2019-2020年七年級語文上冊 11《竹林深處人家》教學案（無答案） 語文版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 11《竹林深處人家》教學案（無答案） 語文版 【教學目標】 知識與技能 識記字詞，掌握文學常識。 過程與方法 1、朗讀課文要讀得正確、讀的順暢，讀出感情，整體感知文章內容?！　　? 2、品味文章生動、形象的語言風格。 情感、態(tài)度與價值觀 體味江南竹鄉(xiāng)清幽的優(yōu)美景色，了解竹鄉(xiāng)人民熱情好客、勤勞質樸的品格。 【教學重難點】 1、朗讀 2、品味文章生動、形象的語言風格。 【導學過程】 一、導入新課 師：同學們，竹子是大家比較熟悉的植物，在中國的傳統(tǒng)文化中，一直是謙遜和高潔的象征，歷來為文人墨客所喜愛。古人云：寧可食無肉，不可居無竹！著名的畫家、文學家鄭板橋也寫下了頌竹的千古名篇，請欣賞： 《竹石》 “咬定青山不放松，立根原在破巖中，千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風” 師范讀，生齊讀，在鄭板橋先生的詩中初步領略竹子的品格。 師：同學們愿意領略竹子的風采嗎？今天，我們請來當代畫家、散文家黃蒙田先生帶領我們去江南竹鄉(xiāng)走一走。 二、走進作者： 黃蒙田 (1919年7月——)，原名黃草予，又名黃茅，廣東臺山人，現居香港，當代畫家、散文家。1936年畢業(yè)於廣州市立美術專門學校西洋畫系。1945年抗戰(zhàn)勝利后，放棄美術創(chuàng)作實踐，集中美術業(yè)務工作，同時進行寫作。 三、預習檢測： 1、給下列詞語中的加點字注音。 晾（ ） 沏（ ） 隧道（ ） 竹箬（ ） 山嵐（ ） 竹塢（ ） 山麓（ ） 匾簞（ ） 答案:ling qī su ru ln w l dān 2、下列句子中沒有錯別字的一項是（ ） A.畫家的話只說明了這里的竹林旺盛，是名幅其實的竹鄉(xiāng)。 B.兩旁高大的竹林密密匝匝，把路的上空蓋著。 C.回過頭來，發(fā)現山麓的竹林上出現了鏤鏤輕煙。 D.在竹海面前，如果要我畫它，實在束手無冊。 解析：A項“幅”應為“副”；C項“鏤鏤”應為“縷縷”；D項“冊”應為“策”。 答案：B 3、解釋下列詞語的意思。 （1）氣勢： （2）竹塢： （3）山嵐： （4）匾簞： 答案:（1）人或事物表現出來的某種力量和形勢。 （2）竹林茂盛的山間平地。 （3）山林中的云霧。 （4）盛東西的扁形竹器。 四、初讀課文，整體感知： (1)朗讀課文，對字詞進行圈點批注。 (2)分小組朗讀課文章，找出不理解的句子，以小組為單位寫成小紙條的形式。 (3)小組與小組之間展開討論，可以請教老師。 　　師：好了，現在就開始我們的江南竹鄉(xiāng)之行吧！請大家大聲朗讀課文，要讀的正確、讀的順暢、讀出感情！ 　　生自讀課文，小組展開討論，對字詞進行圈點批注。 　　如：“沏”字應讀“q ī”，而不讀“q ”,“嵐”應讀“l(fā) n”而不讀“l(fā)u n”；“名副其實”不能寫成“名符其實”等。 　　師：同學們剛才讀的很認真，找出來的字詞也是我們平時容易讀錯或寫錯的字詞，希望同學們要注意。 　　面大家分小組朗讀課文，找出你讀的過程中不理解的句段，進行討論，可以向老師請教。 　　（生前后六人為一個小組，開始討論，生生討論，師生討論，在探討的過程中理清文章思路，體會作者的思想感情。） 　　　問題： 　　“竹子把路上空蓋著，作者感受不到外面陽光的強烈，怎么知道外面陽光的強烈？” 　　　題目是“竹林深處人家”我感受作者主要是寫人家？為什么開頭寫那么多的竹林？ 　　　竹林深處人家是不是很窮？為什么那里的孩子放羊、撿竹筍，難道他們不上學嗎？ 　　“柳暗花明又一村”是什么意思！等等。 　?。▽W生的問題很多，有的問題很簡單，同學們經過小組與小組之間的爭論會自己得出答案，稍有難度的應放在下面課文分析探究中解決，老師要告訴同學們這個問題要在下面的環(huán)節(jié)進行解決） 　　師總結：剛才同學們書讀的很認真，問題也提的恰到好處，通過剛才的一番討論，同學們是否感受到了江南竹鄉(xiāng)的魅力呢？下面我們整體感知一下課文，請同學們看景、說景，把你看到的景色用恰當的語言敘述下來，然后結合課文看看作者是怎樣說的！同學們要邊看邊說，暢所欲言！ 2、欣賞江南竹鄉(xiāng)景色 　?。