2019-2020年七年級生物下冊 第四章《合理用腦 高效學(xué)習(xí)》4.3.2 條件反射的形成教案 （新版）冀教版.doc

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2019-2020年七年級生物下冊 第四章《合理用腦 高效學(xué)習(xí)》4.3.2 條件反射的形成教案 （新版）冀教版 教學(xué)準(zhǔn)備 課前組織同學(xué)訓(xùn)練小動物建立條件反射，請同學(xué)搜集訓(xùn)練動物建立條件反射的實(shí)例。有條件的學(xué)校，可將動物建立條件反射的過程攝像或拍照。投影片：條件反射與非條件反射對比，有條件的學(xué)校可制作巴甫洛夫建立的條件反射的多媒體軟件。 教學(xué)過程 教 師 活 動 　　　　　　　學(xué) 生 活 動 身邊事 除教材中編排的內(nèi)容外，還可結(jié)合學(xué)生的生活舉例： 1、學(xué)生們聽到上課鈴聲走進(jìn)教室，這是一種什么行為？引出條件反射的形成。 2、鸚鵡學(xué)舌、老馬識途、談虎色變，由這些成語引出條件反射的形成。 3、用實(shí)物如橘子、山楂等，繪聲繪色地描述吃這些食物時(shí)的感覺，問學(xué)生：聽了老師剛才的描述，同學(xué)們有什么感覺呀？引出課題：條件反射的形成。 探究竟 請幾個(gè)小組展示他們的實(shí)驗(yàn)成果，再介紹他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)的過程。針對學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的情況，組織同學(xué)討論交流。幫助他們找到成功或失敗的原因。 幫助同學(xué)完善自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)： 此過程中，教師可用課件向同學(xué)們展示巴甫洛夫小狗分泌唾液條件反射，以此為范例。教學(xué)過程中要提示同學(xué)們以下問題： 1、為什么要設(shè)置對照組，兩組實(shí)驗(yàn)動物各方面狀況要盡量一致。 2、為什么每次只能用一種無關(guān)刺激與非條件刺激相結(jié)合。 3、為什么建立了條件反射后，還要繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)同學(xué)們課后繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。 提問： 1、實(shí)驗(yàn)過程中，你觀察到的反射活動有哪些變化？屬于什么反射活動？ 2、條件反射是怎樣形成的？ 大家談 經(jīng)過探究竟，同學(xué)們知道了什么是條件反射，以及如何建立條件，請同學(xué)們看書“大家談”的兩個(gè)問題，思考后，誰能談?wù)勀愕目捶ǎ? 教師評價(jià)學(xué)生的回答后問：你知道什么是條件反射嗎？誰能舉些條件反射的實(shí)例？ 上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了非條件反射，誰還記得什么是非條件反射？現(xiàn)在我們又學(xué)習(xí)了條件反射，你能說出它們的區(qū)別嗎？引導(dǎo)學(xué)生填寫下表： 反射類 型 形 成 反射弧特點(diǎn) 神經(jīng)聯(lián)系 舉 例 知識鏈 生活中可見這樣一種現(xiàn)象：人在馬路上騎車，知道紅燈停、綠燈行的交通規(guī)則，我們也能訓(xùn)練小動物紅燈停、綠燈行。人和動物的以上行為一樣嗎？請同學(xué)們思考后，談?wù)勀愕南敕ǎ? 學(xué)生回答后，加以評價(jià)，從而總結(jié)出人類能對語言、文字發(fā)生反應(yīng)，人類大腦皮層有語言中樞。 實(shí)際用 條件反射對我們的生活有什么意義？請同學(xué)們談?wù)勛约核鸭降馁Y料。 小結(jié)全課：請同學(xué)們談一談，這節(jié)課你都學(xué)到了什么？有什么收獲？ 學(xué)生聽完老師的介紹，認(rèn)真分析老師所舉實(shí)例，積極回答老師提出的問題，初步認(rèn)識條件反射。 同學(xué)們積極交流自己小組的實(shí)驗(yàn)成果：有的帶小動物來表演，有的展示照片，有的放錄象，氣氛非常活躍。 同學(xué)們積極介紹他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)的過程，找到成功或失敗的原因。 在教師指導(dǎo)下同學(xué)們結(jié)合巴甫洛夫小狗分泌唾液條件反射，完善自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 １、學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過程，依據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄回答： 先是給狗喂食物，狗跑過來吃，屬非條件反射，在喂狗食物的同時(shí)用聲音叫它，一段時(shí)間后，聽到叫狗的聲音，狗就會跑過來——條件反射?！　　　? ２、學(xué)生討論、交流后回答： 在非條件反射基礎(chǔ)上，在大腦皮層的參與下形成的。 學(xué)生答： 條件反射是生活過程中逐漸形成的后天性反射。 實(shí)例：鸚鵡學(xué)舌、老馬識途、望梅止渴、談虎色變等。 獨(dú)立思考、填寫非條件反射與條件反射比較表。 學(xué)生討論、思考后，得出結(jié)論：不一樣。人是明白紅綠信號燈的含義，即對抽象的信號發(fā)生的反應(yīng)，而動物必須看到紅燈才知道停，即對具體刺激發(fā)生的反應(yīng)。 閱讀“知識鏈”，理解條件反射的概念；條件反射的建立及其意義；人類特有的條件發(fā)射。 同學(xué)們交流課下查閱的條件反射應(yīng)用的實(shí)例，從而體會建立條件反射的意義。 同學(xué)們積極發(fā)言： 我知道了怎樣建立條件反射；知道了什么是條件反射；知道了條件反射與非條件反射的區(qū)別以及建立條件反射的意義；學(xué)會了怎樣進(jìn)行科學(xué)探究；我們要愛護(hù)小動物，它們是我們的朋友……