2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 12《聞一多先生的說(shuō)和做》同步練習(xí)（3）（新版）新人教版.doc

《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 12《聞一多先生的說(shuō)和做》同步練習(xí)（3）（新版）新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 12《聞一多先生的說(shuō)和做》同步練習(xí)（3）（新版）新人教版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 12《聞一多先生的說(shuō)和做》同步練習(xí)（3）（新版）新人教版 一、基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用 1.給下列加點(diǎn)的字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。 qiǎn心貫注（ ） 赫然（ ） 鍥而不舍（ ） 迭起（ ） l盡心血（ ） shuāi微（ ） 迥乎不同（ ） kāng慨（ ） 氣沖斗牛（ ） 兀兀（ ） 2.．結(jié)合語(yǔ)境解詞有誤的一項(xiàng)是（ ） A. 說(shuō)得真痛快，動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地。 氣沖斗牛：形容氣勢(shì)之盛可以直沖云霄。 B. 別以為這房間雜亂無(wú)章，我曾經(jīng)想收拾一下，后來(lái)發(fā)覺那是徒勞的 雜亂無(wú)章：又多又亂，沒有條理。 C. 平沙無(wú)垠，復(fù)不見人。 平沙：平曠的沙漠。 D. 他時(shí)而激情滿懷，時(shí)而義憤填膺；有時(shí)熱烈激動(dòng)，有時(shí)雄辯過(guò)人。 義憤填膺：胸中充滿了正義的憤恨。 3. 填空。 聞一多先生是_________、_________、_________。本文作者是_________。 4.從上下文連貫的要求看，下面句子的橫線上應(yīng)填入的一項(xiàng)是（ ） 周末，我最喜歡逛熱鬧的“花鳥市場(chǎng)”，這里簡(jiǎn)直是動(dòng)、植物的世界：有色彩斑斕的金魚，有歡快歌唱的小鳥，________________________________。 A．有散發(fā)著鮮花的陣陣清香 B．有鮮花散發(fā)著的陣陣清香 C．有鮮花在散發(fā)著陣陣清香 D．有散發(fā)著陣陣清香的鮮花 5. 判斷下面說(shuō)法的正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“”。 ⑴“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)。”“人家說(shuō)了不一定做，我是做了也不一定說(shuō)?！备爬寺勔欢嘞壬谥螌W(xué)方面的特點(diǎn)。（ ） ⑵“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”一句，用比喻的手法，形象地說(shuō)明了聞一多先生鉆研學(xué)問(wèn)的艱難困苦。（ ） ⑶“不動(dòng)聲響，無(wú)聲無(wú)聞”表現(xiàn)了聞一多先生潛心鉆研學(xué)問(wèn)，默默無(wú)聞，不問(wèn)世事，與世無(wú)爭(zhēng)。（ ） ⑷“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”贊揚(yáng)了作為學(xué)者的聞一多先生治學(xué)的實(shí)干精神和謙虛美德。（ ） ⑸“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”贊揚(yáng)了作為革命家聞一多先生言行高度統(tǒng)一的美德。（ ） 6.仿照下列句子造句。 他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張和狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩人常常是一拍即合。 仿寫： 二、課內(nèi)精段閱讀 “人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)。” “人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)?！? 作為學(xué)者和詩(shī)人的聞一多先生，在30年代國(guó)立青島大學(xué)的兩年時(shí)間，我對(duì)他是有著深刻印象的。那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。1930年到1932年，“望聞問(wèn)切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。他從唐詩(shī)下手，自來(lái)窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無(wú)暇及此的。飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。 不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞。一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩(shī)雜論》的碩果。 他并沒有先“說(shuō)”，但他“做”了。作出了卓越的成績(jī)。 “做”了，他自己也沒有“說(shuō)”。他又由唐詩(shī)轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛，一部“校補(bǔ)”赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個(gè)人呢，也沒有“說(shuō)”。他又向“古典新義”邁進(jìn)了。他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。 做了再說(shuō)，做了不說(shuō)，這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，——作為學(xué)者的方面。 1. 能概括選文內(nèi)容的一句話是什么？ 2. 選文中聞一多先生都“做”什么了？ 3. 分析段中兩處劃線字的含義。 （1）“詩(shī)興不作”： （2）開一劑救濟(jì)的文化藥方： 4. 