2019-2020年九年級物理全冊《分子熱運動》教案1 新人教版.doc

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2019-2020年九年級物理全冊《分子熱運動》教案1 新人教版 教學目標知識與技能 通過觀察和實驗，初步了解分子動理論的基本特點，并能用其解釋某些熱現象。 過程與方法 通過觀察和實驗，學會運用想象和類比等研究方法，培養(yǎng)學生的觀察和分析概括信息的能力。 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生敢于表達自己的想法，隨時關注周圍的人和事以及有關現象。 教學重點 通過觀察和實驗，了解分子熱運動，并能用其解釋某些熱現象。 教學難點 分子熱運動劇烈程度與溫度的關系， 學情分析 學生在第十章“多彩的物質世界中，已經對物質的組成及分子運動情況有了大致的了解，在化學課中已經知道了擴散現象，對生活中一些常見的擴散現象也有了較深的印象，但對于分子的運動快慢與什么因素有關的問題并不十分清楚。 方法運用 整節(jié)課運用“討論實驗探究創(chuàng)造反思”五位一體的教學模式，在進行“分子運動劇烈程度與溫度的關系”的探究中運用類比、推理、論證的方法。 教具和媒體 教師：多媒體、一杯大米、三杯小魚、兩只溫度計 學生：一杯涼水、一杯熱水、一把藥匙、少量品紅等 教學設計說明 　　1．本節(jié)課作為本章的第一節(jié)內容，是學生在學完宏觀物體的有關知識后，對微觀世界的知識進一步探究學習，為后面研究物體內能及其有關知識做好鋪墊。但由于分子的運動無法直接觀察探究，所以本節(jié)課主要采用類比的方法組織教學。 　　2．為加深學生對擴散這個常見現象的探究興趣，設計了學生熟悉的品紅在水中擴散的實驗。同時為實現物理源于生活，服務于生活，同時了解和分子熱運動有關的現代科技，所以在最后讓學生列舉擴散現象在生活中的有關實例及其應用。 　　3．本節(jié)需要考察的知識與技能要求較低但內容抽象，在學習過程中，主要充分調動學生的學習積極性，以學生討論為主，在教師引導的基礎上，運用“討論實驗探究創(chuàng)造反思”五位一體的教學模式，以“提出問題──進行類比──形成假說──分析推斷──實驗檢驗──得出結論”為主線的思維程度進行教學，利于培養(yǎng)學生邏輯思維能力和歸納總結的能力。 　　4．本節(jié)課為了使學生在學習過程中，對于分子運動情況及擴散現象有更具體、清晰的了解，在相關部分設計了多媒體課件。 教學流程 課題引入 用課件1展示大量分子無規(guī)則運動圖，并提問可以判斷出是什么在運動在舊知識的基礎上提出本節(jié)課的課題：分子的運動規(guī)律怎樣？通過課件引導學生想象、回憶，引起學生的興趣，同時引入課題播放課件1并提問引導對學生的回答以肯定，并說明所代表的內容：分子的無規(guī)則運動說明：在第十章中已經采用擬人的方法學習了解了固體、液體、氣體分子的運動情況確定本節(jié)課的研究內容：分子的運動規(guī)律仔細觀察并回答這像是什么在運動及其相關問題 回顧有關內容提出進一步想要學習的問題 課題探究 一、提出問題 如何研究分子的運動？利用小組“討論法”發(fā)散學生的思維，使他們知道研究這類問題的科學方法提出問題：分子太小，無法用肉眼看到它的運動情況，該如何研究？匯總學生討論情況回憶思考小組討論可以采用的研究方法；轉換法、模型法、類比法等 二、研究方法類比法選用類比的方法將不容易研究的問題簡單化，可以使學生更容易探究分子的運動規(guī)律確定研究方法 展示實物：一杯大米、有一條小魚的一杯水、有許多條小草魚的一杯水，引導學生確定與分子運動相似的物體。觀察交流 找到與分子運動相似的物體運動：水中運動的大量小草魚 三、形成假說 1．魚的運動快慢與水的溫度有關；水的溫度越高，草魚運動的越快（水溫不能超過魚的承受極限溫度） 2．分子的運動快慢可能與物體的溫度有關：溫度越高，分子運動越劇烈。通過觀察探究得到魚的運動規(guī)律，類推得出分子運動規(guī)律的假說，學生非常容易而且自然通過課件2形象地展示水的溫度對草魚的運動快慢的影響，加深實驗印象，同時可以順理成章地過度到分子的運動。 1．展示實物：兩杯盛有等量水和草魚的水杯，但兩杯水中的小草魚運動快慢不同。 2．引導學生探究并得出結論。 3．播放課件2：魚的運動速度隨溫度的升高而加快，引導學生類推分子的運動與溫度的關系。4．播放課件3：分子的運動隨溫度的升高而加劇。 1．觀察并猜想交流：什么原因引起魚的運動快慢不同？ 2．實驗探究 兩組學生通過用手試摸、用溫度計測量水的溫度，得出魚的運動規(guī)律。 3．觀察課件并類推出分子運動與溫度的關系。 4．觀察課件并形成分子運動與溫度關系的假說。 四、利用假說推斷如果上述假說成立，那么會出現：品紅使熱水變色比冷水快。利用學生已有的知識可以降低學習的難度。提出問題：如果上面的假說成立，等量的品紅放入同樣多的冷水和熱水，會出現什么現象？回憶化學知識：品紅使水變色對問題進行猜想。 五、實驗檢驗 遇過學生分組實驗，驗證假說的推斷是否正確，通過學生的分組實驗，既可以使每個學生都能親身、仔細地觀察實驗現象，又可以鍛煉學生的動手與合作能力。通過生活中相關的實例進一步證明實驗結論的正確性，使結論由特殊到一般，具有普遍性；給學生提供器材，組織學生分組實驗，提醒實驗中應注意控制變量。 利用實驗現象和課件4（擴散現象的微觀分析以及擴散現象與溫度的關系）分析總結出結論。 提問：還有什么現象或實驗能夠證明上面的猜想是正確的？小組合作，進行實驗。 分析觀察到現象，得出正確結論。 討論回答生活中大量溫度影響擴散現象發(fā)生快慢的實例。 六、得到結論通過假說推斷的正確性來證明假說的正確，這是物理、教學常用的方法。引導學生得出分子運動與溫度之間的正確關系，給出結論和本節(jié)課的課題： 分子熱運動 并解釋為什么稱為“熱運動”分析 理解 評估與反思1．在研究分子運動規(guī)律的過程中，經歷的思維探究程序：提出問題─類比─形成假說─進行推斷─實驗檢驗─得出結論 2．用到的研究方法：類比法、控制變量法、轉換法發(fā)揮學生的主動性，根據自己的理解進行小結，培養(yǎng)總結概括能力。引導學生討論自行進行探究的過程和方法的小結。 播放課件5進行簡單總結，同時進行情感教育，說明偉大的物理學家牛頓在研究光的色散時曾用到這樣的思維探究過程。小組討論后自行小結。 總結研究方法時具體說明在什么環(huán)節(jié)或問題中是如何運用的。 板 書 設 計15-1　分子熱運動 問題：分子的運動規(guī)律？ 類比：草魚的運動規(guī)律：水溫越高，草魚運動越快 假說：分子運動可能與溫度有關，溫度越高，分子運動越劇烈 推斷：品紅使熱水變色比冷水快 實驗：冷水＋品紅 　　　熱水＋品紅　　擴散現象 結論：分子的運動與溫度有關；溫度越高，熱運動越劇烈