2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè) 第三單元 第一章 第一節(jié) 藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版(I).doc

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2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè) 第三單元 第一章 第一節(jié) 藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版(I) 一、 教學(xué)分析 教材分析 1.知識(shí)結(jié)構(gòu)框架 2.內(nèi)容地位：本節(jié)是第三單元《生物圈中的綠色植物》的第一節(jié)，主要講述生物圈中的藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的主要特征，與本單元進(jìn)一步要詳細(xì)闡述的種子植物及被子植物形成對(duì)比，使學(xué)生從進(jìn)化的角度更好的理解為何被子植物成為陸地上分布更為廣泛的植物家族，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。藻類(lèi)苔蘚蕨類(lèi)植物雖然不是生物圈中綠色植物的主要類(lèi)群，但其在生物圈中有著重要作用，與人類(lèi)的關(guān)系非常密切，是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。 3.各欄目的價(jià)值：本節(jié)三大部分內(nèi)容分別描述藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征及其生活環(huán)境，以及與人類(lèi)的關(guān)系，同時(shí)又是按照由低等到高等，由水生到陸生的順序排列，利于學(xué)生理解生物進(jìn)化的規(guī)律。 學(xué)情分析 1.學(xué)生的起點(diǎn)狀況分析： 1.1知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物并不陌生，但對(duì)于一些比較小的淡水藻類(lèi)及苔蘚植物并不熟悉；學(xué)生都知道種子是生殖器官，但不知道生物圈中還有三大類(lèi)群的綠色植物是用孢子生殖的。這就要求在教學(xué)中從結(jié)構(gòu)入手，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)這些綠色植物，并進(jìn)一步認(rèn)同藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物在生物圈中的重要作用。 1.2能力基礎(chǔ)：初一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察和對(duì)比能力，但還未具有完全獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，需要通過(guò)不斷的實(shí)踐練習(xí)，利用科學(xué)的研究方法，逐步提高分析、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。 1.3情感態(tài)度：初中學(xué)生是由經(jīng)驗(yàn)型思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，抽象思維的形成需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持，所以本節(jié)安排了“顯微鏡下觀察苔蘚”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)與藻類(lèi)植物形成對(duì)比，幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的這一科學(xué)理念。 2. 學(xué)生的潛在狀況分析： 2.1由于平時(shí)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課安排的比較少，學(xué)生動(dòng)手能力有限，在顯微鏡使用環(huán)節(jié)可能占用課堂很多時(shí)間。所以在課前安排學(xué)生復(fù)習(xí)顯微鏡使用知識(shí)，課上教師引導(dǎo)學(xué)生分工合作，盡量做到每個(gè)同學(xué)都積極參與，提高課堂效率。 2.2初一的學(xué)生歸納概括能力有限，在討論環(huán)節(jié)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣盡快獲取信息，怎樣用科學(xué)的方法進(jìn)行分析，層層深入，大部分學(xué)生能夠通過(guò)思考得出結(jié)論。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：1.掌握藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 2.藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物與人類(lèi)生活的關(guān)系。 難點(diǎn)：1.理解藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其生活環(huán)境是密不可分的。 2.比較分析三類(lèi)植物的生活環(huán)境及形態(tài)特征探究植物進(jìn)化規(guī)律。 教學(xué)策略 本節(jié)主要采取“引導(dǎo)思考-探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，采用了“源于生活、創(chuàng)設(shè)情境－老師引導(dǎo)和學(xué)生一起學(xué)—通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)－學(xué)生觀察并結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)－對(duì)比分析、提升理解”的方式教學(xué)。