2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元（第2課時(shí) 現(xiàn)代文閱讀理解）復(fù)習(xí)教學(xué)案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元（第2課時(shí) 現(xiàn)代文閱讀理解）復(fù)習(xí)教學(xué)案 （新版）新人教版 一、復(fù)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù) 1.課程標(biāo)準(zhǔn)： 對(duì)現(xiàn)代文的基本要求有：在誦讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。 2.教材分析： 閱讀理解是河南中招的必考點(diǎn)，主要檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。 3.中招考點(diǎn)： 閱讀短文是中招語(yǔ)文命題的必考點(diǎn)，從近年來(lái)河南省中考試題對(duì)文字考察的情況來(lái)看，具體考查學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的能力。根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)。著重考查學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn),對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。 4.學(xué)情分析： 七年級(jí)學(xué)生在單元復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)閱讀理解的重要有一定認(rèn)識(shí)，但對(duì)閱讀理解的答題方法還掌握不夠充分。 二、復(fù)習(xí)目標(biāo)： 1、通過(guò)解析《最后一課》的重點(diǎn)片段，能總結(jié)出小說(shuō)閱讀人物形象分析方法，總結(jié)出答題模式，并會(huì)運(yùn)用這一方法解決此類問(wèn)題。 2、通過(guò)分析《最后一課》運(yùn)用環(huán)境描寫的語(yǔ)句，能總結(jié)出小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用，并會(huì)分析這一方法解決此類問(wèn)題。 三、評(píng)價(jià)任務(wù)： 1、針對(duì)目標(biāo)一，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)閱讀理解題的指導(dǎo)與練習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)出小說(shuō)這一體裁的閱讀理解答題方法，并會(huì)運(yùn)用這一方法解決此類問(wèn)題。 2、針對(duì)目標(biāo)二，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)分析《最后一課》中環(huán)境描寫，能區(qū)分自然環(huán)境和自然環(huán)境描寫，能總結(jié)出環(huán)境描寫的作用，并會(huì)運(yùn)用這一方法解決此類問(wèn)題。 四、教學(xué)過(guò)程 復(fù)習(xí)目標(biāo) 教學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 要點(diǎn)歸納 1. 通過(guò)解析《最后一課》的重點(diǎn)片段，能總結(jié)出小說(shuō)閱讀人物形象分析角度，總結(jié)出答題模式，并會(huì)運(yùn)用這一方法解決此類問(wèn)題 目標(biāo)二： 通過(guò)分析《最后一課》運(yùn)用環(huán)境描寫的語(yǔ)句，能總結(jié)出小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用，并會(huì)分析這一方法解決此類問(wèn)題。 2.通過(guò)解析中考句子排序題，能總結(jié)出排序題的答題方法，并會(huì)運(yùn)用這一方法解決此類問(wèn)題。 復(fù)習(xí)指導(dǎo)一： 內(nèi)容：課文《最后一課》 方法：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、交流、展示、教師點(diǎn)撥、找出規(guī)律，歸納方法要點(diǎn)。 時(shí)間：10分鐘 要求：分析、解答下面的問(wèn)題，歸納并向全班學(xué)生展示閱讀理解的答題方法。 閱讀《最后一課》，結(jié)合課文內(nèi)容，分析韓麥爾先生這一人物形象。 復(fù)習(xí)檢測(cè)一： 明確： 一個(gè)普通人——鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”…… 一個(gè)可憐的人——最后一次上課。四十年來(lái)，他一直在這里，明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說(shuō)不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課…… 一個(gè)愛(ài)國(guó)者——1）穿禮服 2）自責(zé)和對(duì)阿爾薩斯人的批評(píng) 3）贊美法國(guó)語(yǔ)言 4）下課時(shí)臉色慘白 5）盡全力書寫“法蘭西萬(wàn)歲” 復(fù)習(xí)指導(dǎo)二 內(nèi)容：區(qū)分自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境環(huán)境描寫及其作用 要求：獨(dú)自完成下列問(wèn)題 （1）、從文中找出環(huán)境描寫的語(yǔ)句，批注出哪些是自然環(huán)境描寫，哪些是社會(huì)環(huán)境描寫。 （2）、在語(yǔ)句旁批注出其作用。 方法：默讀課文，做好圈點(diǎn)勾畫，批注。 時(shí)間:10分鐘 復(fù)習(xí)檢測(cè)二 （1）、“天氣那么暖和，那么晴朗！” “畫眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去?！边@兩句話在文中有什么作用？(這是本文中小弗郎士早晨出門時(shí)所見(jiàn)到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。第二句話是寫“我”的心理，反映小弗郎士無(wú)憂無(wú)慮、貪玩幼稚，竟不懂民族的災(zāi)難。