2019-2020年七年級地理上冊 大洲和大洋教學(xué)設(shè)計 新人教版.doc

《2019-2020年七年級地理上冊 大洲和大洋教學(xué)設(shè)計 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級地理上冊 大洲和大洋教學(xué)設(shè)計 新人教版.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級地理上冊 大洲和大洋教學(xué)設(shè)計 新人教版 課題：大洲和大洋 科目： 地理 教學(xué)對象：七年級學(xué)生 課時：二課時 提供者： 單位： 一、教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)內(nèi)容是 “陸地和海洋”的第一節(jié)，從自然地理的角度讓學(xué)生認識世界地理，建立初步的世界地理基礎(chǔ)知識,為學(xué)習(xí)更多的地理知識作好必須的準備。本節(jié)主要介紹七大洲和四大洋的名稱及位置分布和海陸面積比例；大陸、島嶼、大洲、海峽等一些基本概念。內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)清晰，難度降低，并且具有一定的彈性，課本中出現(xiàn)的地理概念和地名比較多，大多數(shù)是學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的，或在日常生括中已經(jīng)了解的，加上在此之前學(xué)習(xí)了地球和地圖的知識，從讀圖的意義上，培養(yǎng)學(xué)生從圖中能直接讀取地理信息、概括描述、分析比較等。這樣既能鞏固地球和地圖的知識，又對學(xué)生今后學(xué)習(xí)世界地理打下了良好的基礎(chǔ)，因此本節(jié)教材起著承上啟下的作用，占有非常重要的地位。 二、教學(xué)目標 1、了解全球海陸分布的概況，記住海陸面積比例。 2、通過繪各大洲幾何輪廓及觀察各大洲的分布特征，培養(yǎng)學(xué)生的探索地理的意識。 3、通過地圖學(xué)習(xí)大洲大洋在地圖上的分布、培養(yǎng)閱讀地圖和空間想象能力。初步養(yǎng)成讀圖、填圖、繪圖等運用地圖解決實際問題的能力，培養(yǎng)從圖上查找、搜尋信息及分析處理的能力。 4、記住七大洲和四大洋的名稱和分布及重要的洲際分界線，理解大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海、海峽等概念。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 這是學(xué)生進入中學(xué)后，首次接觸世界地理的教學(xué)內(nèi)容。本課是學(xué)生認識地球、認識世界的開始，對地球、大洲、大洋、大陸、島嶼、海峽的認識沒有明顯的輪廓，在腦海中只有初步的概念印象，認識很淺；學(xué)生對各洲、各洋的分布、形狀在較短時間熟悉有一定難度，利用地圖和圖片等直觀資料能很好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生在學(xué)習(xí)了地球和地圖的相關(guān)知識后，學(xué)習(xí)本課時會加深對地球相關(guān)知識的理解。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 我們通過閱讀材料等知識及對地球名稱的看法辯論，讓學(xué)生懂得人類認識地球海陸面貌的過程是艱難的。通過做一個拋充氣地球儀游戲，讓學(xué)生體會地球上七分是海洋，三分是陸地。通過地圖學(xué)習(xí)大洲大洋在地圖上的分布、培養(yǎng)閱讀地圖和空間想象能力。初步養(yǎng)成讀圖、填圖、繪圖等運用地圖解決實際問題的能力，培養(yǎng)從圖上查找、搜尋信息及分析處理的能力。