在教學(xué)中，結(jié)合校園綠色植物創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)平時(shí)“既熟悉又陌生” 的植物的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)顯微鏡的使用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)苔蘚植物的結(jié)構(gòu)，同時(shí)鍛煉其動(dòng)手操作能力及合作學(xué)習(xí)能力；通過(guò)采用觀察法、實(shí)驗(yàn)法及比較法等科學(xué)探究方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。　　 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)： 1.1掌握藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的生活環(huán)境和結(jié)構(gòu)特征。 1.2了解藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物是用孢子生殖的。 1.3比較三類(lèi)植物的生活環(huán)境及形態(tài)特征，探究植物由水生到陸生，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等的進(jìn)化規(guī)律。 1.4舉例說(shuō)明藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物在生物圈中的重要作用及與人類(lèi)生活的密切關(guān)系。 2．能力目標(biāo)： 2.1通過(guò)使用顯微鏡觀察苔蘚，提高實(shí)際動(dòng)手操作能力及小組分工合作能力。 2.2通過(guò)對(duì)比藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的的生活環(huán)境及形態(tài)結(jié)構(gòu)，提高觀察與思考的能力，分析和歸納以及表達(dá)交流的能力。 3．情感態(tài)度和價(jià)值觀： 3.1通過(guò)對(duì)藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物在生物圈中的作用及與人類(lèi)的關(guān)系的了解，使學(xué)生主動(dòng)關(guān)注這些植物的生存狀況，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。 3.2通過(guò)對(duì)“微藻與生物柴油”的介紹培養(yǎng)學(xué)生相信科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的精神。 3.3通過(guò)觀察苔蘚和蕨類(lèi)植物，使學(xué)生對(duì)平時(shí)看似熟悉的植物在結(jié)構(gòu)上有了新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。 二、 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)目的 教師行為 學(xué)生行為 一、引入新課 從學(xué)生最熟悉的環(huán)境-校園入手，引出新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 1.展示：校園綠色植物照片。 2.提問(wèn)：校園里有哪些綠色植物？ 3.介紹：根據(jù)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境,綠色植物可分為四大類(lèi)群。本節(jié)主要學(xué)習(xí)藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物。 1.觀看圖片 2.舉例回答校園的綠色植物的種類(lèi)。 二、藻類(lèi)植物（一）藻類(lèi)植物生活環(huán)境 （二）藻類(lèi)植物形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn) （三）藻類(lèi)植物與人類(lèi)生活的關(guān)系 讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，獲得親身體驗(yàn)，拉近學(xué)生與課堂的距離。 鍛煉學(xué)生使用科學(xué)探究方法-比較法得出藻類(lèi)植物的生活環(huán)境。 通過(guò)閱讀教材鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)舉例說(shuō)明藻類(lèi)植物與人類(lèi)生活的關(guān)系，促使學(xué)生建立熱愛(ài)植物，熱愛(ài)大自然的情感。 培養(yǎng)學(xué)生相信科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的精神。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成課后看書(shū)、查閱資料的好習(xí)慣。 1.展示：學(xué)生采集淡水藻類(lèi)-水綿的圖片。 2.介紹：常見(jiàn)淡水和海洋藻類(lèi)。 3.設(shè)問(wèn)：藻類(lèi)植物通常生活在哪里？ 1. 展示：多細(xì)胞藻類(lèi)（水綿）和綠色開(kāi)花植物（紅掌）對(duì)比照片。 2. 提問(wèn)：水綿和紅掌有什么不同？ 3. 延伸:藻類(lèi)植物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，它們是如何在水中生活的？ 1. 組織學(xué)生閱讀教材，舉例說(shuō)明藻類(lèi)植物與人類(lèi)生活的關(guān)系。 2.介紹利用微藻生產(chǎn)生物柴油好處，及微藻生產(chǎn)生物柴油還未形成產(chǎn)業(yè)化，設(shè)疑：未能投入大規(guī)模生產(chǎn)的原因是什么？請(qǐng)感興趣的學(xué)生課后翻看資料深入了解。 1.觀察與思考：學(xué)生采集的是哪種植物。 2.傾聽(tīng)與辨認(rèn)：常見(jiàn)藻類(lèi)。 3.總結(jié)：藻類(lèi)的生活環(huán)境多數(shù)在水中。 1. 