這是為后邊寫他覺(jué)悟成熟做鋪墊，以顯示最后一課的巨大教育作用。) （2）“看見(jiàn)許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？(布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”。) （3）課前的環(huán)境描寫有什么作用？（烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。 ） （4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？（鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。） （5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？（表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。） （2）、環(huán)境描寫通常有哪些作用？ 渲染……氣氛；烘托……心情；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；表現(xiàn)人物性格。 學(xué)生能說(shuō)出分析人物形象的答題方法和答題模式。 能通過(guò)分析這篇小說(shuō)中的環(huán)境描寫，說(shuō)出小說(shuō)環(huán)境描寫的一般作用。 分析人物形象的方法： 1、 抓住細(xì)節(jié)描寫 2、 梳理幾件小事 3、 概括人物品質(zhì)或性格。 答題模式： ……（性格或品質(zhì)），如文中…… 或從……可以看出……是一個(gè)……的人。 環(huán)境描寫分類： 自然環(huán)境描寫、社會(huì)環(huán)境描寫 作用： 渲染……氣氛； 烘托……心情； 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展； 表現(xiàn)人物性格。 當(dāng)堂訓(xùn)練： 外婆和鞋 席慕蓉 我有一雙塑膠的拖鞋，是在出國(guó)前兩年買的，出國(guó)后又穿了五年。它的形狀很普通，就像你在臺(tái)北街頭隨處可見(jiàn)的最平常的樣式：平底，淺藍(lán)色，前端鏤空成六個(gè)圓帶子，中間用一個(gè)結(jié)把它們連起來(lái)。買的時(shí)候是喜歡它的顏色，穿了五六年后，已經(jīng)由淺藍(lán)色變成淺灰，鞋底也磨得一邊高一邊低了。…… 你知道我為什么舍不得丟掉它嗎？ 這是個(gè)讓生命在剎那間變得非常溫柔的回憶。大學(xué)快畢業(yè)時(shí)，家住在北投山上，沒(méi)有課的早上，我常常會(huì)帶著兩只小狗滿山亂跑。有太陽(yáng)的日子，大屯山腰上的美麗簡(jiǎn)直無(wú)法形容，最讓我快樂(lè)的是在行走中猛然回過(guò)頭，然后再仔細(xì)辨認(rèn)，山坡下面，哪一幢是我的家，走著走著，我的新拖鞋就不像樣了。不過(guò)，我沒(méi)時(shí)間管它，直到有一天，傍晚，放學(xué)回家，隔著矮矮的石墻，看見(jiàn)我的拖鞋被整整齊齊地?cái)[在花園里的水泥小路上。帶著剛和同學(xué)分手后的那一點(diǎn)囂張，我就在矮墻外大聲地叫起來(lái)： “何方人士，敢動(dòng)本人的拖鞋？”花園那邊沒(méi)有動(dòng)靜。再往客廳的方向看過(guò)去，外婆正坐在紗門后面，一面搖扇子，一面看著我笑呢。 “今天下午，我用你們澆花的水管給你把拖鞋洗了，剛放在太陽(yáng)地里曬曬就干了。多方便！多大的姑娘啦！穿這么臟的鞋給人笑話?！? 以后，外婆每次上山時(shí)，總會(huì)替我把拖鞋洗干凈，曬好，有時(shí)甚至給我放到床前。然后在傍晚時(shí)分，她就會(huì)安詳?shù)刈诳蛷d里，一面搖扇子，一面等著我們回來(lái)。我常常會(huì)在穿上拖鞋時(shí)，覺(jué)得有一股暖和與舒適的感覺(jué)，不知道是院里下午的太陽(yáng)呢，還是外婆手上的余溫？ 就是因?yàn)樯岵坏眠@一點(diǎn)余溫，外婆去世的消息傳來(lái)以后，所有能夠讓我紀(jì)念她老人家的東西：比如出國(guó)前夕給我的戒指，給我買料子趕做的小棉襖，都在淚眼盈盈中好好地收起來(lái)了。這雙拖鞋，也就一直留在身邊，舍不得丟。每次接觸到它灰舊的表面時(shí)，便仿佛也接觸到曾洗過(guò)它的外婆的溫暖而多皺的手，便會(huì)想起在夕陽(yáng)下的園中小徑，和外婆在客廳紗門后面的笑容。那么遙遠(yuǎn)，那么溫柔，而又那么肯定地一去不返。 1．結(jié)合短文，解釋文中加粗詞語(yǔ)的含義。 ①囂張：______________②淚眼盈盈：______________ 2．文中承上啟下的句子是________________________。 3．用一句話概括第3～7自然段的內(nèi)容________________。 4．文中的“鞋”是一雙怎樣的鞋？用波浪線在文中畫出描寫這雙鞋的句子。 談?wù)劇拔摇睘槭裁瓷岵坏脕G棄這雙鞋。 ________________________________________________ 5．文中有兩處描寫外婆神態(tài)的地方，請(qǐng)你找出來(lái)。 ①________________________②________________________ 6．“外婆去世的消息傳來(lái)以后”，“我”的心情怎樣？請(qǐng)寫一段文字描述出來(lái)。 ________________________________________________ 7．“那么遙遠(yuǎn)，那么溫柔，而又那么肯定地一去不返?！边@是一句意味深長(zhǎng)的話，說(shuō)說(shuō)你的理解。 ________________________________________________ 參考答案 1．囂張：文中指因興奮而沒(méi)有限制。（意思對(duì)即可）淚眼盈盈：因傷心而淚眼模糊。（意思對(duì)即可） 2．你知道我為什么舍不得丟掉它嗎？ 3．回憶外婆給我洗鞋并曬鞋的往事。（意思對(duì)即可） 4．平底，淺藍(lán)色，前端鏤空成六個(gè)圓帶子，中間用一個(gè)結(jié)把它們連起來(lái)。已經(jīng)由淺藍(lán)色變成淺灰色，鞋底也磨得一邊高一邊低了。每次接觸到它灰舊的表面時(shí)，便仿佛也接觸到曾洗過(guò)它的外婆的溫暖而多皺的手，便會(huì)想起在夕陽(yáng)下的園中小徑，和外婆在客廳紗門后面的笑容。（用自己的話概括，只要能寫出外婆對(duì)我的愛(ài)即可） 5．①外婆正坐在紗門后面，一面搖扇子，一面看著我笑呢。②她就會(huì)安詳?shù)刈诳蛷d里，一面搖扇子，一面等我們回來(lái)。 6．能圍繞悲痛、傷心、懷念三個(gè)方面去描寫，語(yǔ)句通順，能寫出真情實(shí)感即可。 7．要求寫出自己的閱讀感悟，回答只要有真實(shí)感受，言之有理即可。