2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第14課《福樓拜家的星期天》教案1 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第14課《福樓拜家的星期天》教案1 人教新課標(biāo)版 一、教學(xué)目標(biāo): 1.利用工具書(shū)或課文注釋,掌握生字詞:捋,踝,博學(xué)多識(shí),一拍即合,尋歡作樂(lè),忘乎所以,義憤填膺。 2.通過(guò)獨(dú)立查找資料,了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作,豐富文學(xué)常識(shí)的積累。這五位作家是:莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。 3.認(rèn)識(shí)作者通過(guò)恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě),把人物性格特點(diǎn)突現(xiàn)出來(lái)的方法。 4.理清作者的寫(xiě)作思路。 二、教學(xué)重點(diǎn):把握作者所描寫(xiě)的三位客人的外貌和性格特點(diǎn)。 三、預(yù)習(xí)作業(yè): 1.仔細(xì)的閱讀課文,在每一段前面標(biāo)上序號(hào)。并且利用工具書(shū)查閱以下字詞:捋,踝,博學(xué)多識(shí),一拍即合,尋歡作樂(lè),忘乎所以,義憤填膺。 2.利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料,主要找出他們各自的國(guó)籍和代表作。 3.描寫(xiě)自己班上的一位同學(xué),要求描寫(xiě)出他們各自的外貌和性格特征。字?jǐn)?shù)在100字左右。 四、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí) 五、教學(xué)過(guò)程: (一) 導(dǎo)入:(3分鐘) 同學(xué)們,非常高興我能夠有機(jī)會(huì)在這樣的一天,與你們跟著法國(guó)作家莫泊桑,一起到他的老師福樓拜家里,來(lái)認(rèn)識(shí)他的幾位客人。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《福樓拜家的星期天》,它的作者莫泊桑,是法國(guó)的著名短篇小說(shuō)家,請(qǐng)同學(xué)們看到課本第100頁(yè)底下的注解,他的代表作有《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創(chuàng)作了大量非常優(yōu)秀的文學(xué)作品,我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)經(jīng)常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里,他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會(huì)的場(chǎng)景。通過(guò)預(yù)習(xí),我相信大家已經(jīng)對(duì)課文有所了解。 現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)位大家描述一下這次聚會(huì)的過(guò)程?主要要抓住聚會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情?!瞧谔煸诟前菁依镆来蝸?lái)了三位作家:屠格涅夫、都德和左拉。 聚會(huì)的氣氛如何——很融洽、很熱烈。有誰(shuí)參加?——屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜?,F(xiàn)在請(qǐng)你再來(lái)簡(jiǎn)要的介紹一下這四位作家:屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國(guó)籍和代表作。 (二) 文學(xué)常識(shí):(2分鐘) 板書(shū):福樓拜:法國(guó),《包法利夫人》。 屠格涅夫:俄國(guó),《父與子》、《前夜》。 都德:法國(guó),《最后一課》。(已學(xué)) 左拉:法國(guó),《小酒店》。 過(guò)渡:可見(jiàn),這四位作家在文學(xué)創(chuàng)作上都有著巨大的成就,我認(rèn)為只能用“文學(xué)巨匠”這四個(gè)字來(lái)形容他們。那么這些文學(xué)巨匠他們長(zhǎng)的是怎樣的呢?跟我們有什么不同呢?作者已經(jīng)用他手中的筆為我們展現(xiàn)出來(lái)了?,F(xiàn)在我們就重點(diǎn)來(lái)看一看福樓拜家里的三位客人。 (三)人物外貌描寫(xiě)的對(duì)比:(13分鐘) 作者對(duì)這三位客人分別從肖像、語(yǔ)言和動(dòng)作三個(gè)方面進(jìn)行了描寫(xiě)。但是對(duì)不同人物的描寫(xiě)都各有側(cè)重,側(cè)重于描寫(xiě)他們最具特點(diǎn)的方面。