ń现襦l(xiāng)的美景：竹林，竹海，竹塢，“海底隧道”，竹樓，竹床，竹椅等各種竹器，配葫蘆絲《月光下的鳳尾竹》，讓學生領略江南竹鄉(xiāng)的美） 　　學生邊欣賞邊說話，自主發(fā)言（也可以選一個代表邊看邊說），體會作者移步換景的寫作手法。 五、合作探究 欣賞了美景，下面大家一齊來探討兩個問題： 　　　A、細讀前三段，說說作者從哪幾個角度描寫竹林的？寫出了竹林的哪些特點？ 　　　B、竹林深處人家生活上有哪些特點？你喜歡他們嗎？ 　　　?。ㄉ中〗M討論） 　　資料備案： 　　　　A、從遠望、近觀、細顧三個角度描寫竹林，寫出了竹林的茂密、豐收景象。 　　　　B、生活環(huán)境優(yōu)美、待人熱情好客、品格勤勞質樸。（從作者遙見炊煙，聽到禽鳴，聞到竹香，看到村民，吃到筍干，聽到歡笑來體會） 　　下面請同學們再讀課文，說一說文中的哪些語句寫的美妙？妙在何處？ 六、精讀品析：（課件展示） 1、你覺得哪些語句寫的美妙？妙在何處？（從語句的內容、修辭、表達效果上加以分析?。? 　　教師舉例： 　　我覺得“有時看到前面一叢像屏風一樣的竹擋住去路，心里想已經到盡頭了，但是到得前面，那叢竹忽然像機關布景似的移開，我們已經發(fā)現另一條山路讓出來，很有點‘柳暗花明又一村’的味道”這句話寫的好，這是作者心理的活動描寫，展示了竹林的濃密與情趣，”屏風的比喻，詩句的引用，都增添了語言的想像力和趣味性。 　　　我覺得“當一陣風吹過的時候，竹海上涌著暗浪，一浪推著一浪，一直涌到很遠”這個句子寫的妙，這是個比喻句，承接著上文“?！钡谋扔?，抓住風吹草動的特點，用“浪”來描述竹林在“一陣風吹過”時的動態(tài)特點，非常形象生動。 　　　（生討論，品味，有感情的朗讀，齊讀） 2、課堂小結： 　　作者的文字樸實又善用修辭，不事夸飾，情隨景生，達到了情境交融的境界，同學們在以后寫作寫景作文時，要注意向黃蒙田先生學習。 　　同學們，正因為竹子美麗、生命力強，所以才與松、梅并稱為“歲寒三友”，而且，歷來的文人墨客也以“竹”為主題為我們留下了寶貴的詩畫經典。 希望同學們課下搜集一些資料，欣賞竹的美麗，學習竹的精神，做一個像竹子一樣有氣有節(jié)、謙遜高潔的人！ 七、拓展延伸： 收集有關竹子的詩： 　　“可使食無肉，不可居無竹。 　　無肉令人瘦，無竹令人俗。” 　　“未曾出土便有節(jié)，縱使凌云仍虛心” 　　“百花雖佳無久艷，翠竹長青四季賢?！? 　　“一節(jié)復一節(jié)，千技攢萬葉， 　　我自不開花，免撩蜂與蝶?！? 　　“雪壓竹頭低，低得欲沾泥， 　　一輪紅日起，依舊與天齊?！? 板書設計: 寫竹海之景 遠望：無邊無際 近觀：深不可測 移步換景 四顧：密不見底 教學反思 培養(yǎng)了學生查閱資料、積累資料、運用資料的能力和方法，這對學生的終身發(fā)展是具有深遠意義的。而在課堂展示中，不僅給學生表現自己的機會，培養(yǎng)他們的成就感和自信心，還培養(yǎng)了學生探究的精神，如對“咬定青山不放松”詩句的理解，對“胸有成竹”成語的解釋，等等。 提出的具有探究價值的中心問題。將學生帶入自主、合作、探究的學習中去。 反饋檢測： 1．給加點字注音。 餅餌（　?。∩铰矗ā　。∩綅梗ā　。? 2．課文第一段在文中起什么作用？ 3．作者不惜筆墨描寫了竹林的茂盛和竹鄉(xiāng)人家豐收時的喜悅，想一想這樣寫表達了作者怎樣的思想感情。 4．作者從三個觀景點描繪了不同的竹林景物，試用自己的話加以概括。 遠處所見： 深入竹林所見： 登臨竹塢所見： 5．作者對竹子的描寫很有特點，按下列要求從課文中找出同竹子相關的句子。 從色彩上找： 從聲音上找： 從氣味上找： 6．把下列詞填入空缺中，依次是 。 ⑴其實，在她那江南女子的秀氣中，卻蘊含著幾分 。 ⑵不知是喘息了一會兒，還是來了一股　　　　　　　，招娣練球練得完全忘我了。 ⑶小李也冒火了，　　　　　　　一上來，就不顧一切了。 （備選詞語：愣勁　　野勁　　邪勁） 7．你能在下面句后括號內用某種動物來比喻此種類型的人嗎？ 例如：立場不穩(wěn)見風使舵的人（變色龍） ⑴笑臉相迎兩面三刀的人（　　　　　） ⑵一毛不拔吝嗇錢財的人（　　　　?。? ⑶孤陋寡聞見識不廣的人（　　　　　） ⑷沒有依靠無處投奔的人（　　　　?。? ⑸強橫無賴獨霸一方的人（　　　　　） ⑹代人受過替人受罪的人（　　　　?。? ⑺鞠躬盡瘁為民造福的人（　　　　　） ⑻德才兼?zhèn)浯笥凶鳛榈娜耍ā　　　　。? 1．略　2．引出下文　3-5．略　6．野勁、邪勁、愣勁　7．依次是：笑面虎、鐵公雞、井底蛙、喪家犬、地頭蛇、替罪羊、老黃牛、千里馬