2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《3.1 分子和原子》教案 （新版）新人教版 (I).doc

《2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《3.1 分子和原子》教案 （新版）新人教版 (I).doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《3.1 分子和原子》教案 （新版）新人教版 (I).doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《3.1 分子和原子》教案 （新版）新人教版 (I) 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)分子、原子的存在，了解其性質(zhì)，理解其概念。 2.能力目標(biāo)：運(yùn)用分子的知識(shí)解釋某些日?，F(xiàn)象，區(qū)分物理變化與化學(xué)變化，以及通過(guò)對(duì)物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。 3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)物質(zhì)世界是運(yùn)動(dòng)的和分子的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)思考問(wèn)題的思想方法。 教學(xué)重點(diǎn) 分子、原子概念的建立 教學(xué)難點(diǎn) 分子、原子行為的微觀表象的形成 教材分析與 教法設(shè)想 分子、原子對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不完全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，他們?nèi)狈?zhǔn)確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見(jiàn)也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，主要采取情境激學(xué)，聯(lián)想推理，實(shí)驗(yàn)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行探究式教學(xué)。 教學(xué)準(zhǔn)備 相關(guān)課件 相關(guān)器材 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 學(xué)習(xí)過(guò)程 備注 創(chuàng) 設(shè) 情 境 人們常說(shuō)：八月桂花遍地香，桂花飄香人團(tuán)圓?，F(xiàn)在正是農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香的季節(jié)，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，桂花為什么會(huì)“飄香”？ 這一問(wèn)題與我們今天要學(xué)的內(nèi)容有關(guān)。 【探究活動(dòng)一】 構(gòu)成物質(zhì)的分子會(huì)不會(huì)運(yùn)動(dòng) [動(dòng)畫(huà)模擬] 氨分子運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過(guò)程。 [演示] 品紅在不同溫度的水中的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。 【探究活動(dòng)二】 構(gòu)成物質(zhì)的分子間是否有空隙 【動(dòng)畫(huà)模擬】 水通電分解 【動(dòng)畫(huà)模擬】 氧化汞受熱分解的變化過(guò)程 為什么在分子定義中只強(qiáng)調(diào)化學(xué)性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？ 在學(xué)生分析解釋的基礎(chǔ)上點(diǎn)津：如同一個(gè)人站不成任何隊(duì)形一樣，單個(gè)分子既無(wú)色、態(tài)、味可言，也無(wú)氣、液、固之分，所以在分子的定義中自然不會(huì)提及物理性質(zhì)。 【小結(jié)】 分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。 1、下列有關(guān)分子的說(shuō)是否正確？ （1）流動(dòng)的液體中分子是運(yùn)動(dòng)的，靜止的液體中分子是靜止的。 （2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。 2.用分子、原子知識(shí)解釋下列有關(guān)問(wèn)題。 （1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火？ （2）常見(jiàn)的混凝土水泥地板分成許多快，主要是為了美觀嗎？ 【預(yù)習(xí)】 1、 原子的構(gòu)成 2、 在原子中，核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù) 3、 由于原子的核內(nèi)質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，故整個(gè)原子不顯電性。 4、 不同種類(lèi)的原子，核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)不同，核外的電子數(shù)也不同。 5、 原子核居于原子的中心，在原子中占的體積很小，電子繞著原子核作高速運(yùn)動(dòng)。 6、 相對(duì)原子質(zhì)量的定義式和近似表達(dá)式 [動(dòng)畫(huà)模擬] 桂花花香粒子運(yùn)動(dòng)的微觀過(guò)程。 [圖像展示] 苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國(guó)”。 從微觀角度認(rèn)識(shí)分子運(yùn)動(dòng)的客觀真實(shí)性。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出：液態(tài)物質(zhì)，較難壓縮，分子間的間隔比較??；氣態(tài)物質(zhì)，比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。 分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。 觀看動(dòng)畫(huà)，理解變化過(guò)程。 發(fā)現(xiàn)原子在化學(xué)變化中沒(méi)有發(fā)生變化，只是進(jìn)行了重新組合，從而建立原子的概念。 小結(jié)收獲 交流體會(huì) 代表發(fā)言 把所學(xué)知識(shí)遷移運(yùn)用解釋一些相關(guān)的現(xiàn)象和問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)與觀察、思考與討論自主探究式的學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的思維能力和探究能力。 當(dāng)學(xué)生形成分子微粒特征的認(rèn)識(shí)后，教學(xué)的關(guān)鍵是：使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對(duì)比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來(lái)認(rèn)識(shí)、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對(duì)這兩種變化的認(rèn)識(shí)有所深化和發(fā)展，而且便于得出分子、原子的定義。 自 主 學(xué) 習(xí) 合 作 共 建 知 能 應(yīng) 用 鞏 固 小 結(jié) 診 斷 評(píng) 價(jià) 作業(yè)布置 與 預(yù)習(xí)提綱 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 分子和原子 一、 物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的 二、 分子的基本性質(zhì) 三、 分子、原子的概念 四、用分子和原子的觀點(diǎn)解釋 教 學(xué) 札 記 鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學(xué)生缺乏抽象思維理解的能力，在設(shè)計(jì)時(shí)，注重了兩個(gè)體現(xiàn)、兩個(gè)突出： 1.兩個(gè)體現(xiàn)： （1）體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念； （2）體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。 2.兩個(gè)突出： （1）突出教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，展開(kāi)聯(lián)想，形成對(duì)分子、原子等微觀粒子的行為表象； （2）突出實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)的直觀效果，使抽象知識(shí)和實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。