2019-2020年七年級地理上冊《地球的公轉》教學設計 新人教版.doc

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2019-2020年七年級地理上冊《地球的公轉》教學設計 新人教版 一、課標解讀： 1、用簡單的方法演示地球自轉和公轉。 地球的運動雖然是地理學習的基礎內(nèi)容，但是，與以往的地理教學大綱相比，課程標準對此內(nèi)容的要求大大降低了難度，并且又具有很大的彈性。分析本條“標準”，可以得出以下結論：第一，地球自轉和公轉的周期、方向等被看做是學生已具備的知識，因為學生在小學已經(jīng)學過了；第二，考慮到該年齡段學生的空間思維能力有限，要求通過模擬演示使學生理解地球的自轉和公轉；第三，培養(yǎng)學生的實踐能力和自主學習的能力，即讓學生在自己參與演示的過程中，獲得對地球自轉和公轉的認識。 2、用地理現(xiàn)象說明地球的自轉和公轉。 地球運動的地理意義是理解地球上多種地理現(xiàn)象分布規(guī)律的基礎，也是地理教學的難點。本條“標準”一方面要求學生理解必要的知識基礎，另一方面又盡可能地降低難度。其一，沒有要求學生系統(tǒng)地理解地球運動的地理意義，并且還有意用“地理現(xiàn)象”代替“地理意義”。其二，對于有哪些地理現(xiàn)象也沒有作明確的要求。第三，不是要求學生被動地接受，而是要求學生能用地理現(xiàn)象說明。第四，用地理現(xiàn)象說明地球的運動，也可以理解為地球運動產(chǎn)生哪些地理現(xiàn)象。 通過以上的分析，對于本條“標準”，我們可以獲得更為明確和更為完整的理解，即如果學生分別能用地理現(xiàn)象說明地球的自轉和公轉，或者說學生能分別說明哪些地理現(xiàn)象是由自轉和公轉產(chǎn)生的，就可以說達到了“標準”的要求。 在地球公轉產(chǎn)生的地理現(xiàn)象中，四季更替和不同緯度地區(qū)熱量的差異，是學生容易通過事實理解的地理現(xiàn)象。而對于這兩種現(xiàn)象形成的原因，一般不作深入分析，這些概念也應在教學中設法避免。 二、教材分析： 地球的公轉這一節(jié)內(nèi)容包括了“地球公轉的方向和周期”、“ 太陽直射的變化和四季的更替”、“ 晝夜長短隨季節(jié)的變化”、“五帶的劃分”，這些內(nèi)容又可以分為兩個部分，即地球公轉的基礎知識與地球公轉的地理現(xiàn)象。 地球公轉的基礎知識主要包括地球公轉的方向、周期等內(nèi)容，這些內(nèi)容相對比較簡單，學生也比較容易理解。 地球公轉的意義這部分內(nèi)容，對于本年級學生來說，有一定的難度。為了適合學生年齡特點和現(xiàn)有知識基礎，教材對本節(jié)教學中的一些難點問題進行了簡化處理，回避了一些難懂的概念，如“時區(qū)”“日界線”“黃赤交角”等，教學中，注意不要將知識引導得太深，主要能讓學生初步理解地球運動與相應地理現(xiàn)象之間的簡單因果關系即可。 三、教學目標 1、會用地球儀演示地球的公轉，說出地球公轉的方向、周期，并能夠解釋所產(chǎn)生的季節(jié)變化與熱量差異現(xiàn)象。 2、能夠結合當?shù)丶竟?jié)變化的實例，說明其與地球公轉的關系。 3、利用地球上的五帶分布圖說出五帶劃分的界限，并能夠舉例說明各帶的特點。 4、初步懂得地球上地理事物之間是相互聯(lián)系的，培養(yǎng)探究地球奧秘的熱情。 四、學情分析： 1、學習者為初一學生，空間思維能力已經(jīng)比較強。 2、對于事物的空間運動和演變過程需要借助模型才能有所認識。 