在教學(xué)過程中，為突出重點，突破難點，使學(xué)生既學(xué)到知識，又掌握方法，從而形成能力，較好地達成課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，本節(jié)課采用以“問題探究”的教學(xué)方法為主，并穿插其他教學(xué)方式。 五、教學(xué)重點及難點 教學(xué)重點：七大洲和四大洋的名稱及分布位置。 教學(xué)難點：大陸、大洲、島嶼、海峽的概念。 六、教學(xué)過程 第一課時 ［導(dǎo)入新課］ 同學(xué)們，你們知道世界上第一位乘宇宙飛船進入太空的宇航員是誰嗎？（加加林）前蘇聯(lián)宇航員加加林在進入太空后，通過拍攝到的照片和觀測到的現(xiàn)象說過這么一句話——其實我們?nèi)祟惤o地球起錯了名字，不應(yīng)叫“地球”，而應(yīng)改叫“水球”。這是為什么呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第二章——陸地和海洋。下圖是阿波羅所攝地球全景： 板書 第二章 陸地和海洋 第一節(jié) 大洲和大洋 ［講授新課］ 一、地球？水球？ 1．提出問題 讓學(xué)生閱讀課本P27圖2．3，加入到宇航員和小朋友的討論之中。一半學(xué)生討論的觀點是：應(yīng)該繼續(xù)稱我們居住的家園為“地球”。另一半學(xué)生討論的觀點是：應(yīng)該把地球改為“水球”更準確。 2．學(xué)生辯論 在討論的基礎(chǔ)上，組織雙方展開辯論，讓學(xué)生說出證明各自觀點的理由。 3．印證觀點 教師對雙方的辯論給予評價鼓勵后，印證說明雙方的觀點。 （1）出示地球儀，問答：藍色表示什么？（海洋）地球儀上大部分是藍色說明什么？（海洋面積大于陸地的面積） （2）投影展示“東、西半球圖”，問答：東半球和西半球的分界線是？（20W和160E）大部分是什么顏色？（藍色）說明了什么？（海洋面積大于陸地面積） （3）投影展示“南、北半球圖”，回答：南半球和北半球的分界線是？（赤道）哪個半球的陸地面積大？（北半球）在北半球是陸地面積大還是海洋面積大？（海洋面積大） （4）投影展示“水、陸半球圖”，先說明水半球的中心在新西蘭以東安蒂波德斯群島附近。陸半球的中心在法國西部盧瓦河河口附近。然后問答：在水半球海洋面積占多少？（90%）在陸半球陸地面積超過海洋面積嗎？（沒有） 那陸地面積占多少？（只占48%） 4．總結(jié)過渡 通過以上的觀察和印證，無論我們怎樣劃分，地球的任何兩個大小相等的半球，都是海洋面積大于陸地面積。地球，正如宇航員看到的確實是個水球，但是，人類生存在這個“水球”的陸地上，還是習(xí)慣把我們的家園叫“地球”。那么，地球表面陸地和海洋分布呈什么大勢呢？ 5．觀察比較 讓學(xué)生觀察地球儀，并對照課本P26圖2．1“世界海陸分布”和圖2．2“世界海陸面積比較”。看看地球表面海陸的面積比例各占多少？海陸分布呈什么形勢？（陸地占29%，海洋占71%，即三分陸地，七分海洋；海洋連成一片，陸地被海洋分割成許多塊） 6．讀圖對比 投影“南北半球圖”，讓學(xué)生讀圖指出：陸地主要集中在哪個半球？（北半球）海洋大多分布在哪個半球？（南半球）北極和南極周圍分別是陸地還是海洋？（北極周圍是一片海洋，南極周圍是一塊陸地）那么，世界海洋和陸地分布的特點是什么？（海陸分布不均） 7．小結(jié)板書 根據(jù)學(xué)生的回答，教師評價后，從地球表面的海陸面積的比例和海陸分布的特點二個方面，邊小結(jié)，邊板書。（見板書設(shè)計） 8．指導(dǎo)閱讀 讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組閱讀課本P26“人類探索地球面貌的歷程”，并結(jié)合自己對此了解的內(nèi)容作介紹，談感想。使學(xué)生了解人類探索地球面貌的艱苦歷程，知道我們今天能夠坐在教室，從課本上認識地球表面海陸分布的大勢，這是無數(shù)的航海家、旅行家、探險家、外交使節(jié)以至近代的航天英雄拼搏奮斗和科學(xué)探究的結(jié)果。