2019-2020年七年級(jí)語文下冊 第六單元(第2課時(shí) 現(xiàn)代文閱讀理解)復(fù)習(xí)教學(xué)案 (新版)新人教版.doc
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2019-2020年七年級(jí)語文下冊 第六單元(第2課時(shí) 現(xiàn)代文閱讀理解)復(fù)習(xí)教學(xué)案 (新版)新人教版 一、復(fù)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù) 1.課程標(biāo)準(zhǔn): 對(duì)現(xiàn)代文的基本要求有:在誦讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題。 2. 教材分析: 本單元是以自然為主題的單元,集中選取了狀寫動(dòng)物的文章。在理解課文的基礎(chǔ)上,對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,激發(fā)學(xué)生珍視生命,關(guān)愛動(dòng)物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人和動(dòng)物的關(guān)系,感悟動(dòng)物身上所折射的可貴精神。 3.中招考點(diǎn): 閱讀短文是中招語文命題的必考點(diǎn),從近年來河南省中考試題對(duì)文字考察的情況來看,具體考查學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的能力。根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)。著重考查學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn),對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。針對(duì)記敘文或記敘性文段的閱讀考點(diǎn),可從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。 4.學(xué)情分析: 七年級(jí)學(xué)生在單元復(fù)習(xí)時(shí),對(duì)閱讀理解的重要有一定認(rèn)識(shí),但對(duì)閱讀理解的答題方法還掌握不夠充分。 二、復(fù)習(xí)目標(biāo): 1.通過解析本單元中的重點(diǎn)片段,能總結(jié)出記敘文閱讀理解的答題方法。 三、評(píng)價(jià)任務(wù): 針對(duì)目標(biāo),設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng),通過閱讀理解題的指導(dǎo)與練習(xí),讓學(xué)生總結(jié)出閱讀理解答題方法,并會(huì)運(yùn)用這一方法解決此類問題。 四、教學(xué)過程 復(fù)習(xí)目標(biāo) 教學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 要點(diǎn)歸納 復(fù)習(xí)目標(biāo)1:品析文中的景物描寫的語句及答題方法 復(fù)習(xí)目標(biāo)2:通過品析文中的關(guān)鍵詞句,能總結(jié)出賞析詞句的方法,并會(huì)運(yùn)用這一方法,解決此類問題。 2.通過解析中考句子排序題,能總結(jié)出排序題的答題方法,并會(huì)運(yùn)用這一方法解決此類問題。 復(fù)習(xí)指導(dǎo)(一): 內(nèi)容:課文《斑羚飛渡》 方法:獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、交流、展示、教師點(diǎn)撥、找出規(guī)律,歸納方法要點(diǎn)。 時(shí)間:5分鐘 要求:閱讀課文,找出文中寫景的句子并分析其作用,歸納并向全班學(xué)生展示景物描寫的答題方法 復(fù)習(xí)檢測一: 課文中幾次寫彩虹,有什么作用? 參考答案 三次寫到彩虹 第一處彩虹的描寫給_______渲染了一種_________色彩,似乎鐮刀頭羊之所以能想出那么一個(gè)挽救種群生存的辦法,就是受了______________的啟示。 第二處描寫可以看出______________________恰好相近,烘托斑羚飛渡的____________的氣勢,渲染一種__________美。 