觀看：水綿和紅掌圖片。 2. 通過(guò)對(duì)比得出藻類(lèi)植物的形態(tài)特點(diǎn)是無(wú)根、莖和葉。 3. 思考和討論：總結(jié)出藻類(lèi)植物沒(méi)有根、莖、葉的分化，全身吸收水和無(wú)機(jī)鹽，全身都能進(jìn)行光合作用，適于生活在水中。 1.閱讀教材并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出藻類(lèi)植物的作用。 2.傾聽(tīng)與思考，感嘆小小微藻作用大。 三、苔蘚植物 （一）苔蘚植物生活環(huán)境 （二）苔蘚植物形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn) （三）苔蘚植物與人類(lèi)生活的關(guān)系 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。考驗(yàn)學(xué)生平時(shí)對(duì)周?chē)挛锏挠^察能力。 通過(guò)自制玻片觀察苔蘚，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)苔蘚結(jié)構(gòu)。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻，同時(shí)提高觀察能力及合作學(xué)習(xí)能力。 通過(guò)學(xué)生觀察、匯報(bào)交流，教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，使學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上完善知識(shí)建構(gòu)。學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果可以鍛煉其表達(dá)能力。請(qǐng)失敗組反思失敗原因，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。 通過(guò)對(duì)比，鍛煉學(xué)生歸納、概括及推理能力。滲透生物能夠適應(yīng)環(huán)境的重要概念。 利用新聞標(biāo)題引起關(guān)注，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到苔蘚植物的重要作用。 向?qū)W生滲透生物能夠影響環(huán)境的重要概念。 1. 展示：學(xué)生采集苔蘚圖片及苔蘚生活圖片。 2. 提問(wèn)：舉例說(shuō)明苔蘚的生活環(huán)境是怎樣的？ 1. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注苔蘚的外部形態(tài)特點(diǎn)-矮小，引出活動(dòng)“顯微鏡下觀察苔蘚結(jié)構(gòu)”。教師明確觀察重點(diǎn)、觀察時(shí)間及提示學(xué)生分工合作提高效率。 2. 巡視學(xué)生操作，指正不規(guī)范操作，指導(dǎo)學(xué)生觀察苔蘚結(jié)構(gòu)。 3. 表?yè)P(yáng)成功觀察到苔蘚的小組，并請(qǐng)其匯報(bào)觀察結(jié)果，教師評(píng)價(jià)并做補(bǔ)充。引導(dǎo)失敗小組課后反思失敗原因，如有困難求助老師。 4. 設(shè)問(wèn)并組織討論：苔蘚與藻類(lèi)植物相比，其生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生很大的改變，形態(tài)結(jié)構(gòu)的改變與其生活環(huán)境有何關(guān)系？ 1. 展示：新聞標(biāo)題“哪里空氣最干凈，苔蘚告訴你”，引發(fā)學(xué)生思考苔蘚植物的作用。 2. 介紹苔蘚植物腐化巖石、促進(jìn)土壤形成的特性。 1. 回答：學(xué)生采集的是苔蘚。 2. 學(xué)生舉例說(shuō)明苔蘚的生活環(huán)境有陰濕的墻角、樹(shù)干等。 1. 傾聽(tīng)教師講解 2. 操作：小組分工制作苔蘚臨時(shí)玻片并在顯微鏡下觀察。 3. 實(shí)驗(yàn)成功的小組總結(jié)、匯報(bào)苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。失敗小組反思失敗原因。 4. 參閱教材，討論，得出生物都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)。 1.闡述苔蘚植物的在自然界中有可以作為指示植物，形成泥炭等作用。 2.傾聽(tīng)與理解。 四、蕨類(lèi)植物 （一）蕨類(lèi)植物生活環(huán)境 （二）蕨類(lèi)植物形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn) （三）蕨類(lèi)植物與人類(lèi)生活的關(guān)系 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 觀察活體標(biāo)本，學(xué)生各種感官得以調(diào)動(dòng)，印象深刻。 鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；通過(guò)舉例說(shuō)明蕨類(lèi)植物與人類(lèi)生活的關(guān)系，促使學(xué)生建立熱愛(ài)植物，熱愛(ài)大自然的情感。 展示：苔蘚和蕨類(lèi)同在的微景觀圖片，引起學(xué)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生推理出蕨類(lèi)植物的生活環(huán)境與苔蘚類(lèi)似。 1.組織學(xué)生：觀察蕨類(lèi)植物及孢子，并閱讀教材有關(guān)蕨類(lèi)植物的內(nèi)容。 2.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)蕨類(lèi)植物的根、莖和葉的著生部位，介紹蕨類(lèi)植物的地下莖（藥材石黃皮）。 組織學(xué)生閱讀教材，歸納蕨類(lèi)植物與人類(lèi)生活的關(guān)系。 推理出蕨類(lèi)植物的生活環(huán)境和苔蘚類(lèi)似。 1. 觀察蕨類(lèi)及孢子，嘗試說(shuō)出蕨類(lèi)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 2. 