2019-2020年九年級化學上冊《第四單元 課題2 水的凈化》導學案1（新版）新人教版 (I).doc

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2019-2020年九年級化學上冊《第四單元 課題2 水的凈化》導學案1（新版）新人教版 (I) 學習 目標 1、了解純水和自然水的區(qū)別，知道吸附、沉淀、過濾、蒸餾等井水的方法； 2、知道過濾操作的目的，掌握過濾操作的基本裝置和操作方法。 重點：水的凈化、過濾。 難點：過濾 時間分配 導課 2 分、 自學 8 分、 探究交流 15 分、 小結 3 分、 鞏固 12 分 學習 過程 學習 過程 學案（學習過程） 導案（學法指導） 自學新知 自學課本，完成學案P61基礎知識梳理1、2、3題 合作探究 一、 水的凈化方法 提出問題：自來水廠是經過什么方法凈化水的呢？制得的自來水是純凈的水嗎？ 討論交流：閱讀教材分析數(shù)據(jù)，結合生活經驗，討論歸納。 歸納總結： 1、水凈化的原因：純水是無色、無臭、清澈透明的，屬于純凈物；自然界中的水常含有許多雜質和細菌，不宜直接飲用，屬于混合物。 2、自來水的凈化過程 流程：取水→加絮凝劑→沉淀→過濾→吸附→消毒殺菌→自來水 ①加絮凝劑：明礬可做絮凝劑，因明礬溶于水生成膠狀物，對雜質有吸附性，使雜質沉降達到凈化的目的。 ②過濾：可以出去液體中不用于水的雜質。 ③吸附：活性炭具有吸附作用，不僅可以吸附一些不溶性雜質和可溶性雜質，還可除去異味和色素。 ④消毒：用氯氣做消毒劑可以殺滅水中細菌、病毒，用漂白粉(主要成分是次氯酸鈣)也可以消毒殺菌。 3、常采用的凈水方法（按凈化程度由低到高排序）：沉淀、過濾、吸附、蒸餾。 知識拓展： 1、在凈化水的方法中，沉淀、過濾、吸附、蒸餾都是物理變化；用氯氣和漂白粉消毒殺菌時發(fā)生的是化學變化 2、自來水中仍含有可溶性鈣、鎂化合物等雜質，屬于混合物。 二、過濾 提出問題：過濾能除去可溶性的雜質嗎？生活中是用濾紙來過濾制自來水的嗎？利用什么物品來代替實驗室中的濾紙和漏斗來過濾液體？ 討論交流：閱讀教材結合日常生產、生活實例，討論歸納。 歸納總結： 1、 過濾把不溶性的固體與液體分開的一種方法。 2、 過濾的準備：取一張圓形濾紙，對折兩次，然后打開，使濾紙稱為圓錐形（一邊是一層濾紙，另一邊是三層濾紙），放入漏斗內，使之緊貼漏斗壁，用少量水潤濕濾紙使濾紙和漏斗壁之間不留有氣泡。 3、 過濾的儀器：漏斗、燒杯、玻璃棒、鐵架臺（帶鐵圈）、濾紙。 4、 過濾操作要點歸納：“一貼二低三靠” 一貼：濾紙緊貼在漏斗內壁，中間不留氣泡。 二低：液面低于濾紙邊緣；濾紙低于漏斗的邊緣。過濾時要始終注意到濾液的液面需低于濾紙的邊緣。 三靠：盛待過濾的燒杯口要緊靠玻璃棒上；玻璃棒輕靠在三層濾紙?zhí)?；漏斗的下端關口要緊靠燒杯的內壁。使濾液沿燒杯壁流下，不會向四周飛濺，且形成液柱，加快過濾速度。 知識拓展： 過濾后，濾液仍然渾濁的可能原因：接濾液的燒杯不干凈；漏斗中液面高于濾紙邊緣；履職破損等。 本課小結：通過這堂課的學習，談談你對微觀世界的認識。 當堂檢測： 1、水是生產生活中不可缺少的物質。下列關于水的說法中正確的是 A、.明礬溶液可以區(qū)分硬水和軟水 B.、在自來水廠凈化水的過程中，發(fā)生的變化都是物理變化 C、.水與過氧化氫的組成元素相同，均可用于制備氧氣 D、為了節(jié)約用水，可以用工業(yè)廢水直接澆灌農田 2、下列關于水的說法正確的是（ ） A.經過沉淀、過濾后得到的礦泉水是純凈物 B.富含氮、磷的生活污水排放到江河中會引起水體“富營養(yǎng)化” C.水能夠溶解所有的物質 D.長期飲用蒸餾水有利于人體健康 3、關于水的凈化過程描述錯誤的是（ ） A、加入明礬使小顆粒凝聚 B、通過沙濾裝置除去可溶性雜質 C、通入氯氣殺菌消毒 D、通過活性炭吸附部分有害物質 4、 下列與水有關的說法正確的是（ ） A．水是一種常見的溶劑 B．自然界中的水都是純凈物 C．水資源豐富不用節(jié)約用水 D．過濾可以除去水中所有的雜質 5、水是生命之源。下列關于水的說法正確的是C A ．澄清的礦泉水是純水　　　　 B．過濾可以除去水中所有的雜質 C．肥皂水可鑒別硬水和軟水落石出　D．填埋垃圾不會導致水體污染 5、自來水廠的凈水過程中沒有涉及到的凈水方法是D A．沉淀 B．吸附 C．過濾 D．蒸餾 作業(yè)：課后第52頁的2題 情景導入：今天我們所用的水都來自自來水廠，那么自來水廠是如何凈化水的呢？ 指導學生閱讀課本第74-76頁相關內容。引導學生進行討論、歸納，總結。 鼓勵學生積極參與小組討論，各組長作好記錄 并把大家的觀點統(tǒng)一歸納出來，做好發(fā)言準備。 展示糾錯：鼓勵學生積極發(fā)言，并給予激勵性評價。 當堂檢測：（答案略） 板書設計： 課題2水的凈化 一、水的凈化 方法：沉淀、吸附、過濾、蒸餾 二、過濾： 教學反思