2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè) 第6課 動(dòng)蕩的春秋時(shí)期教案 新人教版(I).doc

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2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè) 第6課 動(dòng)蕩的春秋時(shí)期教案 新人教版(I) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與能力： 1.了解春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r；理解東周王室衰微的原因以及王室衰微的表現(xiàn)；知道春秋時(shí)期的主要霸主以及諸侯爭(zhēng)霸的影響，了解齊桓公能成為第一個(gè)霸主的具體原因。 2.認(rèn)識(shí)春秋時(shí)期是生產(chǎn)力飛躍進(jìn)步、社會(huì)制度大變革、政治局面大變動(dòng)的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生從歷史現(xiàn)象到歷史認(rèn)知的思維能力。 過(guò)程與方法： 1.通過(guò)對(duì)鐵器、牛耕出現(xiàn)的出土文物圖片和相關(guān)文獻(xiàn)記載的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加感性認(rèn)識(shí)； 2.對(duì)諸侯爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)影響的討論，認(rèn)識(shí)到爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)雖然對(duì)人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，但也產(chǎn)生了有利于局部統(tǒng)一、促進(jìn)民族交融的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系、辯證的觀點(diǎn)分析看待歷史現(xiàn)象的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)對(duì)齊桓公稱(chēng)霸原因的分析，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)力發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力，而推行改革是促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展、增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力的必經(jīng)之路，初步認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放的重要性。 教學(xué)重點(diǎn) 春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、諸侯爭(zhēng)霸 教學(xué)難點(diǎn) 春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、王室衰微 教學(xué)方法 討論、練習(xí)、啟發(fā) 教具 課件、觸控一體機(jī) 課型 新授 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、導(dǎo)入新課 師：課件展示《周幽王烽火戲諸侯》的圖片，問(wèn)：這件事情導(dǎo)致了什么結(jié)果？引入新課：動(dòng)蕩的春秋時(shí)期。 師：板書(shū) 第6課 動(dòng)蕩的春秋時(shí)期 生：諸侯不再相信周天子，導(dǎo)致西周的滅亡。 二、講授新課 春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展 師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段并思考： 1、 春秋時(shí)期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展體現(xiàn)在哪些方面？ 2、 春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志是什么？ 總結(jié)：春秋時(shí)期，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)都得到了有效的發(fā)展，特別是鐵農(nóng)具的使用的牛耕的出現(xiàn)具有劃時(shí)代的意義，從此中國(guó)進(jìn)入鐵器時(shí)代。 生：從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三個(gè)方面進(jìn)行思考和回答。 生：鐵農(nóng)具和牛耕的使用。 王室衰微 師：指名讀《王室衰微》部分。思考： 1、西周時(shí)期的分封制到了春秋時(shí)期發(fā)生了怎么的變化？說(shuō)明了什么？ 2、周平王的勢(shì)力較西周時(shí)期有哪些變化？ 師：周王室的地位開(kāi)始下降，大的諸侯勢(shì)力崛起。他們競(jìng)相爭(zhēng)霸，操控政治局面，實(shí)際上已經(jīng)取代了周天子的地位。 生：分封制得不到延續(xù)，并被逐漸瓦解。 生：勢(shì)力大減，財(cái)政陷入困境。 諸侯 爭(zhēng)霸 師：指導(dǎo)學(xué)生默讀本部分。并思考： 1、 諸侯爭(zhēng)霸使用的口號(hào)是什么？ 2、 春秋時(shí)期的主要霸主有哪些？ 3、 讓學(xué)生識(shí)記春秋時(shí)期的主要霸主，教師播放幻燈片加強(qiáng)記憶。 4、 提出問(wèn)題：齊桓公首霸諸侯的原因是什么？ 5、 提出思考：孟子說(shuō)“春秋無(wú)義戰(zhàn)”，你怎么理解。 生1：挾天子以令諸侯；贏得華夏諸國(guó)的認(rèn)同。 生2：齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公、吳王闔閭、越王勾踐。 生3:從經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、外交四個(gè)方面考慮回答。 生4：從積極和消極兩個(gè)方面進(jìn)行考慮回答。 課堂小結(jié) 師：春秋時(shí)期，是一個(gè)動(dòng)蕩的歷史時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因牛耕的出現(xiàn)和鐵器的使用而得到了前所未有的發(fā)展；進(jìn)而導(dǎo)致西周的各種制度遭到破壞、甚至瓦解，王室地位一落千丈。最終引起諸侯爭(zhēng)霸與大規(guī)模的民族融合。 鞏固練習(xí) 師：按照西周的規(guī)定，周天子可以享用九鼎，諸侯只可用七鼎。但春秋時(shí)，鄭莊公卻享用九鼎，以后一些諸侯隨之效仿。想一想，這種情況反映出了什么問(wèn)題？ 生：小組討論后，回答。