰？(貓！)下面，我們來欣賞一段《貓和老鼠》的卡通片斷，看看片中貓的哪些動作和故事情節(jié)比較夸張？ 課件播放：卡通片《貓和老鼠》的片斷 師：在為卡通設計故事情節(jié)時，需要我們超越現(xiàn)實，大膽想象，甚至可以把現(xiàn)實生活中不可能發(fā)生的事也設計在其中，綜合運用多種夸張手法，才能引人入勝。 [從調動學生參與入手，通過猜想、模仿、講述簡單有效的教學活動，寓知識傳授于趣味之中，巧妙地、隱含地把知識傳授給學生，讓學生在活動中學習，在主動中發(fā)展，學中有樂，樂中有學。] ( 3 )表現(xiàn)、體驗“神態(tài)夸張”： 師：從同學們的面部表情和神態(tài)，老師發(fā)現(xiàn)，大家在看卡通片的時候都非常開心，看來豐富的表情能夠反映人的內心活動。日常生活中，我們會因有趣的事開懷大笑；因悲傷的事而哭泣；因惱火的事而發(fā)怒；因意外的事而受到驚嚇……現(xiàn)在，我們就運用這些表情創(chuàng)造一個卡通新形象。 課件展示：氣球的演變過程 教學設計：請學生代表點擊氣球，觀察氣球的表情變化，感受不同面部表情的表現(xiàn)方法，懂得卡通形象的神態(tài)表情都是在人的表情基礎上進行適當?shù)目鋸埮c變形而得來的。 [提供更多的表現(xiàn)和參與機會給學生，讓他們在興趣活動中身心感受得到釋放，“玩”出情趣，“玩”出知識，“玩”出成功。] 5、課堂練習 師：通過給氣球加上五官表情，氣球就有了感情和生命?，F(xiàn)在，我們舉一反三，可以用剛才講到的這些表現(xiàn)方法設計出更多有趣的卡通形象。 教學設計：以蠟燭為例，請學生代表到展示臺前演示蠟燭的卡通變形過程，講述表現(xiàn)的故事情節(jié)，讓學生示范代替老師示范，教師點評。 師：這只卡通蠟燭設計得很好！你能不能告訴大家你設計的是一個什么樣的蠟燭？想表現(xiàn)一個什么故事？運用了哪些方法？如果再讓它們變換幾種不同的表情和動作，這只蠟燭就更加生動了。老師這里就有幾幅表現(xiàn)蠟燭的卡通畫，請大家注意觀察它的表情和動態(tài)！ 課件展示：一組卡通蠟燭圖片 師：現(xiàn)在大家肯定都想親自動手試一試，創(chuàng)造出自己喜愛的卡通形象和故事。在創(chuàng)作前，大家想一想：你打算設計一個什么卡通形象？（可以把自己或身邊的同學、朋友也設計成卡通形象，用卡通的形式表現(xiàn)我們生活中一個有趣的故事。） 課件展示：一組優(yōu)秀學生作品圖片 [巧妙地利用學生資源，通過讓學生代表演示創(chuàng)作和圖片欣賞，把教學從原有的教師傳授、示范變?yōu)閱l(fā)、引導和鼓勵。避免學生過份依賴、模仿教師，讓學生找到自己喜歡的表現(xiàn)方式，從按部就班轉向大膽想象，敢于標新立異，逐步從“學畫”向“會畫”邁進。同時，也拓寬了教學的寬度與深度。] 6、布置作業(yè): （1）可以設計一個生動的卡通形象。（人物、植物、生活物品等） （2）也可以用卡通形式表現(xiàn)自己生活中一個有趣的故事。 三、學生創(chuàng)作練習，教師巡視輔導。(課件播放背景音樂) 四、結束延趣，作業(yè)展評，課堂小結。 學生自我展示或小組長展示本組作品，暢談構思，講述故事，教師點評。 