指出尚有許多還未被人類認識的領(lǐng)域，鼓勵大家好好學(xué)習(xí)，為將來去發(fā)現(xiàn)探究這些領(lǐng)域打下堅實的基礎(chǔ)。 9．承轉(zhuǎn)過渡 通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道了全球海陸分布的大勢是三分陸地，七分海洋。那么，這三分陸地和七分海洋又分成了幾大洲和幾大洋呢？（七大洲和四大洋） 二、七大洲和四大洋 1．提出問題 投影展示課本P28圖2．5“大陸、半島、島嶼與海洋”（去掉說明文字）說明這是一幅關(guān)于海陸分布各種不同形式的立體景觀圖。然后提出：你能把這幅立體景觀圖結(jié)合學(xué)過的地圖知識繪成平面圖嗎？圖上這些海陸分布的各種不同形式如何識別它們呢？ 2．地圖轉(zhuǎn)繪 教師指導(dǎo)學(xué)生觀察不同形式的陸地輪廓并畫出來，平行畫上斜線表示陸地，空白表示海洋，然后標出海陸分布各種不同形式的名稱，將立體景觀圖轉(zhuǎn)繪成平面示意圖。 3．讀圖識別 在學(xué)生畫好示意圖后，投影展示“大陸、半島、島嶼與海洋示意圖”，讓學(xué)生對照自己所畫的示意圖，分成學(xué)習(xí)小組邊觀察，邊討論下列問題。 （1）大陸與島嶼有什么不同？（面積大的陸地是大陸；面積小的陸地是島嶼） （2）島嶼與半島有什么不同？（島嶼四面臨水；半島三面臨水，一面同陸地相連） （3）洋、海和海峽有什么聯(lián)系與不同？（洋、海和海峽都是海洋的組成部分；洋是海洋的中心部分，海是海洋的邊緣部分，海峽是溝通兩個海洋的狹窄水道） （4）我國東部瀕臨什么海，連接什么洋？（渤海、黃海、東海，連接太平洋） 4．設(shè)置懸念 全球有六塊大陸，但有七個大洲，你能理解這是怎么一回事嗎？ 5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 投影展示課本P29圖2．6“大洲和大洋的分布”。教師先指圖說明全球有亞歐大陸、非洲大陸、北美大陸、南美大陸、澳大利亞大陸、南極大陸等六塊大陸后，設(shè)問：六塊大陸怎么會有七個大洲呢？請看亞歐大陸上有幾個大洲呢？（亞、歐兩個大洲） 6．提出問題 澳大利亞大陸屬于哪個大洲？（大洋洲）為什么不叫澳洲？大陸和大洲是不是一回事？它們之間是什么關(guān)系？ 7．評價說明 學(xué)生議論回答，教師評價后說明大陸是大洲的組成部分，大陸和它附近的島嶼合稱為大洲，這樣，全球分為七個大洲。 8．讀圖回答 投影展示“七大洲和四大洋面積比較”（展示在“大洲和大洋的分布”圖的下面）。讓學(xué)生指出全球有哪七大洲？你能說說這些大洲名稱的由來嗎？比較七大洲的面積，并從大到小給他們排排位次。 七大洲面積的比較 四大洋面積比較 （單位：百萬平方千米） （單位：百萬平方千米） 9．評價點撥 學(xué)生議論回答，教師評價后用順口溜總結(jié)七大洲面積從大到小的位次是：“亞非北南美，南極歐大洋?！? 10．讀圖回答 地球上的海洋，被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大洋？（太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋）比較四大洋的面積最大的是哪個洋？（太平洋）最小的是哪個洋？（北冰洋）知道這些大洋名稱的由來嗎？ 11．評價點撥 學(xué)生議論發(fā)言后，教師評價，并用順口溜總結(jié)大洋面積從大到小的位次是“太大印北，四洋貫通”，繼而對四大洋名稱由來簡要介紹如下。 （1）太平洋 當(dāng)年麥哲倫率領(lǐng)船隊來到這片海域（指圖），當(dāng)時天氣格外晴朗，風(fēng)平浪靜，好美的一幅景象啊，因而他把這片海域取名為“太平洋”，這個名字起的吉利，就一直沿用到今天。其實太平洋并不太平。 （2）大西洋 “大西”一詞，出自古希臘神話中大力士阿特拉斯的名字。 （3）印度洋 當(dāng)年葡萄牙航海家達伽馬繞道非洲好望角（指圖）向東尋找印度大陸，將經(jīng)過的這片海域（指圖）稱為“印度洋”。 （4）北冰洋 北冰洋位于北極，終年冰層封蓋，因此而得名。 ［課堂小結(jié)］ 根據(jù)板書概述全球海陸分布大勢；強調(diào)讀圖識別海陸分布的各種不同形式。 大洲和大洋 第二課時 ［導(dǎo)入新課］ 同學(xué)們，會用英語說七大洲和四大洋的名稱嗎？現(xiàn)在我們共同來試試看，老師說中文，大家用英語翻譯，如果老師說英文，大家用中文回答。亞洲、(Asia）Africa、（非洲）Europe、（歐洲）北美洲、(North America) South America、（南美洲）大洋洲、(Oceania) Antarctica、（南極洲）太平洋、(Pacific Ocean) Atlantic Ocean、（大西洋）印度洋、(Indian Ocean)北冰洋、(Arctic Ocean）。大家說的很好，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)七大洲和四大洋的知識。 板書 七大洲和四大洋的分布 ［講授新課］ 1．辨認界線 讓學(xué)生查閱課本最后的“世界地形圖”回答投影展示的下列問題。 （1）大洲與大洲之間的分界線用的是什么樣的圖例符號？ （2）哪些大洲是相連的？找出它們之間的分界線。（亞歐，烏拉爾山——烏拉爾河——大高加索山——土耳其海峽） （3）以運河為分界線的是哪些大洲？（亞非——蘇伊士運河，南北美洲——巴拿馬運河） （4）以海峽為分界線的是哪些大洲？（亞洲與北美洲——白令海峽） （5）投影展示課本P30圖2．7“亞洲與歐洲、非洲的分界”（去掉說明文字）。讓2~3名學(xué)生上來邊指圖邊說出每條分界線。然后教師告訴大家亞歐界線很長，可以簡寫為“烏—烏—大—土”來記，并啟發(fā)學(xué)生在受了很大委屈時會怎么樣：“嗚（烏）—嗚（烏）—大—哭（土）”，用諧音記。 （6）小結(jié)板書，強調(diào)三條重要大洲界線。 亞歐：烏—烏—大—土 板書 1．主要大洲界線 亞非：蘇伊士運河 北南：巴拿馬運河 2．讀圖回答 投影展示課本P29圖2．6“大洲和大洋的分布”，并回答下列問題（指定兩名學(xué)生上講臺，一名學(xué)生指圖，一名學(xué)生手拿地球儀，兩人分別在圖上和地球儀上逐個指給學(xué)生看，學(xué)生邊看、邊思考、邊回答）。 （1）哪幾個大洲主要分布在東半球？（亞洲、歐洲、非洲、大洋洲） （2）哪幾個大洲主要分布在西半球？（北美洲、南美洲） （3）哪幾個大洲的全部或大部分分布在北半球？（亞洲、歐洲、非洲、北美洲） （4）哪幾個大洲的全部或大部分分布在南半球？（南美洲、大洋洲、南極洲） （5）赤道橫穿哪幾個大洲的大陸？（南美洲和非洲的大陸。教師要提示學(xué)生注意該問題與赤道穿過哪幾個大洲的區(qū)別） （6）七大洲分別瀕臨哪些大洋？（亞洲瀕臨太平洋、北冰洋、印度洋；歐洲瀕臨大西洋、北冰洋；非洲瀕臨大西洋、印度洋；北美洲瀕臨太平洋、大西洋和北冰洋；南美洲瀕臨太平洋和大西洋；大洋洲瀕臨印度洋和太平洋；南極洲被太平洋、大西洋和印度洋環(huán)抱） 3．列表歸納 讓學(xué)生列出表格（見板書設(shè)計），再將上述問題，邊看圖，邊填表，獨立完成。 4．讀圖回答 教師先將投影片上的問題換成下列問題，然后組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進行討論，再讓各小組推薦代表上講臺指圖回答。 （1）太平洋位于哪幾個大洲之間？（位于亞洲、大洋洲、南極洲、南美洲和北美洲之間） （2）大西洋位于哪幾個大洲之間？（位于歐洲、非洲、南極洲、南美洲和北美洲之間） （3）印度洋位于哪幾個大洲之間？（位于亞洲、大洋洲、南極洲和非洲之間） （4）北冰洋被哪幾個大洲環(huán)抱？（被亞洲、歐洲和北美洲環(huán)抱） 5．