3、在上一課時已經(jīng)學習了地球自轉運動的基礎知識，且在小學期間曾經(jīng)接觸過有關地球繞太陽公轉的結論，知道地球公轉一周的時間是一年。 4、大多數(shù)學生對公轉的運動狀態(tài)和演變過程還不是很清楚，還不能清楚地表述地球的公轉和日?，F(xiàn)象的關系，盡管對其中的某些地理現(xiàn)象有過不同程度的感知。 5、大多數(shù)學生能有目的、有計劃地對一些地理現(xiàn)象進行長時間的觀察，也能有意識地利用已有地理知識對觀察結果進行分析、判斷，給出合理的解釋。 五、評價設計： 通過演示地球的公轉，讓學生能夠說出地球公轉的方向、周期，并能夠解釋所產(chǎn)生的季節(jié)變化與熱量差異現(xiàn)象。 通過地球公轉產(chǎn)生的地理現(xiàn)象的學習，使學生能夠結合當?shù)丶竟?jié)變化的實例，說明其與地球公轉的關系。 六、教學過程： （一）知識回顧：（1分鐘） 上節(jié)課我們學習了地球的自轉運動，請同學們回憶一下，地球是怎么樣自轉的？自轉的方向和周期？自轉產(chǎn)生了哪些地理現(xiàn)象？ （二）情景導入：（1分鐘） 展示與以下問題相關的圖片，并提問： 1.老師已經(jīng)繞太陽轉了40多圈，今后我還準備繞太陽再轉上幾十圈呢？你相信嗎？為什么？　 2.在不同季節(jié)，我們放學的時間有變化嗎？ 3.為什么天安門廣場舉行升旗儀式的時間總是在變化？ 　　　　 上面這些問題，都與地球的公轉運動有關，這就是我們今天要探究的內(nèi)容。 （這三個問題設計智力搶答。在講課的過程中學生隨時搶答。來激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性。） 板書課題：地球的公轉 （三）講授新課 1.地球公轉的方向和周期[板書]：(1分鐘) 通過課前預習我們知道地球在自轉的同時，還圍繞著太陽不停地公轉，地球公轉的方向與自轉方向一致，也是自西向東，公轉一周的時間是一年。（在此處學生解決第一個問題） 地球公轉會產(chǎn)生那些地理現(xiàn)象呢？ 2.太陽直射的變化和四季的更替[板書]：(8分鐘) 先通過Flash演示讓學生進行觀察，然后結合書本完成“太陽直射的變化和四季的更替”的表格，從而使學生明確地球公轉隨太陽直射的變化規(guī)律，接著開展相應的課堂活動。這部分內(nèi)容可采用先自主完成，再全班交流，補充歸納來完成教學。 [板書] 太陽直射的變化和四季的更替（北半球） 原因 地軸傾斜且空間指向不變 直射變化 直射點 赤道 北回歸線 赤道 南回歸線 節(jié)氣 春分 夏至 秋分 冬至 日期 3月20或21日 6月21或22日 9月22或23日 12月22或23日 四季劃分 春季 夏季 秋季 冬季 4、5、6月 6、7、8月 9、10、11月 12、1、2月 探究一： (1)一年當中每天中午太陽都升得一樣高嗎？什么季節(jié)升得高一些？什么季節(jié)比較低？ （舉出正午時樹木的影子冬長夏短，來體現(xiàn)太陽正午高度的變化。讓學生再舉出有關的例子：冬夏射入教室里的陽光的多少？） 通過身邊的例子讓學生感受正午太陽的高度的變化。 (2)當我們這里太陽升得高的時候，遙遠的南半球太陽是升得比較低的，所以在我們處于夏季的時候，他們就應該是冬季。請進一步地得出其它季節(jié)的情況。 （南北季節(jié)的變化填表。比較容易。進一步提出：9月份南半球是什么季節(jié)？1月份？） 通過實際操作讓學生找出答題的技巧。 (3)在南半球的澳大利亞能過上白色的圣誕節(jié)嗎？如果不能的話，是怎么回事？ 培養(yǎng)學生利用所學知識解決問題的能力。 3.晝夜長短隨季節(jié)的變化[板書]：(8分鐘) 同樣先通過Flash演示讓學生進行觀察，接下來由學生結合日常生活體驗來開展相應的活動。