抓住人物最具特點(diǎn)的方面進(jìn)行描寫(xiě)是描寫(xiě)人物的一種重要方法?,F(xiàn)在我們就用對(duì)比的方法來(lái)看一看他們各自的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)有什么不同。 1.先從肖像描寫(xiě)的角度來(lái)看: (文中的“—”標(biāo)記) 文中對(duì)人物的肖像描寫(xiě)得最詳細(xì)的是誰(shuí)?——左拉。 這說(shuō)明了在長(zhǎng)像上,左拉最有 描寫(xiě)得最簡(jiǎn)單是誰(shuí)?——屠格涅夫。只有“白皙的臉” 特點(diǎn),最容易讓人感知其形象。 對(duì)左拉的肖像,作者從哪些方面進(jìn)行了描寫(xiě)?——身材、臉、頭、頭發(fā)、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。 作者對(duì)都德的肖像也進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫(xiě),他描寫(xiě)了哪些東西?——頭、頭發(fā)、眼睛、胡須。 同樣是描寫(xiě)這些東西,作者的描寫(xiě)一樣嗎?我們來(lái)對(duì)比一下,看看作者在肖像描寫(xiě)上的過(guò)人之處。 頭:(都)很小卻很漂亮。(左)像古代意大利版畫(huà)中的人物的頭顱一樣,雖然不漂亮,卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。 【漂亮與不漂亮的對(duì)比】 頭發(fā):(都)烏木色濃密卷發(fā)。(左)很短?!鹃L(zhǎng)與短的對(duì)比】 眼睛:(都)像切開(kāi)的長(zhǎng)縫,瞇縫著,卻從中射出一道墨一樣的黑光。過(guò)度近視,眼光模糊。 (左)黑色,雖然近視,但透著十分尖銳的探求的目光?!就墙?,但模糊與敏銳形成對(duì)比】 胡須:(都)卷曲。(左)修得很短?!揪砼c直的對(duì)比】 板書(shū)肖像描寫(xiě)的對(duì)比。 從這些精彩地對(duì)比中,我們看到的是兩個(gè)完全不同的,栩栩如生的,可愛(ài)的人,作者畫(huà)出的是兩幅畫(huà)像,兩張面孔。大家回去之后不妨按照這樣的對(duì)比畫(huà)一畫(huà)他們兩個(gè)人的畫(huà)像,再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影,看看畫(huà)得像不像。 2.再?gòu)恼Z(yǔ)言描寫(xiě)的角度來(lái)看: (文中的“()”標(biāo)記) 在語(yǔ)言描寫(xiě)上作者對(duì)三位客人都沒(méi)有具體地寫(xiě)談話的內(nèi)容,但卻通過(guò)自己的概括和評(píng)價(jià),生動(dòng)地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才。他的這些概括和評(píng)價(jià)同樣具有鮮明的對(duì)比,具體來(lái)看: 請(qǐng)大家看到課文的地3和4段,看看文中是如何描寫(xiě)屠格涅夫的語(yǔ)言。(注意他用的都是評(píng)價(jià)性的話語(yǔ)。) 屠格涅夫:(聲調(diào))猶豫,具有非凡的魅力和極大的趣味,說(shuō)明他說(shuō)話很形象、生動(dòng)。【生動(dòng)性】 都德:(口吻)極具概括性,且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻?!靖爬ㄐ浴? (調(diào)子)像唱歌。說(shuō)明有節(jié)奏,有韻味。說(shuō)明他的調(diào)子是跳動(dòng)的,呈曲線。【跳動(dòng)性】 左拉:(聲音)平靜、溫和。呈現(xiàn)的是一條直線?!緶睾托浴? 板書(shū)語(yǔ)言描寫(xiě)的對(duì)比。 作者這樣的一種對(duì)人物語(yǔ)言的概括地、對(duì)比地描寫(xiě)能讓我們產(chǎn)生一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的感覺(jué)。使他筆下的這幅人物畫(huà)不但具有了形象,而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動(dòng)態(tài)美,我們?cè)賮?lái)看看他是如何描寫(xiě)動(dòng)作的: 3.在動(dòng)作描寫(xiě)上,作者也是有詳有略,哪一個(gè)人的動(dòng)作、姿態(tài)最有特點(diǎn),就用較多的筆墨來(lái)描寫(xiě)。我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來(lái)看:(文中的“[ ]”) 屠格涅夫:“仰坐在沙發(fā)上” 坐姿 都德:“習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。” 左拉:“一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上”,“總是歪坐著,壓著一條腿,用手抓著自己的腳踝,很細(xì)心的聽(tīng)大家講。” 