2019-2020年七年級語文下冊 第1課《山中訪友》教案1 上海五四制版.doc
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2019-2020年七年級語文下冊 第1課《山中訪友》教案1 上海五四制版 一、教材分析: 《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情?!渡街性L友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨特、感情真摯、語言精彩,對初一學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動他們的文章,在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟,讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散,如果逐一分析,難免會顯得零亂,而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文,又保持著課文的整體感、一氣呵成的美,這是教材處理中的一個難點。 在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時間去與文本進(jìn)行充分的接觸,在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個性化的閱讀感受,進(jìn)行交流。注重對文本的體會和感悟。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo):把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情;揣摩欣賞精彩語段,領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。 2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語言,鑒賞本文新奇浪漫的想象美。 3、情感目標(biāo):體味作者對大自然的熱愛之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。 三、教學(xué)重點: 欣賞品味文章的語言,在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪,享受審美樂趣。 四、教學(xué)難點: 揣摩作者的寫作意圖,體會文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫),學(xué)習(xí)運(yùn)用。 五、教學(xué)方法: 情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點撥法 六、教學(xué)過程設(shè)計: 1、導(dǎo)入新課: 我們非常地幸運(yùn),生活在一個群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學(xué)都有過走入山林,到山林中去游玩的經(jīng)歷,可以說說你走進(jìn)山林時有些什么感受,有些什么收獲嗎? (和我們的同學(xué)一樣,作家李漢榮也非常地喜歡爬山,而且對他來說,爬山還有另一種樂趣,那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏,帶回滿懷的好心情、好記憶 。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢?這些朋友又各有什么魅力呢?讓我們跟隨著作者的腳步,一起開始我們難忘的山中之旅。) 2、通讀課文,整體感知 首先請大家通過欣賞課文朗讀來進(jìn)行這次特殊的山中旅行,在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友,那么這些好朋友都有誰呢?請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來,我們一起來認(rèn)識一下這些山中好友。 (1)學(xué)生欣賞課文配樂朗讀,明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對象。解決字詞問題。(3-5) (讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學(xué)生想象的空間,讓學(xué)生產(chǎn)生獨特的閱讀體會,為下文交流個人閱讀體會作準(zhǔn)備。) (2)全班交流:作者在山里見到了哪些朋友?(1-2) 學(xué)生明確:古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。 云雀、小花、 石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。 (對課文內(nèi)容的整體把握。) (3)這些“朋友”我們平時也常常見到,我們通常稱之為什么?(景物) 文章寫的是作者“山中觀景”的過程,為什么要以“山中訪友”為題呢? 這兩個標(biāo)題有什么不同?有什么區(qū)別?用心體會,認(rèn)真思考。 (學(xué)生思考、討論:用朋友稱呼山中的景物,表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近,表達(dá)了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法) (4)作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來? (作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進(jìn)一步感受出來?) (景物后面的稱謂,將景物進(jìn)一步擬人化了,;一些極具個性的句子;活用的詞語。) 在學(xué)生列舉句子時進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生對一些有特點的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。 3、欣賞品味,領(lǐng)悟感受 在作者的筆下,各種各樣的景物好像都活了,都有了它們自己的生命,在朗讀中,哪一樣景物深深地打動了你?如果可以,你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,為什么?(靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面,并且給畫面配上色彩和聲音,讓畫面在腦中動起來;也可以聯(lián)想生活中或者書中,影視作品中相似的情形。請同學(xué)們用自己的心去感受作者的心,透過語言文字看看那詩情畫意的畫面,好,請進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物,欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美。) (1)學(xué)生默讀課文,畫出描寫自己喜歡的景物的語句。 (2)全班交流:你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,為什么? 我希望自己成為_________________,因為_________________。 (通過學(xué)生的表述,反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會,同時也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過程中,選擇有代表性的幾句話,著重朗讀,深入體會,再朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解) (3)不知道大家感受到了沒有,為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為 他們身上有著一種為我們所熟悉的,在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì),有哪些呢?(無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪,所以才讓我們這樣流連忘返吧。(對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。) 4、聯(lián)想創(chuàng)作: 我看青山多嫵媚,料青山見我亦如是,在我們的眼中,山中的朋友是如此的真、善、美,讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中,在作者熱情的贊美聲中,山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢,試著猜想 一下它們的內(nèi)心世界,試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。 要求:①同桌兩位同學(xué)互相配合,一位同學(xué)讀原文,一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象,然后互換角色,再試一次。 ②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情,體會自然景物的特點。 ③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化,恰當(dāng)?shù)剡x用詞語,盡量做到語言生動形象。 (1)同桌配合,按要求完成相關(guān)練習(xí)。。 (2)全班交流,教師和同學(xué)及時予以點評,肯定優(yōu)點,指出不足。 (小組中的交流與合作,這個過程體現(xiàn)了對學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。) 例句:你好,懸崖爺爺!高高的額頭,刻著玄妙的智慧,深深的峽谷,漾著清澈的禪心,抬頭望你,我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者,云霧攜來一卷卷天書,可是出自你的手筆? 懸崖爺爺:你好,我矗立在這里,看風(fēng)云變幻,看人世滄桑,深感時光易逝,幾百年,幾千年就這樣匆匆而過,孩子,要珍惜現(xiàn)在的一切啊。 (在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作,是對課文的深入理解,同時也是對知識方法的一種靈活的運(yùn)用,在這個過程中使知識得到豐富,能力得到提高) 5、文章小結(jié):通過對課文的學(xué)習(xí),我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅,這次愉快的旅行真是令人難忘,最重要的是它提醒了我們,大自然是我們的好朋友,能給我們以許多啟迪,我們可以盡情地去親近大自然,放松我們的身體,同時也應(yīng)該愛護(hù)大自然。 6、布置作業(yè): (1)熟讀課文,進(jìn)一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。 (2)仿寫片斷《秋日的山中訪友》 山中觀景(事) 板書 山中訪友 擬人手法(手法) 熱愛自然(情) 教學(xué)反思: 作為一堂在設(shè)計中以品味語言、訓(xùn)練想象為主要方向的課,本課的操作有一定的難度,因為本課的教學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知和理解程度作為出發(fā)點,以學(xué)生的個性閱讀體會為教學(xué)的著力點,以學(xué)生的思維創(chuàng)造火花為突破點。在實際操作中由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維空間和表達(dá)自由,所以預(yù)先設(shè)定的一些目標(biāo)和環(huán)節(jié)可能不能完全實現(xiàn),但是,有些問題上學(xué)生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會大大超出老師的想象,閃爍出智慧的光芒,這也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現(xiàn)吧。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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