列表歸納 同樣讓學(xué)生列出表格（見板書設(shè)計），將上述問題，獨立填表歸納。 6．讀圖討論 讓學(xué)生閱讀課本P31圖2．8“各大洲輪廓和分布特點”，分成學(xué)習(xí)小組觀察討論。使學(xué)生認識除南極洲外，亞洲和大洋洲、歐洲和非洲、北美洲和南美洲是成對且一北一南的分布特點。以及大陸輪廓多為北寬南窄，大致呈倒三角形，南極洲像一個大問號的輪廓特征。對以上現(xiàn)象目前尚無合理的解釋，不要作過多的討論，但要鼓勵學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。 7．辨認輪廓 教師課前將七大洲的輪廓用硬塑紙剪下來（每洲剪兩個），采用兩種不同顏色分別代表東半球、西半球的大洲，并在背面注明名稱。請7名學(xué)生在講臺上舉起各洲輪廓圖，讓學(xué)生觀察辨認?；蛘咭詫W(xué)生的座位每行為一組，教師出示輪廓圖，每組學(xué)生依次辨認，對一個記一分，看哪個組得分高。 8．拼圖游戲 把學(xué)生分成男女生兩大組，每組出15名同學(xué)進行接力賽。教師先在黑板上畫兩個長方形（根據(jù)所剪輪廓圖的大小畫），并用紅粉筆標出赤道，把輪廓圖分成兩組（順序任意）放在講桌兩邊。然后告訴學(xué)生游戲方法，以粉筆為接力棒，在指定的長方形內(nèi)拼圖。 兩組同時開始，各組的第一名同學(xué)先上來拿圖貼在長方形內(nèi)該洲的相應(yīng)位置上，并用粉筆把輪廓描出來，放了圖后下去把粉筆交給第二名同學(xué)上來填出該洲的名稱，下去再把粉筆交給第三名同學(xué)上來拿圖描輪廓，第四名同學(xué)填名稱……第15名同學(xué)上來填出四大洋的名稱?？茨膫€組的圖位置準、名稱對、完成快，落后的一方表演一個節(jié)目。 9．繪圖比賽 在拼圖游戲的基礎(chǔ)上，再組織全體學(xué)生參與繪圖比賽。先讓學(xué)生觀察黑板上的兩幅拼圖，再次對照“世界地形圖”找出存在的問題，進一步觀察赤道、南北回歸線、南北極圈這幾條關(guān)鍵控制線與有關(guān)大洲的相對位置的關(guān)系，然后讓學(xué)生看課本P31活動4的要求，準備好鉛筆，開始繪圖，看誰繪的準確而且速度快。 10．對照校正 教師巡視查閱后可選幾幅繪的比較好的圖，讓學(xué)生傳閱，給予鼓勵。（有實物投儀更好）然后投影展示下圖，讓學(xué)生對照找出自己圖中的問題進行校正。 ［課堂小結(jié)］ 投影展示板書設(shè)計，強調(diào)學(xué)生逐步建立七大洲和四大洋分布的空間概念。 七、教學(xué)評價設(shè)計 一、教學(xué)思路清晰以新課標為依據(jù)，準確把握教材內(nèi)容，重視教師、學(xué)生和教材三者之間的互動。在教學(xué)過程中能夠體現(xiàn)對重點難點的側(cè)重，創(chuàng)設(shè)的問題都是面向每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。由于這節(jié)課的地理概念很多，授課時側(cè)重了學(xué)生在讀圖過程中的表現(xiàn)：學(xué)生是否理解概念，能否對圖像中的多種信息進行歸類，能否從圖像中提取有用的信息去解決問題，是否積極參與教學(xué)活動等， 二、教學(xué)設(shè)計新穎本節(jié)課主要內(nèi)容有兩部分，即地球表面海陸分布及七大洲和四大洋?？梢哉f，很多學(xué)生對于這兩部分的知識在日常生活中就有初步的了解，怎樣才能讓學(xué)生更感興趣，對這節(jié)課的內(nèi)容有更加深的認識呢？在課程一開始以播放視頻“宇宙中的地球”引入新課，在學(xué)生感受地球魅力的同時，引導(dǎo)他們觀察世界海陸的分布格局，并激發(fā)學(xué)生對我們美麗地球的熱愛之情。這個設(shè)計既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達到了思想教育的目的。