第三處彩虹描寫渲染了頭羊_________________的精神崇高美,它的生命“消失在一片燦爛中”,為頭羊的犧牲唱了一首動(dòng)人的_________________。 復(fù)習(xí)指導(dǎo)(二): 內(nèi)容:《斑羚飛渡》課文 方法:跳讀課文,找出喜歡的句子并作批注。(可從修辭、關(guān)鍵詞、寫法等) 時(shí)間:20分鐘。 要求:找到具體的語句,結(jié)合全文,進(jìn)行分析。 復(fù)習(xí)檢測二: 1.山澗上空,和那道彩虹平行,又架起了一座橋,那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。(為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”?) 參考答案: 因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚,都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋,所以說是“用死亡做橋墩”。 2. 我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚,心想,或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去,但讓我震驚的是,從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。( “從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚?) 參考答案: “我”是個(gè)獵人,參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn),而斑羚中卻沒有, 所以震驚 3. 它(鐮刀頭羊)走了上去,消失在一片燦爛中。 (在這句話里,“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎?) 參考答案: 不只是指那道彩虹,更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。 4.我看得目瞪口呆,所有的獵人都看得目瞪口呆,連狗也驚訝地張大嘴,伸出了長長的舌頭。(這幾句屬于什么描寫?起什么作用?) 參考答案: 側(cè)面描寫(也是神態(tài)描寫)。 烘托斑羚精神感人——給人,甚至給狗以震撼。 5、 “老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼,自動(dòng)脫離宇宙飛船,不,比火箭殘殼更悲慘,在半大斑羚的猛力踢蹬下,像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去” 參考答案: 這句用了兩個(gè)比喻。開始把下墜的老斑羚比作火箭的殘殼。火箭的殘殼是完成使命后的寫照,寫出了老斑羚悲慘的結(jié)局。后來又把下墜的老斑羚比作斷翅的鳥,鳥無翅膀則無法飛翔,毫無生還能力。第二個(gè)比喻更突出了老斑羚死的悲壯。 復(fù)習(xí)檢測練: (一)溫暖的小刀 那年春末,我到一所中學(xué)去監(jiān)考。 發(fā)卷的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn),靠近講臺(tái)的一個(gè)女生怪怪的,左手藏在袖口里,遮遮掩掩,不愿伸出來。和我一起監(jiān)考的,是另一所學(xué)校的一位女老師。大約,她也注意到了這個(gè)細(xì)節(jié)。隨后,我倆便開始留意這個(gè)女生。在我們想來,她袖口里的那只不愿示人的手,一定藏著什么秘密。 考場里靜悄悄的,學(xué)生們都在全神貫注地答題。只有這個(gè)女生,一邊答題,一邊有意緊握著她的那只手,一邊還不自覺地環(huán)顧著左右,神色緊張而怪異。這愈加堅(jiān)定了我們的懷疑:她的手里一定攥著小紙條或者其他用來作弊的東西。 然而,我們錯(cuò)了。半小時(shí)后,也許女生做題做得太過專注,一不小心,露出了自己的左手——天哪,這個(gè)女生的左手居然沒有手指頭。 原來,她竟是一個(gè)有殘疾的學(xué)生! 這多少有些出乎我們的意料。愧疚之余,不禁心生悲憫。那位女老師,更是一臉的痛楚,小聲地嘟囔著:“怎么會(huì)是這樣,多可憐的孩子啊,多可憐的孩子?!? 考試進(jìn)行到一半的時(shí)候,有一道地理題需要改動(dòng)。辦公室送來了一沓紙片,紙片上,印著一個(gè)阿拉伯國家的地形圖。我們分發(fā)給了學(xué)生,然后讓他們各自粘貼在試卷的答卷紙上。由于是臨時(shí)趕印出來的,太過匆忙,這些紙片裁剪得很粗糙,考生們只有自己動(dòng)手把四個(gè)毛邊撕去,大小合適,才能貼在試卷上。 