這部分內(nèi)容可采用學生分組討論探究二的題目，然后由代表發(fā)言他們體會出來的規(guī)律，最后由老師總結的方式來完成教學。 探究二： (1)隨著四季的更替，你能感受到白天長度的變化嗎？什么季節(jié)會較長？什么季節(jié)會較短？ （夏季白天較長，日出較早，日落較晚。冬季白天較短，日出較晚，日落較早。 此處解決我們課前提出的后兩個問題： 我們夏季放學時間較晚，冬季放學較早。就是因為晝夜長短的變化，日出日落時間的變化。 北京天安門的升旗儀式的時間總是定在日出的時間，五星紅旗總是和太陽一起冉冉升起，晝夜長短的變化引起太陽升起的時間在變化。 培養(yǎng)學生用所學的知識解決生活中的問題的能力。體現(xiàn)學習對生活有用的地理這一思想。 (2)當太陽直射赤道時，分別是什么時候？這時晝夜長短有什么樣的特征？ (3)夏至日太陽直射點在哪里？北半球的晝夜長短怎樣？北極地區(qū)會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？南極呢？ (4)請簡要描述威海春夏兩季的變化特點。（正午太陽的高度，晝夜長短的變化等方面描述。） 讓學生能夠結合當?shù)丶竟?jié)變化的實例，說明其與地球公轉的關系。 [板書] ①夏季晝長夜短，冬季晝短夜長 ②春秋二分全球晝夜平分 ③夏至北極極晝南極極夜，冬至南極極晝北極極夜。 ④晝長伴隨太陽高，晝短伴隨太陽低 4.熱量變化和五帶的劃分[板書]：(6分鐘) 地球是個很大的球體，在同一時間里，緯度不同的地方，受到陽光照射的情況不同。一年之中，不同緯度的地帶獲得的太陽光熱有多有少，冷熱就有差別。人們根據(jù)各地獲得太陽光熱的多少，把地球表面劃分為五帶。 利用五帶圖片展示及活動三的題目，讓學生清楚五帶劃分的依據(jù)及劃分的類型。這部分內(nèi)容采用看圖提問、學生角色扮演及知識聯(lián)想遷移的方式來進行教學。 探究三： (1)五帶劃分的依據(jù)是什么？界限是哪些以及可以分為哪五帶？ (2)你能替生活在不同地帶的人們描述他們生活地區(qū)光熱和季節(jié)的變化特點嗎？ (3)你知道我國大部分位于哪個地帶嗎？這樣的地帶能夠給我國帶來什么好處？ [板書] 熱量變化和五帶的劃分 依據(jù) 地表的熱量分布狀況 類型 熱帶 南北溫帶 南北寒帶 界限 23.5S-23.5N 23.5N-66.5N 23.5S-66.5S 66.5N-90N 66.5S-90S 特征 光熱多，終年炎熱 光熱適中，四季分明 光熱少，終年寒冷 （四）實戰(zhàn)演練：（5分鐘） 通過上面的探究我們對地球的公轉有了一定的認識。下面通過一個小游戲來展示你的收獲。 第一步，講桌扮演太陽，請一位同學扮演地球，演示地球的公轉。（其他同學觀察該同學的演示存在哪些問題：1、公轉的方向自西向東。逆時針。2、地球應該斜著身子轉。3、“地球”總是面對“太陽”轉有問題，“地球”的面向是不是應該不變？指出地球在公轉的同時還在自轉呢？）看來不容易，很辛苦。（地球真的不容易，我們要愛護我們的家園地球。） 第二步：還是由講桌扮演太陽，四個同學分別扮演二分二至。扮演二分二至的同學分別說出二分二至日的特點（日期，太陽的直射點，晝夜長短及變化情況，季節(jié)及包括的月份。）回答不完整的其他同學補充。 通過實戰(zhàn)演練讓學生在自己參與演示的過程中獲得對地球公轉的進一步認識。 （五）學以致用，解決問題：（10分鐘） 材料：當導游：你知道嗎？在廣東從化的太平鎮(zhèn)有一個北回歸線公園，里面有一座“北回歸線標志塔”。現(xiàn)在，你們社區(qū)小學有個班想請你去當導游，游覽這個北回歸線公園，請你根據(jù)所學的知識做一回導游。 