師：同學們創(chuàng)作的卡通作品可以說是各具特色，讓我目不暇接。而且同學們在繪畫的過程中感受到了創(chuàng)作的樂趣，體驗了成功的喜悅，我真的為你們感到高興!在下一節(jié)課中，我們將繼續(xù)學習用其他的表現(xiàn)形式來設計卡通故事。下面，我們再來欣賞一段精彩的卡通動畫，讓我們在更加輕松愉快的氣氛中結束本節(jié)課的學習吧！請大家用熱烈的掌聲歡迎這位蠟燭先生閃亮登場！ 課件播放：卡通片《美女與野獸》蠟燭舞蹈片斷 師結束語：蠟燭先生的舞蹈真精彩！大家創(chuàng)作的卡通形象和卡通故事也真精彩！學習卡通讓我們真快樂！下課！ [本環(huán)節(jié)設計可以讓學生展現(xiàn)自己獨特的精神世界和內在感受，及時了解學習結果，看到自己的不足，讓成功得到“強化”，讓失敗得到“回饋”訂正，也有助于激發(fā)學生的自信心和上進心，鼓勵學生去探索更加精彩的卡通世界。] 十四、課后作業(yè)： 1、繼續(xù)和同學修改、完善 “我”的故事。 2、預習第二課時內容，搜集卡通符號、語言，考慮作業(yè)上色情況。 十五、板書設計： 十六、課后反思： 回顧這堂課，我感到走出教材的束縛，大膽創(chuàng)新教材，對學生來講，很受歡迎；對老師來將，卻充滿挑戰(zhàn)。 在設計本課教學時，我通過結合多媒體及多種教學形式把卡通知識與學生的生活體驗、真實感受有機的融為一體，還精心設計了三條“教學線”簡潔流暢、環(huán)環(huán)相扣、逐步深入地把知識點貫穿始終：全課以學生看卡通片→說卡通故事→學卡通知識→設計卡通形象→表現(xiàn)“我”的卡通故事為主線；以“獅子王” →“膽小獅子” →“強壯老鼠” →《貓和老鼠》動畫片段→心情表情→氣球→臘燭的教學活動為側線；以臘燭基本形→學生代表設計卡通臘燭→卡通蠟燭圖片欣賞→學生優(yōu)秀卡通臘燭故事欣賞→卡通蠟燭歌舞動畫為隱線。 與此同時，為了培養(yǎng)學生探究學習的能力，只要是能夠讓學生自己發(fā)現(xiàn)的問題，我都盡可能的讓學生自己去發(fā)現(xiàn)；能夠讓學生自己解答的問題，都盡可能的讓學生自己去解答。這樣，學生也就一直會處于一種主動的、自由的學習狀態(tài)，他們才會愛學、樂學。但我也總是在擔心：這些問題學生們答出來嗎？畫得出來嗎？能夠表現(xiàn)、創(chuàng)編一個卡通故事嗎？無數(shù)個疑問都給了我巨大的壓力。出乎意料的卻是學生們的想象力之豐富真令人驚訝！我的學生用事實教育了我，不要小瞧了自己的學生，要真正相信學生，相信他們的能力。我也深刻地認識到教學資源不光來自教材，來自教師，更不要忽視學生，他們才是教學活動中不竭的資源。只要學生的學習積極性被真正調動起來后，思維被激活后，所迸發(fā)出的能力是不可估量的。 選擇蠟燭為基本形是出于蠟燭外形較為簡單，易于上手設計變形，通過讓學生代表演示蠟燭變形，可以以蠟燭為例拓展學生思維和促進學生創(chuàng)作潛能的開發(fā)。我想與其讓他們被老師的同一種形式所局限，還不如讓他們在相互借鑒與交流中找到自己喜歡的表現(xiàn)方式，當小組代表在示范和講述時，其他同學也在躍躍欲試，迫不及待地準備大顯身手，此時創(chuàng)作也就不在是任務，而是成為學生自覺的行為，即使技能、技法上有困難，他們也會主動地去克服。