選文在敘述中穿插了哪些形象描寫？試分析這些描寫的作用。 5. 選文最后一段，在文章里起的作用是什么？從哪個(gè)詞中可以看出？ 三、課外拓展閱讀 送報(bào)的少年 放暑假的時(shí)候，給我家送報(bào)的換成了一個(gè)十六七歲的少年。我家住6樓，每天清早8點(diǎn)多鐘的時(shí)候，便有一陣輕快的腳步聲急急地上樓來(lái)了。不論晴天雨天，他都來(lái)得很準(zhǔn)時(shí)。門沒開的時(shí)候，他輕輕地把報(bào)紙塞進(jìn)報(bào)筒；門虛掩著的時(shí)候，他便會(huì)禮貌地喊一聲：“萬(wàn)老師，報(bào)紙來(lái)了！” 我曾和他閑聊過(guò)，得知他每天凌晨5點(diǎn)就起床，每天要為二百多戶人家送報(bào)，而且都是樓房住戶，每天要爬一萬(wàn)八千多級(jí)臺(tái)階。 驕陽(yáng)似火，送報(bào)的少年每天大汗淋淋地騎著車子穿街過(guò)巷。一大早，他的短袖襯衣就濕透了一大截，但他的車鈴卻響得很快活。送報(bào)少年那雙清澈的眼睛總是亮閃閃的，見人就靦腆地笑著，他的日子似乎過(guò)得無(wú)憂無(wú)慮。 7月下旬的一天，少年來(lái)送報(bào)時(shí)對(duì)我說(shuō)：“今天報(bào)上刊登了高考錄取分?jǐn)?shù)線！”我說(shuō)了聲謝謝，少年便下樓去了。這時(shí)，我的兒子聞聲從床上躍起，接過(guò)報(bào)紙急匆匆地翻閱，高興地說(shuō)：“媽，我可以上郵電大學(xué)了！” 我既高興，又對(duì)兒子的那種少爺做派很不滿意：8點(diǎn)多鐘了還穿著睡衣，賴在床上，臥室里空調(diào)還在呼呼作響。幾乎每天都是這樣，千呼萬(wàn)喚他才起床洗漱，然后，打開電視，靠在沙發(fā)上一邊啜飲牛奶，一邊不停地?fù)Q電視頻道……我說(shuō)：“高考完了可以休整休整，但不能天天這樣睡懶覺，一個(gè)年輕人有沒有志氣抱負(fù)，就看他能不能早起床！” 兒子不屑地說(shuō)：“你那觀念早過(guò)時(shí)了！” 我說(shuō)：“你看看人家那送報(bào)的少年，每天5點(diǎn)就起床了！” 兒子笑得更囂張：“他是干什么的？我是干什么的？我是新世紀(jì)的第一代天之驕子，我進(jìn)了大學(xué)，還要攻讀碩士、博士，還要出國(guó)留學(xué)！” 一個(gè)大雨滂沱的日子，送報(bào)的少年頭一次誤點(diǎn)了。上午9點(diǎn)半鐘，他才出現(xiàn)在我家門口。他渾身的衣服都濕透了，像一個(gè)落湯雞，胳膊肘上有一道摔傷的血痕，報(bào)紙也打濕了一角。他像一個(gè)做了錯(cuò)事的孩子般低聲說(shuō)：“對(duì)不起，我摔了一跤，自行車也不能轉(zhuǎn)了，連報(bào)紙也弄濕了……”我剛說(shuō)了聲“沒關(guān)系”，兒子卻奪過(guò)報(bào)紙狠狠地一摔：“換份干的來(lái)，這份不能看！”我一邊解圍，一邊把兒子推進(jìn)房里。 轉(zhuǎn)眼到了8月底，兒子接到郵電大學(xué)的入學(xué)通知書，高高興興地清點(diǎn)行囊準(zhǔn)備上學(xué)了。這天8點(diǎn)剛過(guò)，送報(bào)的少年準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在門口，他把報(bào)紙交給我后，笑吟吟地說(shuō)：“萬(wàn)老師，從明天起，這報(bào)紙還是由我爸爸送?！? 我隨口問(wèn)：“那你呢？” 少年說(shuō)：“我被北京大學(xué)錄取了，明天去上學(xué)。” 我驚訝得不知說(shuō)什么好。那少年又補(bǔ)充道：“我爸是個(gè)下崗工人，身體不大好，以后如果送晚了，您多包涵！” 少年深深地朝我鞠了一躬，便下樓去了。 1..小說(shuō)中寫了兩個(gè)少年，其中 是作者要表現(xiàn)的主人公。 2.文中加線的文字通過(guò)對(duì)“我”兒子的 描寫和 描寫，表現(xiàn)了這個(gè)少年的 。 3..用一段完整的話具體說(shuō)說(shuō)送報(bào)少年具有怎樣的精神品質(zhì)。 4..作者寫“我”兒子這個(gè)人物的用意是什么？ 5..這篇小說(shuō)要表現(xiàn)的主題什么？ 《聞一多先生的說(shuō)和做》同步練習(xí)參考答案 一、基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用 1. qiǎn（潛）心貫注 赫然h 鍥而不舍qi 迭起di l（瀝）盡心血 shuāi（衰）微 迥乎不同jiǒng kāng（慷）慨 氣沖斗牛dǒu 兀兀w 2.C 3.詩(shī)人 學(xué)者 民主戰(zhàn)士 臧克家 4.D 5.⑴√ ⑵ ⑶ ⑷√ ⑸√ 6.略 二、課內(nèi)精段閱讀 1. 做了再說(shuō)，做了不說(shuō)。 2. 寫了《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》。 3. （1）這是文言說(shuō)法，就是寫詩(shī)的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國(guó)詩(shī)篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對(duì)我國(guó)古典文化的深入研究。 （2）這是比喻說(shuō)法，指尋找使我國(guó)民族文化繁榮昌盛起來(lái)的方法，自20年代末起，聞先生過(guò)了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。 4. 肖像描寫：炯炯目光、目不窺園。細(xì)節(jié)描寫：一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。作用：使聞一多先生那令人尊敬的高大形象具體再現(xiàn)，使他的精神、品格、作風(fēng)可以具體感知。 5. 過(guò)渡。僅。 三、課外拓展閱讀 1. 送報(bào)少年 2.動(dòng)作 語(yǔ)言 懶散，自私，不理解、不關(guān)心他人（懶，自私） 3. 門沒開時(shí)，他“輕輕地把報(bào)紙塞進(jìn)報(bào)筒”，門虛掩時(shí)，他有禮貌地說(shuō)話，這表明他很懂禮貌；他能夠替“身體不大好”的父親送報(bào)，表明了他的孝敬、懂事；他被北京大學(xué)錄取，表明他能夠勤奮向上；冒雨堅(jiān)持送報(bào)，表明他有責(zé)任感。（符合文意即可） 4. 和送報(bào)少年形成對(duì)比，突出主題。 5. 青少年不僅要學(xué)習(xí)好，更要思想好、品質(zhì)好。（意思對(duì)即可）