這下可難為了這個(gè)女生。大約,她還是不愿讓別人看到她的那只手,就用左胳膊使勁壓緊紙片,右手一點(diǎn)一點(diǎn)地撕??墒?,那張小紙片仿佛不聽話,只要她一用力,就從她的胳膊下跑出來,再壓下去,再跑出來。她急得都有些冒汗了。 “這位女同學(xué),我可以幫你嗎?”女老師走過去,俯下身子,聲音低低地征詢女生的意見。女生抬起頭,看了看,遲疑了一下,還是把紙片給了她。 女老師并沒有立即動(dòng)手,她把那張紙片放在講臺(tái)上后,便在滿考場里尋找著什么。我有些納悶,這不是很簡單的一件事嘛,她究竟想要干什么呢? 不一會(huì)兒,女老師從一個(gè)學(xué)生那里找到了一把小刀。然后,她坐在講臺(tái)前,一點(diǎn)一點(diǎn)小心翼翼地裁著那張紙片,“哧——哧——”,小刀割裂紙片的聲音很好聽。我和女生看著她做這一切。她專注的神情,仿佛是在完成一件精致的手工藝品。① 隨后,她微笑著把這張小紙片輕輕地放在女生的桌子上。女生欠了欠身子,低低地說了聲謝謝。她拍了拍女生的肩膀,說:“趕緊答題吧”,便走開了。 然而,我還在納悶著。一張小紙片,用手也完全可以撕得很整齊,為什么一定要找把小刀來呢? 考試結(jié)束后,我道出了心中的不解。那位女老師笑了,說:“這個(gè)女生所殘缺的,是一只手。我不想在她面前,用自己靈巧的手指頭去撕那張紙片,那樣的話,會(huì)撕碎這個(gè)女孩的心。我滿考場去尋找一把小刀,就是想借助小刀,避開對(duì)她的這種傷害?!? 一直以來,小刀在我心中不過是一片冰冷的鐵片而已。而那年春天我懂得了,原來即便是鋒利而冰冷的一片小刀,也會(huì)折射出人性的光輝。② 1、用一句話概括故事的內(nèi)容,并說說題目的含義 2、從女老師留意女孩、裁剪紙片等細(xì)節(jié),可以看出這是一位怎樣的女教師? 3、劃線句①使用的修辭手法及其作用是什么?作者這樣寫有何用意? 4、請(qǐng)從內(nèi)容或形式方面欣賞劃線句子②。 5、假若你是那個(gè)女生,考試結(jié)束后,你會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)老師的感激之情? 答案 (一)溫暖的小刀 1、女老師用小刀幫助一名殘疾女生裁剪紙片;小刀是冰冷的,但因?yàn)橛幸活w愛心,小刀也是溫暖的,溫暖著殘疾女生的心;2、細(xì)心、慈善,關(guān)愛學(xué)生,充滿愛心和理解、和藹可親的女教師形象。3、采用了比喻的修辭手法,形象生動(dòng)地說明了女教師裁剪紙片很細(xì)致很認(rèn)真而態(tài)度很慎重,表現(xiàn)了女教師對(duì)殘疾女生的真愛和關(guān)切;4、內(nèi)容上看,小刀沒有感情但人可以賦予感情,女老師小心翼翼的裁剪生怕傷著了女孩的心靈,從小刀看出了女教師的善良的愛心,這句話點(diǎn)明了文章中心,深化了主題。形式上看,采用比喻的修辭手法,形象生動(dòng)地闡述了關(guān)愛他人的意義和價(jià)值(兩個(gè)都答,按第一個(gè)答案給分)。5、略。 當(dāng)堂訓(xùn)練: 會(huì)飛的蒲公英 童年的我,在初夏,常常和媽媽去小木屋后面的山坡。山坡上盛開著一叢叢火紅的杜鵬、鵝黃的迎春、淡紫的牽?!铱旎畹嘏闹∈郑谋奶烧@些五顏六色的花兒,可媽媽卻總是輕輕地挽著我走到山坡的另一側(cè),那里開滿著一朵朵白色的小花?;▋汗侄喝说模簣A圓的腦袋,白白的茸毛,風(fēng)一吹,就輕________(yng)地飛了起來,飛呀飛,飛得老高老高的,我費(fèi)了好大的勁,才抓住一朵飛在空中的小白花。 媽媽說:“這是蒲公英,它從不滿足于呆在偏僻的角落,最喜歡到外面的世界去闖蕩。” 媽媽的話,在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上,我常常夢見自己變成了一朵白色的蒲公英,在廣闊的世界上空飄蕩。 不久,我上小學(xué)了,媽媽縫了個(gè)花書包給我,書包上繡著幾朵白色的蒲公英,花旁還歪歪斜斜地繡著幾個(gè)字——會(huì)飛的蒲公英。每天,我就像一朵快樂的蒲公英,在小木屋到學(xué)校的山路上飛來飛去。 一個(gè)有風(fēng)的黃昏,我從學(xué)校跑回家,高興地拉著媽媽來到開滿蒲公英的山坡。我把老師剛剛教的兒歌《蒲公英的種子》唱給媽媽聽,我一邊喝一邊在蒲公英叢中跳來跳去,一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。媽媽的神情有些激動(dòng),目光亮亮的,深情地追隨著那一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。 