當小組作業(yè)完成后，無論每副作品的效果如何，每個學生都是在用心和大家交流，用心在展示自我。例如：學生們創(chuàng)作的《世界蠟燭先生》、《手機擂臺賽》、《我的笑話》等卡通故事，至今都還還讓我記憶猶新。 此外，適時、適宜、適合的對學生予以最充分的肯定與鼓勵也相當重要。其實，每個學生身上都會有閃光點，就看我們如何去挖掘、去點亮、去捕捉、喚醒學生心靈深處最美好的東西。只有這樣，他們才會自然而然地將心中所想的最美好的感覺通過情感流露出來，才會在課堂上不時迸出精彩的發(fā)言，展現(xiàn)出可愛的動作，流露出欣喜的眼神和創(chuàng)作出一幅幅自然、生動、誠實、大膽、極富有趣味的作品，他們具有的個性和意境是成人所難以媲美的。 十七：教學總評 本課例以新課程理念作指導，革新教法，靈活處理教材，較好地體現(xiàn)了靈活的教材觀、開放的教學觀、建構主義的學習觀。本課教學錄像曾在湖北省第六屆黃鶴美育節(jié)美術優(yōu)質課競賽中獲一等獎，現(xiàn)場課堂教學在中南六省第十五屆美術協(xié)作交流會美術教學評比活動中獲一等獎。 一、靈活的教材觀： 本課充分顯示了新教材的現(xiàn)代課程理念。執(zhí)教者在設計案例時，巧妙大膽地構想，首先播放卡通片《獅子王》的片頭斷揭示課題，再通過圖片的對比欣賞、動畫片斷分析、師生動手實踐等引導學生探究卡通畫的特點、表現(xiàn)手法及運用卡通形式表現(xiàn)發(fā)生在生活中的故事的方法，最后在《美女與野獸》那熱烈奔放的蠟燭舞蹈中結束教學。整個教學過程由精美的課件連接貫穿，使教材在呈現(xiàn)方式上生動、有趣、情境性強，富有濃濃的生活氣息，在內容上也有較強的層次性和邏輯性。特別是幾個恰當精彩的卡通片斷使教學高潮迭起和讓學生點擊有表情的卡通形象氣球，體驗卡通方式表現(xiàn)表情的方法，形象直觀，貼近學生生活，操作性強,激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生沉浸在快樂學習的情境中。以上這些構想和嘗試充分體現(xiàn)了一個課程實施者對教材使用的科學態(tài)度，表現(xiàn)了靈活的教材觀。 二、開放的教學觀： 新課程理念下的課堂教學應該是教師指導下的師生互動、生生互動的動態(tài)、開放的生成過程。本節(jié)課，執(zhí)教者關注學生的主動參與、勇于探究、大膽想及創(chuàng)造，努力做到以生為本，在學習時間上不僅僅局限于課堂的45分鐘，而是關心學生學習興趣的培養(yǎng)和學習方法的指導，即關注學生的終身教育和繼續(xù)學習；在學習空間上讓學生自我感悟，全員參與學習與探究，同時教師通真誠溝通的教學語言，形式多樣的學習方式力求營造一個民主、平等、和諧的教學氛圍。 三、建構主義的學習觀： 建構主義學習理論認為，學習是學習者已有的知識和經驗為基礎的主動的建構活動。本課例，以建構主義理論為指導，讓學生通過欣賞回顧熟悉喜愛的卡通形象及卡通故事，學習了解并實踐運用卡通的形式來記錄生活表現(xiàn)思想感情。在學生已有的知識和經驗的基礎上，通這欣賞、論討、分析、學生上臺演板操作，教師示范、學生動手實踐、展示作品暢通 思與感受，使教學不僅完成了認知目標，同時也較好地完成了情感目標與能力目標。