在研究大洲的分布這一教學(xué)過程中，設(shè)計了“拼圖游戲”，讓學(xué)生動手合作拼接世界海陸分布版圖，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又加強了同學(xué)間的團隊合作意識。通過分組討論學(xué)習(xí)，改變了應(yīng)試教育模式下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生研究問題與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，和在合作中感受與他人討論、探究的樂趣，體會協(xié)作學(xué)習(xí)帶來的成功，激勵了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識， 八、板書設(shè)計 ●第一課時：板書設(shè)計 ●第二課時：板書設(shè)計 七大洲和四大洋的分布 亞洲歐洲：烏—烏—大—土 （1）主要大洲界線 亞洲非洲：蘇伊士運河 南北美洲：巴拿馬運河 （2）七大洲的位置 大洲名稱 亞洲 歐洲 非洲 北美洲 南美洲 大洋洲 南極洲 瀕臨海洋 太平洋 印度洋 北冰洋 大西洋 北冰洋 大西洋 印度洋 太平洋 大西洋 北冰洋 太平洋 大西洋 太平洋 印度洋 太平洋 印度洋 大西洋 半球位置 東半球 西半球 東半球 北半球 南半球 （3）四大洋的位置 名稱 太平洋 大西洋 印度洋 北冰洋 地理位置 位于亞洲、大洋洲、南極洲、南北美洲之間 位于歐洲、非洲、南極洲和南北美洲之間 位于亞洲、大洋洲、南極洲和非洲之間 被亞洲、歐洲和北美洲環(huán)繞 九．教學(xué)反思 可以從如下角度進行反思（不少于200字）： 一、成功之處 1、體現(xiàn)了新課程理念。 （一）是在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)的問題都是面向每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。 （二）是通過閱讀資料、觀察圖片、小游戲、多媒體手段等方法充分調(diào)動起了學(xué)生積極性，學(xué)生參與的情緒高昂。 （三）是關(guān)注了學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如讀圖、識圖、析圖。 2、正確把握教材內(nèi)容，重視了教師、學(xué)生、教材三者之間的互動。 （一）是根據(jù)教學(xué)需要補充了相關(guān)內(nèi)容，適當(dāng)拓展教材內(nèi)容。如“人類探索地球面貌的資料與圖片”、“大陸輪廓的假想”等等。 （二）是回顧了“東西半球”的經(jīng)度劃分的知識。 3、培養(yǎng)了學(xué)生研究問題與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。通過分組討論學(xué)習(xí)，改變了應(yīng)試教育模式下“灌輸——接受”式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，在合作中感受與他人討論、探究的樂趣，體會協(xié)作學(xué)習(xí)帶來的成功，激勵了部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，我看到了學(xué)生的變化是意想不到的，因為每一個學(xué)生都朝著共同的目標努力。 二、不足之處 （一）是學(xué)生討論學(xué)習(xí)的自由度不夠?qū)捤?，由于老師引?dǎo)的太過到位，反而遏制了一部分學(xué)生的思維，好像一切都水到渠成。 （二）是由于害怕課堂組織教學(xué)不能收放自如，對于部分學(xué)生的質(zhì)疑不敢放開討論，學(xué)生們顯得意猶未盡。如問題“地球表面始終是七大洲四大洋分布的嗎？”“為什么有的陸地面積大有的陸地面積又那么??？”等等