2019-2020年九年級歷史下冊 第10課“冷戰(zhàn)”與“熱戰(zhàn)”教案 北師大版 (I).doc

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2019-2020年九年級歷史下冊 第10課“冷戰(zhàn)”與“熱戰(zhàn)”教案 北師大版 (I) 教學課題 第10課 “冷戰(zhàn)”與“熱戰(zhàn)” 教學目標 1、簡述“鐵幕”演說、杜魯門主義、馬歇爾計劃及北約和華約的建立等史實，了解美蘇兩極對峙局面的形成。 2、初步認識霸權主義對人類進步和安全的威脅。 3、認識到世界和平的可貴，深入理解“和平”與“發(fā)展”這兩大時代主題。 教學重點 了解美蘇“冷戰(zhàn)”格局形成的過程及對歷史造成的影響。 教學難點 了解美蘇“冷戰(zhàn)”格局形成的過程及對歷史造成的影響；初步認識霸權主義對人類進步和安全的威脅，認識和平的可貴 教學用具 多媒體 教 學 流 程 教師活動 學生活動 復備欄 一、導入新課 二戰(zhàn)以法西斯集團的徹底潰滅而宣告結束，那么作為勝利的一方——反法西斯同盟國，它們之間的關系又將如何變化？戰(zhàn)爭之后的世界是何種狀況？ 二、自學質疑 1、二戰(zhàn)后，美國實力居于世界__位，稱霸世界的野心膨脹，帶領資本主義國家，對___社會主義國家采取除武裝進攻之外一切手段的敵對行動，以“遏制”共產主義。這種政策被稱為_____。 2、1947年3月，___在國會發(fā)表演說，這種“遏制共產主義”、干涉別國內政政策，后來被稱為“__________”。 3、美國在經濟方面推行援助西歐的“____”，在軍事方面建立____。蘇聯(lián)針鋒相對，成立了___。兩極格局由此形成。 4、___年，蘇聯(lián)解體，美蘇兩極格局隨之結束。 三、交流展示 展示自學成果 四、互動探究 ■“冷戰(zhàn)”的緣起：丘吉爾發(fā)表鐵幕演說 ●讀一讀：“一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經降落下來。沒有一次戰(zhàn)爭比前不久廣大地區(qū)淪為廢墟的大戰(zhàn)更容易制止?！? 1、材料中所說“前不久”發(fā)生的戰(zhàn)爭是指什么戰(zhàn)爭？ 2、丘吉爾演說隱含什么對蘇政策？這是后來什么政策的信號？ ■“冷戰(zhàn)”的開始：杜魯門主義的出臺 ●讀一讀：世界已分為“極權政體”和“自由國家”敵對堡壘。美國對外政策是：幫助自由民族保持自由制度和國家完整。 1、杜魯門主義的主要內容及其實質各是什么？ 2、為了援助受共產主義威脅的國家，杜魯門政府采取的重大措施是什么？ ■“冷戰(zhàn)”的實施：北約和華約的對峙 1、圖例中的“A組織”是___組織；圖例中“B組織”是__ _組織。 2、“A組織”和“B組織”的范圍各主要集中在什么地區(qū)？ 3、舉二例說明“A組織”在世界上扮演的角色是什么？ ■“冷戰(zhàn)”的終結：1991年蘇聯(lián)解體 ●讀一讀：20世紀經歷了兩次世界大戰(zhàn)和一個長達近半個世紀的“冷戰(zhàn)”，導致了世界格局的三次大變動。 1、第一次世界大戰(zhàn)后，帝國主義列強建立了什么體系? 2、第二次世界大戰(zhàn)后，形成了以哪兩個國家為首的兩極格局? 3、兩極格局結束的標志是什么? 五、矯正反饋 1、1945年5月8日，美國駐蘇參贊凱南說：“人們在歡呼雀躍……，他們以為戰(zhàn)爭結束了，而戰(zhàn)爭才剛剛開始?！贝颂帯皠倓傞_始”的“戰(zhàn)爭”是指( ) A、一戰(zhàn)B、二戰(zhàn)C、冷戰(zhàn)D、科索沃戰(zhàn)爭 2、二戰(zhàn)后，美國用經濟手段控制西歐的霸權主義措施是( ) A、馬歇爾計劃 B、杜魯門主義 C鐵幕演說 D、北約的成立 3、美蘇兩大軍事政治集團對峙局面正式形成的標志是( ) A、丘吉耳的“鐵幕”演說 B、“杜魯門主義”的出臺 C、北約和華約組織的成立 D、東歐劇變和蘇聯(lián)解體 思考回答 自學填空 展示 小組合作探究 檢測 板書設計： 定義 冷戰(zhàn) “冷戰(zhàn)”與“熱戰(zhàn)” 表現(xiàn) 影響 熱戰(zhàn) ： 作業(yè)布置：完成《伴你學》 教學反思：