從媽媽的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那個(gè)夢:一朵白色的蒲公英,在輕風(fēng)的吹送下,飛呀飛,飛過一間間古舊的小木屋,飛過一片片茂密的山林,飛進(jìn)金色的陽光中…… 帶著這個(gè)白色的夢,我考上了中學(xué)。那個(gè)繡著蒲公英的花書包舊了破了,有幾個(gè)深夜,媽媽把花書包放在桌子上,望了好久好久。后來,媽媽又守著小油燈,為我做了一件藍(lán)色連衣裙,裙上繡著一朵白色的蒲公英。每天,我穿著藍(lán)色的連衣裙,在學(xué)校和山村的大馬路上飛來飛去。 幾年之后,一張從遙遠(yuǎn)的地方飛來的大學(xué)錄取通知書,使我那關(guān)于蒲公英的夢是真切了。臨別前的一個(gè)黃昏,風(fēng)很大,媽媽和我不知不覺來到了小木屋后的山坡,山坡上一朵朵蒲公英飛得比以往更高了。我驚訝地睜大了雙眼,媽媽站在離我不遠(yuǎn)的地方,眼睛里含著淚花。暮色漸濃,我和媽媽默默地往回走,快到小木屋時(shí),媽媽拉了拉我的手,輕輕地說:“孩子,你算是一朵會(huì)飛的蒲公英了,但你還要飛得更高一些?!? 從此,我牢牢記住了媽媽的話,開始盡情地在大學(xué)的林陰小道上飛來飛去。 一年后,我把從林陰小道上飛進(jìn)報(bào)紙和雜志的詩行寄給了山里的媽媽,并寫了一段話:“媽媽,從你身邊飛出的那朵嬌________(nn)的蒲公英,不僅學(xué)會(huì)了飛,而且還懂得怎樣才能飛得更高了?!? 很快,媽媽回信了,信里夾了一幅水彩畫:一片藍(lán)色的天空下,有一座開滿了白色蒲公英的小山坡。畫上題有一行字:山里的孩子。 從這幅畫里,我讀出了媽媽心中那片誠摯的向往—— 藍(lán)天下,一群群孩子,明亮的雙眸,癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英,口里歡快地唱著:我是一顆蒲公英的種子…… 這不正是每一個(gè)山里母親期待的嗎?(選文有改動(dòng)) 1.根據(jù)注音寫出漢字。 ①輕________(yng)②嬌________(nn) 2.文章第一段中寫“火紅的杜鵲、鵝黃的迎春、淡紫的牽?!庇惺裁醋饔茫? 答:_______________________________________________________________________ 3.文章中最能體現(xiàn)蒲公英性格特點(diǎn)的一句話是:___________________________。 4.在我成長的不同時(shí)期,媽媽為我做的事都和______________有關(guān)。媽媽這樣做的用意是:_________________________________________________________________。 5.文章中三次運(yùn)用了“飛來飛去”這個(gè)詞語,這樣寫的作用是什么? 答:_______________________________________________________________________ 6.文章以“會(huì)飛的蒲公英”為題,有什么含義? 答:_______________________________________________________________________ 7.文章最后一段中“每一個(gè)山里母親期待的”是什么? 答:_______________________________________________________________________ 答案 (二)會(huì)飛的蒲公英 1、①盈;②嫩。 2、襯托蒲公英白色小花淡雅(或平凡)。 3、它從不滿足于呆在偏僻的角落,最喜歡到外面的世界去闖蕩。 4、蒲公英;教育“我”像蒲公英那樣,不滿足現(xiàn)狀,積極進(jìn)取,不斷取得新的成就。 5、生動(dòng)傳神地寫出了“我”在媽媽的教育下求知、成長、努力進(jìn)取的情景。 6、既揭示了蒲公英的性格特征,有包含了母親對(duì)“我”的殷切希望。 7、每一個(gè)山里的母親都期待孩子像蒲公英那樣飛出大山,飛向更廣闊的天地。 學(xué)生能說出景物描寫的答題方法。 1、讀材料 2、找原話 3、看要求 4答問題 學(xué)生能說出閱讀理解的答題方法。 1、讀材料 2、找原話 3、看要求 4答問題 要點(diǎn)歸納: 1、讀材料 2、找原話 3、看要求 4、答問題 要點(diǎn)歸納: 1、讀材料 2、找原話 3、看要求 4、答問題- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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