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1、2019 最新教科版思品九年《走向小康》教案 教學目的要求：
1 、通過教學 ,讓學生感受我國現(xiàn)代化建設取得的偉大成就 ,初步形成對小康社會的感性認
識。
2 、通過了解“小康”內涵的歷史演變、小康的標準、不同階段的小康特征 , 引導學生認識
我國建設小康社會的重大意義 ,認識“實現(xiàn)全面的小康 ,實現(xiàn)共同富裕”的發(fā)展目標。
教學重點：讓學生感受小康 ,形成感性認識 ,體會人民生活富起來的事實。
教學難點：認識我國“實現(xiàn)全面的小康 ,實現(xiàn)共同富?！钡陌l(fā)展目標。
教學方法：關鍵點撥法
教學過程：
一、感受小康：
1、通過閱讀資料《我家的“現(xiàn)代化”進程》 ,讓學生感受小康。
2
2、、用與學生生活非常密切的衣食住行等的變化 ,引導學生真切感受小康生活的到來。
3、通過今昔對比 ,讓學生直觀感受小康到來的腳步 ,形成感性認識。
二、解讀小康：
（ 1 ）、追本溯源：
對“小康”一詞的來由的解讀 ,描述小康生活的狀態(tài)。
（ 2 ）、現(xiàn)代意義的小康：
1、闡述我國現(xiàn)代意義上的“小康”內涵。
“是在全面發(fā)展國民經濟的基礎上 ,使我國人民的生活在溫飽的水平上進一步提高的階段性
標志 ,逐步實現(xiàn)物質生活比較寬裕 ,精神生活比較充實 ,生活環(huán)境改善 ,人口素質提高 ,公益事業(yè)
發(fā)展，社會治安良好”。一一其內涵更為豐富 ，更為深化。
2、介紹我國經濟建設“三步走”戰(zhàn)略
3、與小康的關系：
黨的十一屆三中全會以后 ,我國經濟建設的戰(zhàn)略部署大體分三步走。
第一步：實現(xiàn)國民生產總值比 1980 年翻一番 ,解決人民的溫飽問題。這個任務已經基本實
現(xiàn)。
第二步：到本世紀末 ,使國民生產總值再增長一倍 ,人民生活達到小康水平。第三步：到下個
世紀中葉 ,人均國民生產總值達到中等發(fā)達水平 ,人民生活比較富裕 ,基本實現(xiàn)現(xiàn)代化。
關系：我國經濟取得重大成就 ,國家的經濟總量 ,綜合國力和人民的生活水平都上了一個臺
階。（三大臺階）
3、介紹“小康”的標準以及從改革開放之初至今不同發(fā)展時期小康的不同發(fā)展階段。
1979 年小平同志第一次用“小康”描繪式的現(xiàn)代化
4、。
1982 年黨把“小康”作為主要奮斗目標和國民經濟與社會發(fā)展的階段性標志。
1987 年黨正式將實現(xiàn)小康列為現(xiàn)代化建設“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略的第二步目標。
1990 年小康定義：指在溫飽的基礎上 ,生活質量進一步提高 ,達到豐衣足食。
2000 年全面建設小康社會的新發(fā)展階段。
2002 年十六大明確了今后 20 年全面建設小康社會的任務。
（ 3 ）溫飽型小康：
“溫飽型”小康一一是低水平的、不全面的、發(fā)展不平衡的。
在次基礎上得出一一社會主義初級階段的主要矛盾：是人民日益增長的物質文化需要同落
后的社會生產之間的矛盾。
（ 4）提出更高水平的小康社會的奮斗目標（全面的小
5、康）：是較高標準的小康 ,是共同富
裕的小康與精神文明的小康的統(tǒng)一。（課后的閱讀資料分別解釋全面小康的內涵 ,感受全面 小康社會的遠景）
具體內容：經濟更加發(fā)展，民主更加健全，科教更加進步，文化更加繁榮，社會更加和諧，人民生 活更加殷實。（六個更加）
三、課堂小結：
通過閱讀《我家的“現(xiàn)代化”進程》與《從衣食住行看小康》我們感受了小康 ，提升了對小
康的認識。通過解讀小康，我們理解了小康的內涵和它的歷史演變 ，知道了小康的標準以及不
同階段的小康特征，深刻地認識了全面建設小康社會的重要意義及其發(fā)展目標。
四、作業(yè)布置：（見板書設計）
閱讀材料（略），回答以下問題：
1、什么是
6、小康水平？
2、六個更加是什么？
3、我國現(xiàn)階段的主要矛盾是什么？
五：板書設計： 第四課：走向小康
一、感受小康： 二、解讀小康： 三、課堂練習：
1、閱讀資料； 1、追本溯源； 1、什么是小康水平？
2、身邊變化； 2、現(xiàn)代意義的小康； 2、六個更加是什么？
3、今昔對比； 3、“溫飽型”小康； 3、我國現(xiàn)階段的主要
4、全面的小康； 矛盾是什么？
教學反思：要多舉事例讓學生充分了解當前的小康狀況。可用圖表、數字、圖片等；更要 突出全面小康，讓學生展開想像，設想全面小康社會的狀況。感受全面小康社會的遠景。達到 學生進一步懂得小康的標準以及不同階段的小康特征 ，深刻地認識了全面建設小康社會的重
要意義及其發(fā)展目標。
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教科版思品九年《走向小康》教案1