1、好多小朋友不大清楚：北回歸線是什么？你能告訴他們嗎？它的緯度是多少？ 2、有的小朋友問，如果在這個公園里沿著這條線走，會朝哪兩個方向走呢？ 3、你告訴他們回歸線是兩個溫度帶的分界線，有個小朋友把雙腳跨過這條線，這時，高興地喊著，我現(xiàn)在腳跨——帶和——帶。 4、一天很快過去了，有的小朋友還想下次再來，他們問你在一年中哪一天來這最好，能看到最特殊的地理現(xiàn)象？ 5、有小朋友問你太陽是不是每天都是在同一時間升起？如果不是，你能說說太陽在一年里升起時間的規(guī)律嗎？ 設計練習，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。 （六）達標檢測： （4分鐘） 1.“地球公轉示意圖”如圖1.2－14所示，回答： ⑴寫出地球公轉至A、B位置時北半球的節(jié)氣：A ，B 。 ⑵地球公轉至A位置時，太陽直射的緯線是 ，北極圈內(nèi)有 現(xiàn)象。 ⑶一年中，山東省白晝最短的一天是在 月 日或 月 日。 ⑷在公轉軌道外的短線上，用箭頭畫出地球繞太陽公轉的方向。 ⑸由圖可看出地球在公轉時，地軸是 ，而且它的空間指向 。 ⑹由于地球的公轉在溫帶形成了明顯的 變化。 2.根據(jù)描述判斷出他們的家園屬于地球五帶中的位置 （1）.我所在的地區(qū)一年中有兩天中午站在太陽光下看不到自己的影子。 （2）.我居住在北半球，這里冬冷夏熱，四季分明。 （3）.我居住的地區(qū)，12月份有的日子里，24小時太陽不落山，室內(nèi)不用電燈照明。 （4）.我居住在中緯度地區(qū)，一月份我最喜愛的運動是和大伙到河里游泳、劃船。 （5）.我居住在既沒有太陽光直射，也看不到極晝極夜現(xiàn)象的北半球。 （七）課后延伸：（1分鐘） 地球在宇宙空間中是半躺著身子在繞著太陽公轉的，地球是不是太懶了？我們說不是的，正是由于地軸是傾斜的且空間指向是不變的，所以我們才會感受到正午太陽高低和晝夜長短的變化，我們生活在地球上才能充分地體會到四季的更替。但是如果有一天地球腰桿站直了，我們還能享受到四季變化對我們的恩賜嗎？ 請同學們回去自己做一下實驗：參照地球公轉圖，讓燈泡的光線分別照射在直立的地球儀（地軸直立）與傾斜的地球儀上，看看兩種情況有什么樣的差別（可從太陽直射位置的變化、晝長夜短狀況和出現(xiàn)極晝極夜的地區(qū)等方面進行比較），從而讓自己更好地理解四季變化的根本原因。 板書設計： 1.地球公轉的方向和周期 ①方向：自西向東(與自轉一致) ②周期：一年 2.太陽直射的變化和四季的更替 太陽直射的變化和四季的更替（北半球） 原因 地軸傾斜且空間指向不變 直射變化 直射點 赤道 北回歸線 赤道 南回歸線 節(jié)氣 春分 夏至 秋分 冬至 日期 3月20或21日 6月21或22日 9月22或23日 12月22或23日 四季劃分 春季 夏季 秋季 冬季 4、5、6月 6、7、8月 9、10、11月 12、1、2月 南半球季節(jié)的劃分與北半球相反 3.晝夜長短隨季節(jié)的變化 ①夏季晝長夜短，冬季晝短夜長 ②春秋二分全球晝夜平分 ③南北極地區(qū)會出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象 ④晝長伴隨太陽高，晝短伴隨太陽低 4.熱量變化和五帶的劃分 熱量變化和五帶的劃分 依據(jù) 地表的熱量分布狀況 類型 熱帶 南北溫帶 南北寒帶 界限 23.5S-23.5N 23.5N-66.5N 23.5S-66.5S 66.5N-90N 66.5S-90S 特征 光熱多，終年炎熱 光熱適中，四季分明 光熱少，終年寒冷