同樣是描寫(xiě)坐姿,同樣是坐在沙發(fā)上,屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對(duì)比,一個(gè)是仰坐,一個(gè)是歪坐,作者賦予了他們各自的動(dòng)作,使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對(duì)動(dòng)作的精彩描寫(xiě)還有很多,請(qǐng)同學(xué)們回去之后再多讀幾篇課文,把它們找出來(lái),細(xì)細(xì)的體會(huì)。 板書(shū)坐姿描寫(xiě)的對(duì)比 過(guò)渡:以上我們對(duì)福樓拜家三位客人的外貌描寫(xiě)進(jìn)行了對(duì)比分析,可以看出作者在人物描寫(xiě)上是獨(dú)具匠心。他全方位地進(jìn)行精彩的對(duì)比,形象生動(dòng)的刻畫(huà)了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點(diǎn)。讓我們?nèi)缫?jiàn)其人,如聞其聲,如臨其境。 但是作者并沒(méi)有停留在人物的外貌描寫(xiě),他還把筆伸進(jìn)了人物的心里,刻畫(huà)了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時(shí)更具有了血肉。下面我們一起來(lái)看一看他們的性格。 (四)人物性格分析: 1.(4分鐘)第一個(gè)來(lái)的是屠格涅夫,請(qǐng)同學(xué)們看到課文的第3和第4段,從中我們來(lái)歸納一下屠格涅夫的性格特點(diǎn)。 “屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈……倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)?!? 狂熱的理想,博學(xué)多識(shí)。 這里作者在描寫(xiě)屠格涅夫的性格中加入了自己的評(píng)價(jià),用一小段議論給我們傳達(dá)出了一個(gè)信息:由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)、共同的趣味、生活和夢(mèng)想,相同的文學(xué)主張、狂熱的理想,共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí),這就使得他們已經(jīng)超出了“相互理解的愉快”,而是“心靈內(nèi)在的歡樂(lè)”,這也使得我們對(duì)兩位作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀一下第3段,再體會(huì)一下這種議論對(duì)人物的描寫(xiě)所起到的重要作用?!眠@樣的評(píng)價(jià)和議論對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)刻畫(huà)在課文中多次出現(xiàn),請(qǐng)大家課后能夠?qū)⑺鼈冋页鰜?lái),好好體會(huì)體會(huì)。 從第3和第4段對(duì)屠格涅夫的描寫(xiě)中,我們還能夠歸納出他的哪些性格特征? “仰坐在一個(gè)沙發(fā)上,用一種輕輕……極大的趣味?!? 有大(文學(xué))家風(fēng)范。 “他的談話很少涉及……,總是圍繞著文學(xué)史方面的事件?!? 專注(醉心)于文學(xué)。 “并非常流利的……普希金的詩(shī)句?!? 博學(xué)。 板書(shū):屠格涅夫:理想狂熱,事業(yè)心強(qiáng),博學(xué)多識(shí)等。 2.(2分鐘)接下來(lái),我們來(lái)看一看第二位來(lái)的都德。作者是如何從對(duì)屠格涅夫的描寫(xiě)過(guò)渡到對(duì)都德的描寫(xiě)的呢?他用了哪一個(gè)詞?——“過(guò)了一會(huì)兒”。 接下來(lái)我們?cè)賮?lái)歸納一下都德的性格特點(diǎn)。 “他一來(lái)就談起巴黎,……一切人和一切事……” 善于言談。 “他舉止活躍,……南方人的特征?!? 性格活躍、充滿活力。 板書(shū):都德:善于言談,性格活躍。 3.(2分鐘)最后一位來(lái)的客人是左拉。作者又是通過(guò)哪個(gè)詞來(lái)進(jìn)入對(duì)這個(gè)人的描寫(xiě)?——“接著來(lái)的”。 在第7和第8段中,作者寫(xiě)出了他的哪些性格特征? “他很少講話,總是歪坐著,” 寡言 “當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)……也很溫和。” 溫和 “雖然不漂亮,卻表現(xiàn)出他聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格?!? 聰慧、堅(jiān)強(qiáng)。 板書(shū):左拉:寡言,溫和,聰慧,堅(jiān)強(qiáng)。 4.(7分鐘)作為主人的福樓拜,他又具有怎樣的特征呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀一下課文的第9段?!皾u漸地,人越來(lái)越多……” “人越來(lái)越多,擠滿了小客廳。新來(lái)的人只好到餐廳里去?!