重新認(rèn)識(shí)蕨類(lèi)植物的地下莖。 閱讀教材結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)明蕨類(lèi)植物與人類(lèi)生活的關(guān)系。 五、學(xué)以致用 精選5個(gè)題目，涉及到本節(jié)需掌握的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容、中考題目、詩(shī)歌中的生物學(xué)、聯(lián)系之前學(xué)過(guò)內(nèi)容的綜合性題目等。鞏固所學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生知識(shí)遷移的能力。 1.布置課堂小測(cè)（學(xué)以致用）， 2. 巡視并批改學(xué)生練習(xí)，在個(gè)別輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講解學(xué)生出錯(cuò)率高的題目。 1、傾聽(tīng)。 2.完成課堂小測(cè)（學(xué)以致用）練習(xí)，回答問(wèn)題 六、課堂小結(jié) 鞏固所學(xué)知識(shí)。 初步幫助學(xué)生形成生物進(jìn)化的思想。 1.歸納：展示本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)。 2.延伸：引導(dǎo)學(xué)生歸納生物由低等到高等、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)化的規(guī)律。 1.重溫：本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。 2.初步了解生物進(jìn)化規(guī)律。 七、課堂延伸 讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)延伸到生活中，真正做到學(xué)以致用；讓學(xué)生自主選擇，尊重學(xué)生個(gè)體差異，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。 布置學(xué)生可能感興趣的課外作業(yè)兩例①制作苔蘚和蕨類(lèi)DIY盆景，②制作海報(bào)式的蕨類(lèi)標(biāo)本。 選擇感興趣的作業(yè)課后完成。 三、 教學(xué)反思（課后自評(píng)） 本節(jié)課本著以人為本，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的思想來(lái)設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，比如：針對(duì)本節(jié)三大部分內(nèi)容，我依次采用了“老師引導(dǎo)和學(xué)生一起學(xué)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，學(xué)生觀察并結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)”的不同學(xué)習(xí)方式，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生多次使用比較法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等科學(xué)探究方法，有效幫助學(xué)生完善知識(shí)建構(gòu)。又如在開(kāi)篇及不同教學(xué)內(nèi)容過(guò)度時(shí)引用學(xué)生所熟悉的校園植物，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求；在學(xué)生借助顯微鏡觀察苔蘚結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注重培養(yǎng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉其動(dòng)手操作能力及表達(dá)交流能力；在講述三類(lèi)植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，多次向?qū)W生滲透“生物與環(huán)境相互依賴(lài)、相互影響”的重要概念。最后布置的開(kāi)放性作業(yè)讓學(xué)生自主選擇，尊重學(xué)生個(gè)體差異，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。我認(rèn)為本節(jié)課完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。 四、教學(xué)評(píng)價(jià)（課后他評(píng)） 本節(jié)課構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅圍繞知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)及情感目標(biāo)。授課教師透徹了解學(xué)情，注重學(xué)生動(dòng)手制作玻片標(biāo)本，部分學(xué)生到校園采集藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物拿到課堂上來(lái)讓全班同學(xué)來(lái)研討，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小組分工，任務(wù)明確，大大提高了學(xué)習(xí)效率。顯微鏡的使用讓學(xué)生觀察到苔蘚結(jié)構(gòu)及葉片由單層細(xì)胞構(gòu)成，即突破了教學(xué)重點(diǎn)，又延續(xù)了前面的知識(shí)技能。本節(jié)課對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)整合，對(duì)三類(lèi)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境形成兩兩對(duì)比，幫助學(xué)生理解生物與環(huán)境相適應(yīng)的重要概念。本節(jié)課有18位同學(xué)參與回答問(wèn)題，覆蓋面廣。最后通過(guò)練習(xí)反饋，反應(yīng)學(xué)生掌握情況較好。