边@說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題?——來(lái)的人很多。我不禁要問(wèn):為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢?他究竟具有什么樣的一種人格魅力,能夠吸引那么多人呢? 請(qǐng)同學(xué)們前后左右之間進(jìn)行簡(jiǎn)單地討論,解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示。討論3分鐘。 討論結(jié)果歸結(jié)為: 好客:表現(xiàn)在第二段“立刻”,“他總是親自去開(kāi)門(mén)”。第十段“他分別送到前廳,單獨(dú)講一會(huì)兒話,緊緊握住對(duì)方的手,再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。” 博學(xué):第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論……”,“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)?!? 正因?yàn)橹魅说臒崆楹每停腿藗儾旁敢鈦?lái),愿意每星期都來(lái);更因?yàn)樗牟W(xué),使在他這里舉行的聚會(huì)時(shí)常能夠碰撞出思想的火花,是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機(jī)會(huì)。 過(guò)渡:在這些性格描寫(xiě)中,畫(huà)中的人物已經(jīng)不再是靜態(tài)的了,他們已經(jīng)走出了畫(huà)框,走進(jìn)了我們的生活,使我們不會(huì)感覺(jué)到他們是可望不可即的大作家,而是現(xiàn)實(shí)生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真正領(lǐng)會(huì)了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的杰出天才,他逐一抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言,使人物活生生地展現(xiàn)出來(lái)。既生動(dòng)逼真又微妙傳神,立體感極強(qiáng),仿佛我們也在其中,和文學(xué)巨匠們對(duì)視,聆聽(tīng)他們的交談一樣。這樣的人物描寫(xiě)方法是非常值得我們學(xué)習(xí)的。現(xiàn)在我們就來(lái)試著學(xué)習(xí)他的這種人物描寫(xiě)方法。 (四)課堂習(xí)作:(10分鐘) 現(xiàn)在同學(xué)們把預(yù)習(xí)作業(yè)拿出來(lái),我請(qǐng)一位同學(xué)把他所描寫(xiě)的人跟我們大家介紹一下。其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)他描述,想一想他介紹的是班上的誰(shuí)?…… “這位同學(xué)能不能讓我認(rèn)識(shí)一下?”,“你對(duì)他的介紹滿意不滿意?” “有誰(shuí)能夠?qū)λ拿鑼?xiě)做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充?”…… (對(duì)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點(diǎn)評(píng),從以下幾個(gè)方面:描寫(xiě)了哪些方面,運(yùn)用了哪些手法,說(shuō)話的語(yǔ)速、態(tài)度,語(yǔ)言的流暢程度。) (五)結(jié)束語(yǔ):(2分鐘) 剛才同學(xué)們都能夠積極的動(dòng)腦筋,踴躍的發(fā)言。發(fā)言的這幾位同學(xué)都能夠抓住人物的主要特征進(jìn)行描述,他們運(yùn)用了各種手法,將人物的外貌和性格,形象的表現(xiàn)了出來(lái)。但是在描寫(xiě)中仍然還有一些問(wèn)題,如:…… 我們學(xué)完了《福樓拜家的星期天》這篇課文,最重要的不僅僅是欣賞其中的人物描寫(xiě),而是學(xué)習(xí)他描寫(xiě)人物的方法,在作文練筆中為己所用,相信大家一定會(huì)有所提高有所進(jìn)步。 六、作業(yè): 學(xué)習(xí)莫泊桑描寫(xiě)人物的方法,對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)第4題中的人物描寫(xiě)進(jìn)行修改,看看有什么不同。 七、板書(shū): 福樓拜家的星期天 莫泊桑 (法) 肖像 語(yǔ)言 動(dòng)作 議論評(píng)價(jià) 性格 屠格涅夫: 臉 生動(dòng)性 都德:身材、臉、鼻子、嘴唇 概括性 頭、頭發(fā)、眼睛、胡須 跳動(dòng)性 左拉:頭、頭發(fā)、眼睛、胡須 溫和性 寡言、溫和、 聰慧、堅(jiān)強(qiáng)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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